低年级小学生写字教学研究_小学生写字教学研究
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小学低年级学生写字教学研究
各位老师大家好：
我是来自大单小学的教师杨淑青，写字是一项重要的语文基本功；是教学的基础。教会学生写字很容易，但是怎么教他写出一笔好字却不容易，字，是一个人的门面也代表着一个人的性格和形象。如果写的一手好字，就会给人一种既亲切又舒服的感觉。因此，小学生的写字教学迫在眉睫，我们也任重而道远。
一年来，我校始终注重各年级的习字教学的培养，在习字教学过程中我们具体从以下三个方面着力抓的。
一、学生写字习惯的培养习惯 1 培养学生正确的写字姿势
语文课程标准指出：“要让学生养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。”对低年级学生，从小对他们进行良好习惯的培养，将会使他们受益终身。首先要求学生养成正确的坐姿，即“头正、身直、臂开、足平”。其次要求学生做到“胸离书桌一拳，眼离书本一尺，手离笔尖一寸”。小学生自控能力差，老师要多提醒，及时纠正，另外还要与家长共同配合，时刻严格要求学生在校和在家的写字姿势。在纠正学生的坐姿时，我注重个别学生的榜样示范作用，多表扬，互监督。良好的姿势与写好字是息息相关的，在写字教学中要认真观察，找对策。培养学生自主观察的能力
小学生写字常常不观察，不思考，看到字就匆匆下笔，以至于顾此失彼，徒劳无功。因此，对于小学生来说，仅仅范写还远远不够，教师还应该有效地训练学生仔细观察、分析字的间架结构和笔画笔顺的能力，养成仔细读帖的习惯。要有计划、有步骤地引导学生写字前做到“看、思“两大步骤，看字的笔画，思考、分析字的间架结构，哪个笔画写在哪里，占多少位置，注意平衡、等距、长短、垂直的合理，然后再写，虽然对于低年段的孩子来说很难，但我相信孩子的可塑性是很强的，写字功在平时，让学生初步养成“整体把握，细致观察”的习惯和能力。增强学生触类旁通的意识
如在教“千”时，第一撇是短撇，要写得略平，不能太斜，就让学生想想哪些类似结构的字中的撇也是短撇。学生就能总结出“禾、乘、舌、看、重”等凡是撇下有横的字，撇都应该平而短。这样，教师精教一点，学生就能像滚雪球一样悟出一片，既发展了学生思维，又提高了写字教学的课堂效率。
二、学生兴趣的培养
写字并非一朝一夕所能练成的，关键在于持之以恒。要让生性好动的孩子喜欢写字，并养成良好的写字习惯，必须重视学生写字兴趣的培养。兴趣是最好的老师，特别对于低年级学生来说，凡是他们喜爱的，学习持续时间相对较长，效果也较好。根据低年级学生的年龄特点，我采用以下方法进行兴趣培养。
1、生动有趣的故事激励
小学生爱听故事，爱讲故事，通过生动的故事，可以让他们明白道理，学到知识，从而引发他们对汉字的喜爱。
（1）古人习字学书的故事。王羲之每天“临池学书”、清水池变“墨池”的故事，三国时钟繇抱犊入山学书的故事，让他们学到了勤奋；岳飞在沙上练字的故事，使他们学到了自强不息„„古人勤学苦练的故事，激发了学生的兴趣，是练字的生动教材。（2）能激发民族自豪感的故事。为了让学生明白中国书法是我国几千年来灿烂文化的结晶与瑰宝。在写字教学中，要不失时机地把国际友人对中国书法的赞美，把知名人士对中国书法的论述讲给孩子们听，激发孩子们的民族自豪感，让孩子们明白书法是我们民族独有的艺术，继承和发扬民族文化是责无旁贷的。
（3）解字说意，编写小故事。为了引发学生认字、爱字的兴趣，在分析字形结构的时候，根据字的各部分编写小故事讲给学生听。特别是一些象形、会意的汉字，让学生能够在活跃轻松的课堂氛围中对汉字产生好奇的探究之情。
2、形式多样的竞赛激励
竞赛不但能调动学生练字的积极性，还能培养学生良好的竞争意识，同学之间互相合作的集体意识。
（1）作业星级制度。每次作业面批时，我都让学生把写的字与范字进行比较，与上次作业进行比较，并给出相应红星。一个单元进行一次小结性评比，8颗红星以上的学生拿到一朵小红花，学期末评出星级作业，并给予奖励。
