研究小班化教学存在问题的研究方案_小班化教学课题研究
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研究小班化教学存在问题的研究方案
-----------研究小班化对各学科的影响
一、研究小班化教学影响的意义
实施“小班化教学”是素质教育的需要，素质教育的内涵有三大要义：第一是面向全体学生，第二是要全面发展，第三是让学生主动发展。“小班化教学”尊重每个学生的个性，挖掘每个学生的潜能，让每个学生在原有的基础上实现最大的发展，为每一位学生平等充分的使用显性的教育资源和享受隐性教育资源提供保障。
二、研究小班化教学对各学科影响的思路及对象
（1）研究思路的规划
对于小班化教学对各学科影响的研究，许多教研、科研部门和专家都从事过，一些基层学校也尝试过。如何在别人的研究基础上合理规划研究思路，我们进行了精心的思考。
1确定研究主题展开小组分工问卷调查
4资料的整理回收（2）研究对象的选择
柯城区的各学科中小学教师及中小学生（3）研究方法 文献研究法：收集、整理与课题有关的教育教学理论，为课题研究提供充实可行的理论依据。
行动研究法：采取边学习，边实践、边反思、边总结的实践方法。研讨交流法：通过公开课，观摩课，案例研究课的方式进行研讨，交流，探究小班化高效课堂模式的一般步骤，组织形式，师生关系、学习评价等。
经验总结法：对学生的自主学习，合作学习等，将主要运用经验总结法，探求适用学生发展的教育教学策略。
案例研究法:对教育教学实际中遇到的困惑,通过指定教师进行课堂教学,尝试解决方案。邀请专家指点,通过个案分析,进行专题研讨,探索符合小班化教育行之有效的教学模式和教育方法.三、课题研究的理论支撑
1.教育均等的理念
教育均等是指社会中的任何成员都享有均等参与学习和受教育的权利。义务教育作为法定教育，更要体现教育均等的思想。小班化教学为每一个学生的充分发展，为他们在课堂上动脑、动口、动手提供了更为广阔的空间，“把课堂还给学生，让课堂充满活力”，使“教育好每一个学生”目标的实施得到更有力的保证。教育均等的理念无疑是小班化教学的理论支撑之一。
2.以人为本的理念
学生是有能动性的、有学习愿望的、有实践能力。以人为本的教育强调以学生为本位，以为学生的可持续发展奠定基础为目标，在传授知识、技能的同时，更注重学生思维的参与与内驱力的调动。建立在现代质量观基础上的小班化教育正是以人的发展为出发点和归宿，充分体现人的个体性、充分性与主体性，在完成教学任务的同时，实现学生道德品质、审美情趣、创新精神、实践能力等综合素质的全面提高。以人为本的教育思想贯穿于小班化教学的始终。
3.因材施教原则
教育者面对的是一个个在家庭教养、文化背景、知识积累、独立人格、兴趣爱好等方面均存在着差异的活生生的人，因此必须针对每个学生的特点施行切合实际的教育，使每一个体在各自原有的基础上得到不同程度的发展与提高。小班化教学与传统的大班授课制相比，教师的“照顾面”明显扩大，可以实现真正意义上的个别化教育，同时也需要教师更全面深入地了解学生的个性差异，在尊重学生主体选择基础上，努力实现全员全程分类教学，在教学设计、课堂教学过程、作业批改、教学评价等各环节实施因材施教。小班化教学必须遵循因材施教这一教学原则。
四、研究小班化教学对各学科影响的主要内容（1）小班化教学对英语影响
目前我国英语大班课堂教学尚无法避免。但若将大班分成若干小班, 则具有课堂环境交际化、学习过程合作化、思考方式多维化的优势。具体小班化教学对英语教学的影响有如下几点：
1、课堂环境交际化
言语交际是英语教学的出发点和归宿, 也就是说英语教学的最终目的是培养学生用英语进行交际的能力, 教师应尽可能地创设一个集声、景、情、意并存的真实或接近真实的语境, 促使学生在逼真的情境中运用英语开展语言交际活动。显然, 在课堂中化大班为小班进行教与学, 创造了一个虚拟的英语社区, 可使全体学生置身于全英语的语言氛围。在全英语的社交环境中, 学生能以一种开放的、轻松的、愉快的心情接受信息, 消除了学习焦虑, 缓解了紧张情绪。在小班活动中, 学生能热情地接受语言信息, 主动地参加交际活动和产出语言技能, 不必担心语法错误, 也不必害怕出丑。他们如鱼得水, 思维异常活跃, 往往会涌现出许多新颖的观点, 这些观点往往是灵感的闪现, 教师应注意捕捉学生这种思维的火花。
