会计基础互动教学校企合作方案_会计校企合作方案

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广西物资学校

大连爱丁数码产品有限公司

财经专业信息化教学校企合作方案

2016年12月22日

甲方：广西物资学校

乙方：大连爱丁数码产品有限公司

甲乙双方本着“以信息化教学改造传统教学，以信息化手段促进职业教育”的基本思想，围绕着中职学校信息化教学水平的提升、教师队伍信息化能力的提高、中职学生学习效果的提高，在公正公平、互帮互助、友好协商、合作共赢的原则下，达成一致意见，同意建立双方校企合作。

一、合作背景

随着全世界信息技术的迅猛发展，目前在中国教育领域，网络信息成为教育的重要资源，教育信息化和现代化的进程正逐步加快。2010年，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》发布，指出信息技术对教育发展具有革命性影响，把教育信息化纳入国家信息化发展整体战略；2016年，《教育信息化十三五规划》发布，倡导加快推进教育信息化，深度应用信息技术，与教育发展融合创新，对教育信息化提出了更高要求。加快推进职业教育信息化，是教育信息化工作的重要内容，大规模培养掌握信息技术的高素质技能型人才，是提高全社会人才培养质量的关键环节。

近年来，在以计算机、多媒体、互联网为标志并构成的信息时代中，物联网、云计算、大数据、人工智能等新兴技术逐渐应用，社会整体信息化程度不断加深，使得利用信息技术解决教育改革发展成为可能。信息化教学呈现出及时性、开放性以及可交互性等特点，对传统的单向型、平面的教育教学方式形成了强烈冲击，已成为现代教学模式的有力支持。

会计专业信息化教学研究意义：

作为中等职业教育办学历史最为悠久的会计专业目前拥有较为完整的课程体系。但信息时代，会计专业不再是以手工技能为主的学科，而是转变为以计算机和网络为主要工具，进行会计核算和监督，研究如何重复有效地利用和分析会计数据和会计信息的，以提高逻辑分析能力、思考能力等基本素质为主的学科。会计实践教学如果不能紧跟信息技术的发展，继续沿用传统环境的教学方式，不仅会造成实践教学效率低下、实践效果差，还会导致培养的学生信息素养差、适应社会能力差。

信息化环境下会计专业教学研究，聚焦职业教育会计专业信息化教学，即围绕“培养符合社会需求的高素质会计技能型人才”这一培养目标，而进行的新的职业教育教学模式的探索。

开展职业教育信息环境下会计教学研究，一方面可以促进信息技术在会计教学中的有效运用，打造信息化支撑下的高效课堂，全面提高教师教育技术运用能力，全面提高师生的信息化素养，另一方面，为中职教育在信息化环境下教学模式、教学内容、教学方法、教学技术、教学评价、教学环境的创新，探索出具有一定推广价值的理论依据和实践成果，真正实践“创新、协调、绿色、开放、共享”的可持续发展理念。

会计专业信息化教学研究的目标：

1、以信息技术与学科教学深度融合为主体，改革传统教学模式。借助现代化信息技术的优势，立足于会计专业教学实际需求，运用先进教学手段，充分调动教师开展信息技术环境下教学的积极性，改变教师的教学理念，通过智能化的课程管理、教学管理、学生管理，培养其信息素养和信息技能，探索形成以教学资源网络化、教学手段多样化、师生学习自动化、教学管理自动化为特征的会计专业信息化教学设计新方法和教学新模式。

2、以学生为主体，实现教学设计、教学场景等全面创新。推进信息技术在会计教学实践中的深入、广泛运用，优化教学过程，创新学习方式：a、创设丰富的学习场景，打造立体化互动教材，激发学生学习会计的兴趣；b、传统理论与实践教学有机结合，重点解决以往会计实训教学中进不去、看不见、动不了的难题，化静为动，突破传统教学的重点难点；c、及时跟踪学习效果，课前、课中、课后全覆盖，巩固知识，训练技能，有重点地进行指导教学，从而提高课堂效益，提高学习效率。

3、以会计专业教学资源为主体，构建数字化教育资源体系。利用校企合作，激发广大教师专业教学的教育智慧，并逐步探索开发数字教育资源外延、集成等创新供给模式，不断生成和共享优质资源，有效提升会计学科数字教育资源服务水平与能力。信息化教学资源，是指以数字形态存在的教学材料，包括媒体素材（包含文本、图形、音频、视频、动画等）、电子图书、网络课件、试题库、试卷、网络课程等。贯穿教学、练习、测评等会计专业教学设计的关键环节，不断探索微课、题库等高质量数字资源。构建网络化、数字化的教育体系，营造“人人皆学、处处能学、时时可学”的专业教学环境，是推动教学方式、学习方式变革的重要手段之一。

