赵永刚+从经验出发,让思想品德课堂生活化_让思想品德课生活化

赵永刚+从经验出发,让思想品德课堂生活化由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“让思想品德课生活化”。

从经验出发，让思想品德课堂生活化

赵永刚

在新课程改革不断深入的今天，思想品德课堂“穿新鞋走老路”的问题也日益突出。主要表现为教材中的教学资源太单一，与现实生活存在较大的差距，因此，思想品德课程给大家的感觉是内容太简单，“没什么大不了的”。但在一线教学当中，几乎所有教师都会发现：思想品德这门课知识面广，涵盖量大，教学资源相对缺乏，若不能很好的挖掘身边的教学资源，很容易走上“穿新鞋走老路”的老路。因此，我认为思想品德课应该走近学生，走进生活，从而实现课程改革的目的。那么，如何才能让思想品德课走进生活呢？我认为一堂丰富多彩的思想品德课，必须把以下几个过程生活化。

首先，导入要从学生熟悉的事例入手。

例如，在讲授《人生难免有挫折》时，我首先给学生讲了这样一个故事：有一个年轻人，从小父母离异，他在母亲含辛茹苦的抚养之下长大。上小学的时候，年轻人对音乐情有独钟，表现出了惊人的天赋。望子成龙的母亲日积月累，凑钱给他买了一架钢琴。“玩”着琴，年轻人慢慢地挖掘着潜力，积累着自己的音乐“资本”。高中毕业以后，年轻人没有考上大学，就到一家餐馆去当服务生。一个偶然的机会，他被台湾乐坛吴宗宪“相中”，便进入吴的公司做音乐制片助理。期间，年轻人不停地写歌，结果都被吴搁置一旁，有时甚至当面扔进纸篓。但年轻人并没有泄气。有一天，吴终于被他的努力打动了，答应找歌手唱他的歌。可是，很多歌手都因为他写的歌“太稀奇”“太

古怪”而不愿意唱。但年轻人还是一如既往地写着自己的歌。终于有一天，吴宗宪给了年轻人一个机会：10天写出50首歌，然后挑出10首自己唱，出专辑。面对机会，年轻人废寝忘食，拼命写歌------就这样，他的第一张专辑问世了，并且轰动了歌坛。紧接着，他的第二张专辑《范特西》又风靡音乐界。那么，他是谁呢？这时候，学生当中开始窃窃私议，有人说是刘德华，有人说是周华健, 但并没有人知道他是谁。于是我说：年轻人就是周杰伦。结果，学生一片哗然。我接着说：请大家想一想，如果周杰伦在遭受打击以后一蹶不振，他会成功吗？学生齐声高呼“不会”。我又说：那么，他（周杰伦）遇到的这些困难对他有什么帮助呢？有学生说“丰富了他的人生”。“对了，没有一个人可以不经历挫折，相反，挫折能够丰富我们的人生，让我们的人生变得更加多彩。”我接着说“这一节课，我们就一起来学习《人生难免有挫折》吧”。于是导入新课，学生也对课程内容产生了极大的兴趣。

可见，选择学生熟悉的事例，既能引起学生的学习兴趣，又能帮我们使一堂课充满生机和活力。

其次，过程要密切联系实际。

有一次，有一位教师上公开课《自己的事情自己干》，没有把课本知识和实际很好地联系起来，只是拘泥于课本，就问题而问题，结果，使一堂本该轻松愉快的课变得气氛沉闷，学生的感觉就是在学知识——自立就是自己背书包，自己洗衣服，自己“转”亲戚而已，再无感受。其实，这是一节实践性非常强的课，比如在讲解“自立”含

义的时候，我们可以从学生的衣食起居出发，自己做饭，自己洗衣服等等，并由学生展开讨论，然后得到结论：自立就是自己的事情自己干。其实，我们在讲解自立含义的同时也已经把自立的表现给清楚地交代出来了，可谓是一石二鸟。再比如在讲解“自立”重要性的时候，我们可以举一些反面的例子，如一个人若不能自己洗衣做饭，不能独立完成作业，乃至一个人不能离开父母而生活，会有什么后果，然后组织让学生展开讨论，再交流发言，最后得出结论：我们不可能永远生活在摇篮和温室中，终究要离开家庭和学校的呵护，走进社会，经风雨，见世面。这样，学生不光能在课堂里感受生活，享受生活的快乐，还能达到新课程改革的目的，即培养学生学习的能力——解放学生的大脑，让学生学会思考；解放学生的嘴巴，让学生学会表达。

再比如，在讲授《钢铁是这样炼成的》一课时，我先从班上学生身上找故事（并要求学生对故事进行分析）——先从李四身上找学习好的原因：李四学习好是因为他面对种种困难和挫折时，选择了勇敢面对，向困难发起挑战，而不是选择逃避；如李四会主动承担如打扫卫生、帮助别人复习功课、周末和同学一起为班级出版报等一些“苦差事”。李四认为，这样做不光能锻炼自己的能力，还能培养自己吃苦耐劳的好品质，更有助于他将来适应社会生活。而张三和李四不同，因此他的学习总是跟不上。李四的这个观点，得到同学们的一致肯定，于是我开始讲授新课：先让学生主动分析自己的意志是否坚强，然后分组讨论“如何才能磨砺坚强的意志？”结果，学生一致认为：要磨砺坚强的意志，首先要有明确的奋斗目标，其次要从身边的小事做起，从细微之处做起，再次要在艰苦的环境里锻炼自己，还要学会管理自己。不言而喻，这堂课上我并没有多说什么，但所要理解和掌握的内容就这么轻松得被学生掌握了。

最后，作业要体现出学生的主体地位。

一堂课上完之后，为了复习和巩固所学知识，我们一般都要给学生布置作业，那么，布置什么样的作业才能体现出学生的主体地位呢？应该找一些与课本联系密切的身边的事例并设置问题，让学生用所学知识对身边的事例和问题进行分析，然后作答。这样，不光培养了学生观察、分析、解决问题的能力还培养了学生的责任意识、竞争意识和团队精神。例如，我在讲授完《创建新集体》后，布置了这样一个作业：同学们，我们刚刚度完小学生活，又迎来了新的学习生活，走进了一个新的班集体，班上的每一位同学都来自不同的学校，那么，我们如何才能把这个班级建设成为一个能够让我们每一个人都感受到关怀和温暖的班集体呢？请你为这个班级的建设出个主意，结果，学生一下子就喜欢上了这门“太简单没意思”的思想品德课了。当然，在后来的班集体建设中，每一位同学都很负责。一学期后，这个班级成了同年级几个班级当中最优秀的班级之一。

总之，在新课程改革的条件下，只有努力让思想品德课生活化，生动化，才能被学生所认可，才能更好的完成教学任务，也才能使教师自己走出“穿新鞋走老路”的误区。