（2）小组竞赛。每节写字课上，以小组为单位，进行写字比赛（包括写字的姿势）。获胜的小组每人得到一个“小动物”。
（3）个人竞赛。每个单元都一次写字比赛，前三名的同学在学习园地展出，获得进步奖的学生得到一个“小动物”。另外，鼓励学生积极参加校内外组织的各项书法竞赛，让学生看到自己的进步，增强自信心。
3、巧用多媒体，激发学生兴趣
教过小学低年级写字课的教师一定会遇到一些尴尬的情况吧！如：低年级学生好动，注意力不易集中，而写字的辅导往往只能挨个儿来，难以照顾到全面，教学效率不高；教师的书写不够美，能熟练书写的字体种数也很有限，达不到让学生体会、欣赏汉字优美的目的；对笔顺的规则讲解不能得心应手，学生学得枯燥，学习兴趣难以被激发等。这时，如果你能在识字教学中适当地运用多媒体辅助手段，就会使写字教学增色不少。如有一次，我运用幻灯片制作了一个写字的简单课件，动态地演示字的结构、笔顺及书写规律，当屏幕上显示汉字一笔一画书写过程的时候，学生的学习兴趣被极大地激发出来。
另外，还有一些电脑软件也能帮助学生写好字并对写字产生兴趣，就是学生学写汉字的好帮手。
三、探究生动有趣的教学方法
低年级学生刚接触汉字，对汉字的间架结构、笔画的运行走向，还没有掌握，需要老师的正确指导。
1．分析基本笔画
每一个字都由基本笔画构成。因此，写好一个字，就要写好它的每一个基本笔画。而每一个笔画都须经历起笔、运笔、收笔几个过程。一年级语文教学中，在认识基本笔画的同时，还应对学生进行严格的笔画指导，让学生打下扎实的基本功，为今后的写字教学开一个好头。
2．分析字的偏旁
大部分的汉字都有自己的偏旁，而这些偏旁的书写都有其自身的特点和规律。掌握了这个偏旁的书写，就可以运用到带有这些偏旁的字里，触类旁通，举一反三，使字的结构安排更为合理。
3．分析字的结构
汉字的结构变化多样。由于低段学生的生字都写在田字格里，因此，可以要求学生借助田字格来学好写字。汉字的形体特点为方块形，独体字比较少，左右结构的字数量最多，左右偏旁高低不同、宽窄有别，要注意具体分类，如：左窄右宽，左宽右窄，左右相同等，像“沙”这个字，学生会写是不难的，但要写得好就不容易了，我就从“三点水”的位置来指导，让学生比较“三点水”是弧形位置还是垂直好看，这样学生从老师的指导员中掌握了“三点水”的间架结构，能写得较漂亮。左中右结构的字各部分长短宽窄也要留心。上下结构、包围结构、特殊结构的字，偏旁的高低、宽窄变化比较多样，在教学中要提示学生注意，像“过”字，“走之底”是汉字中的一个难点偏旁，虽然不要求写，但是在日常写字中经常会碰到，所以有意识的加强了这方面的指导，在书写指导时，光靠讲是无法让学生领会的，我在黑板上用粉笔慢慢运笔、行笔、收笔，让学生细细观察，说说老师是怎么写的，这样从中了解笔画的基本走向，再提笔写时心中有数，不至于无从下笔了。
4、从部件入手
落实笔画和部件的要求后，在每一次写字中，我要求学生做到“三到”：即眼到、手到、心到。首先要让学生观察田字格中生字的结构。明确各部分构字部件在田字格中所占的比例和准确的位置。这方面的指导需要教师花一定的时间，反复的训练，根据字形的难点，坚持训练下去，学生才能慢慢地把握好字形，最终离开田字格安排好字的结构。有了整体上的认识，就可以让学生一笔一画写，也就是手到。字要写得规范、准确，并与范字进行比较。眼到，手到的同时，还要求做到心到，就是要专心致志。在这方面也可以讲一些书法家的心得体会，让学生明白，心到就是要做到心静气和，内心深处对字的结构、形体有一个大体的把握，对写字规律有一个基本的认识这样才能把字写好，最终练成一手具有个人特点的汉字。
总之，培养良好的学习习惯是一种长期行为，绝不可一暴十寒。要养成一种习惯，必须经过反复的历练。由于低年级的学生对各方面的学习习惯知之不多，这就要求教师在进行学习习惯培养的过程中有恒心、耐心和爱心。只要把握《语文课程标准》精神，教学中充分调动学生积极性，提高学生写字的兴趣，同时教师不断完善自己的写字教学方法，识字教学就一定会获得成功，学生也一定会写出一笔漂亮的字，做为对你最好的回报。