二、合作思想

1、改变传统教学模式，形成以信息化教学理念为中心指导的创新性教学方法，使课堂教学设计在教学目标分析、学生特征分析、课堂教学设计模式、互联网+环境下教学模式的选择和设计、学习任务设计和教学资源的选择和设计等六个方面形成互联网+背景下的创新教学模式设计。打造我校特色办学的竞争优势；

2、培养和锻炼专业教师信息化教学资源的设计和制作能力、信息化手段工具的使用和驾驭能力、信息化课堂的组织和管理能力、信息化评价的统筹和实施能力，打破传统教学的固封思想，使教师从知识的拥有者、传授者逐渐衍变成学习的引导者、指挥者，扮演学习的组织者和服务者的角色。全面提升教师的信息化教学和整体师资水平；

3、依据与教学目标、学习内容和学习对象的适应和匹配原则，同时遵循注意、知觉、记忆、概念形成等心理学原理和规律，共同开发出具有科学性、教育性和艺术性，更好地解决教学中的重点和难点，更好地支持学生的自主学习和协作学习的教学资源。共建共享，不断制作和积累，建设丰富的、可用的、系统的、符合我校实际教学特点的信息化教学资源；

4、从注意力、关联性、自信心和满足感四个方面来分析学生的学习积极性，调动和吸引学生的学习兴趣和专注性，将学生学习的过程从学生依赖阶段、学生参与阶段、学生主导阶段向学生自导阶段推进，引导学生自主进行拓展泛在学习，提高教学效果；

5、全面推进信息化教学的课堂应用，配套完善的师生评价系统，增加对教师课前预习、课后辅导、课程设计的评价环节和标准，制定激励机制、竞争机制、牵引机制和淘汰机制，树立先进典型，鼓励参加各种信息化教学大赛，调动教师配合信息化教学改革的积极性，实现能力培养教学、知识创新教育的建设目标；

三、合作预期成果1、2017年上半年以《会计基础》这门课程为先导，在财会专业打造1～2个信息化教学样板班，在系部内、在全校举办五场公开课，展示信息化教学的成果；

2、校企合作开发建设一套完整的适合本校使用的财会专业的课程设计、课堂教学设计、微课、教案、课件等教学资源，配合信息化教学手段应用于课堂教学；

3、组织校内专业教师信息化知识培训、考核及信息化竞赛，营造信息化教学的氛围，鼓励教师们提高自身的信息化教学素养和能力；

4、开发一套完善的教师综合评价系统，从个人考核、课堂教学、教科研成果、双师型资格等方面，通过领导评价、教师互评、学生评教、家长评教4个维度，对教师的德、能、勤、技、研进行全面、公开、公平的实时评价。

5、将信息化教学样板班与传统班进行对比，把作业、测验、期中期末考试、会计从业资格证等相关测评作为横向对比的指标，用结果证明信息化教学的优势，用数字说明信息化教学的效果；

四、合作方案

1、乙方向甲方提供一套完整的《会计基础》课程九个章节的信息化教学解决方案，并配置专门的技术人员上门服务，为学校相关人员进行培训和指导，并及时解决使用过程中出现的问题；

所需费用由甲方负责。

2、乙方成立专门的开发小组，配合学校教师进行信息化教学资源的修改、制作与开发，在6月30日前完成《会计基础》全部课程的教案、课件、微课的开发制作工作；

所需费用由双方协商后，在《教学资源合作开发协议》中另行规定。

3、甲乙双方共同制定专业教师信息化教学培训、考核、竞赛的计划方案，共同完成活动的策划、组织、执行、评比等工作；

所需费用根据实际情况双方友好协商，确定各自所需投入的人力、物力分配。

4、乙方向甲方提供一套中职教师综合评价系统，结合甲方的实际需求进行个性化的二次开发，能够实现与甲方现有相关平台数据的对接，满足手机APP接收相关信息的要求。

所需费用由甲方负责。

5、双方对于配合课堂教学使用的测验、练习题库、实训题库、考证题库等进行配套合作开发，在2017年内完成基本配套资源的开发制作。费用采取双方合作投入，利益分享的原则，分单项各自签订合作协议确定双方权益。