2、学习过程合作化
小班教学活动改变了以往那种始终从教师到学生的单向授课模式, 开创了新型多维的教与学渠道。在小班活动中, 笔者发现每个小班成员都会都踊跃参与,尽力开动脑筋, 寻找答案。他们意识到一个小班就是一个集体, 必须齐心协力、通力合作, 才能做得更好。在活动过程中, 每个学生都动手动脑, 认真思考, 敢于创新。他们相互讨论, 相互学习, 相互纠正, 相互补充、全力合作, 力求最好。通过活动, 他们既品尝到了成功的喜悦, 提高了自己的言语技能, 又培养了自己的合作精神。这种合作精神是一个人获得成功的必不可少的条件。
3、思考方式多维化
在宽松的小班氛围下, 学生们各抒己见, 从不同角度对同一问题进行解答, 提出各种可能性, 往往能得出许多意想不到的答案, 这就是求异思维, 即发散性思维。在教学过程中, 教师应多创设语境, 多提供小班活动的机会, 以培养学生的发散性思维。
（2）小班化教学对数学影响 打破传统教学中“填压式”教学方式,注重以学生为本的教学模式
传统教学中的“填鸭式”教学,学生是被动的学习,学习不主动不积极,学习效果不高。小班化教学缩减了班级规模,缩小了师生比例,因而给学生提供了更多动手、动口、动脑、合作的机会,注重了学生的主体性,为学生发展提供了展示平台。
在进行小班数学教学时,总是让学生利用已有的知识尝试自学,自己发现问题,然后通过一系列课堂内师生、生生学习交流活动,最后让学生掌握知识。数学尝试教学,变传统的“先教后学,以教为主,先讲后练,以讲为主”为“先学后教,以学为主,先练后讲,以练为主”,体现数学教学指导思想的根本转变,即由“呈现——灌输——被动接受”的模式变为“引导——尝试——主动获取”的模式。在这种模式下,学生主体地位得到真正体现,探索精神、创新意识得到真正的培养。
二、在教学中注重因材施教
小班化教学为因材施教提供了很好的机会。小班班级小人数少,老师能更全面的了解每个学生,面向有差异的个体,根据学生实际情况达到最大限度的因材施教。
如教学中,将程度相近的同学归为一类,采用“同步教异步学”的方法,分层施教。A类学生重点指导其自学,提高其获取知识能力。B类学生重点点拨释疑,辅导其完成所学知识。C类学生重点在于拾遗补缺。这样各类学生都能得到发展。再如,作业批改方面,小班化教学可实行面对面批改,个别指导,更直接、更及时,有利于学生的发展。师生之间感情也更融洽,“亲其师信其道”教学质量有了明显提高。（3）小班化教学对语文影响 小班化对语文教学的影响：
1、教学策略优化组合:
语文教学本身就是一个由多种要素构成的有机整体，诸要素之间互相联系、互相促进。种种要素之间的关系如果处理得当，其整体的教学效果必然会超过各自教学效果的总和，这是一条重要的语文能力整体发展规律。①． 要营造民主自由的学习氛围。②．要教会学生合作。
③．要关注每个小组的学习，交给学生学习的方法。
④．小组讨论的问题要富有思考性。
2、分层教学策略：
可将语文程度相似的学生归为一类或一层，依据差异提出分层要求，然后采用“同步教，异步学”的方法分层施教，之后加强个别辅导。
3、师生交融策略：
小班人数少，教师可以利用师生的近距离，让学生真切地感受到老师对自己的关注。在设计每堂课的教学方法时，总是先考虑让学生有更多的机会处于活动的中心，让他们的潜能得到充分发挥，所以同样一种教法，在小班化教学中效果尤为显著。
五、实施过程（步骤）第一阶段：准备阶段
小组讨论确定研究课题；撰写理论综述；制定研究方案。第二阶段：实施阶段
在充分准备的基础上，认真开展学习研究活动；有计划、有步骤地组织子课题的研究，加强研究过程的讨论。第三阶段：整理阶段
全体组员在上两个阶段的资料查找及收集之后，根据研究的主题的重点进行删减，最后整理出整个研究的结果。
六、人员安排
方案撰写：王嘉嘉 黄优优 资料查找：何巨艳
胡聪
资料整理：卓彬彬
吴天津
七、成果展示
制作ＰＰＴ将整个研究成果进行展示 小组汇报的方式进行展示
将整个研究过程的图片，资料进行展示
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