数学课的互动教学法_五年级数学尝试教学法
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数学课的互动教学法
学科:中学数学
作者: 李文
单位: 江西万载县白良初级中学 内容摘要：常言道：‚万事开头难‛。要想上好一堂数学课，良好的开端是成功的一半。新数学课程标准强调数学教学应该是‚互动‛的过程，即教师要以学生为中心开展多样化的教学活动，来激发学生学习数学的兴趣，促使学生成为课堂学习的主人。并在探索、交流和合作过程中掌握知识，学会方法，形成技能。本文主要探讨在数学课中如何开展互动的教学活动，来达到良好的教学效果。关键词： 互动教学 开放教学 创设情境 师生换位 合作交流
一、‚互动教学‛的理念及依据
所谓‚互动教学‛，是指在教学过程中充分发挥教师和学生双方的主观能动性，形成师生之间相互对话，同学之间相互讨论、相互交流和相互促进的一种教学方法。它体现了学生是课堂教学活动的主人，也是教学过程中的主体的原则。它能发挥学生学习的主动性，促使学生在互动中探索知识，研究问题、解决问题，并力争有所发现、有所创造。
从心理学的角度讲，学生在学习的过程中，有独立的需要，不会只满足于教师的讲解，而要自己尝试，即使是出错乃至失败也不怕。所以，在数学教学过程中，教师要十分注意保护好学生与生俱来的独立性、怀疑性、探索性和创造性。
从教学的角度讲，教学是一种特殊的认识活动。学生是认识活动的主体，在学习过程中对于知识的选择加工具有很大的主观能动性，并表现出不同的个性特点。如果在教学中，教师注重学生的选择性，把主导作用放在引导学生独立自主的学习上，其结果必然使学生学习的能力获得较大的发展，使知识传授和能力培养形成良性循环，从而大大提高数学教学的质量。
二、互动教学法的实施方略
基于以上认识，结合省级课题《课堂中师生关系研究》的研究及教学实践，我创造性地提出‚同伴合作交流，师生换位教学，激趣探索质疑‛的互动教学模式。下面谈谈我在互动教学实践中的一些做法。
（一）开放教学，为互动教学营造氛围
著名教育改革家魏书生说过：‚课堂教学要充分发展学生的个性特长，一个根本前提，就是要树立民主教学的思想。‛
学生是教学活动中的唯一主体，学校的教学工作最终的目的是培养学生。要发挥学生的主体作用，就必须尊重学生的自主地位，使学生在学习过程中积极求知，主动探究。而‚民主开放‛的教学思想能缩短教师与学生之间的距离，让学生拥有一个民主、宽松、自由的学习氛围。它能引导学生积极参与、乐于思考、自主钻研，能给学生更多互动的课堂空间，以激起学生学习的热情，使学生在合作交流、质疑探索的过程中树立自尊心、自信心和进取心，进而积极、主动地参与学习，养成良好的动脑、动口、动手习惯，把每一堂数学课都看成是自己学习的乐园。
（二）、创新教法，促使学生积极参与互动
美国教育家布鲁纳认为：‚知识的获取是一个主动的过程，学生不应是信息的被动接受者，而是知识获取的主动参与者。‛教师在课堂教学中要积极创新教法，为学生获取知识创造条件，以激励学生积极参与课堂互动，让学生自己去探索、去发现，亲历数学的构建过程，掌握认识事物、发现真理的方式方法，从而培养学生的创新意识和创新能力。
1、创设情境，变‚乏味‛为‚趣味‛。
创设情境的方式很多，有实物情境、故事情境、问题情境、小品表演情境等等。一个好的情境能让学生有一个宽松的心情，能充分调动学生的学习兴趣，只有当学生以极大的热情投入到学习活动中，才可能碰撞出思想的火花，使乏味的数学课堂变得生动、轻松起来。
2、师生换位，变‚教学‛为‚导学‛。师生换位这种课堂角色的转变，就是要求教师从传统角色中走出来，由传统教学中的知识传授者，转变成为学生学习活动的参与者、组织者和引导者——‚编剧‛和‚导演‛，而‚演员‛就是学生。即在课堂教学中引导学生上讲台充当小老师，代替老师完成一些他们能够做到的事，如：分析解题思路，总结解题方法及经验，对同学的解题过程进行改错评分，组织同学对各小组的合作学习进行评价等（过程中教师可根据学生的理解及掌握的情况作必要的补充及点拨）。
3、授之以渔，变‚被动‛为‚主动‛
吕叔湘说过一段很精辟的话：‚教学，教学，就是‘教’学生‘学’，主要不是把现成的知识交给学生，而是把学习方法教给学生，学生就可以受用了一辈子。‛这段话强调了教给学生学习方法的重要性。
课堂上，我不是仅把现成的知识教给学生，而是重点教给学生学习的方法，引导学生在思考老师所提问题的基础上，自觉主动地从更深更广方面去发现、思考和解决问题，由‚学会这一题‛到‚学会这一类‛，进而触类旁通。这样，学生在教学中‚要我学‛的被动地位已变成‚我要学‛的主动地位，真正成了知识获取的主动参与者。
（三）、倡导探究，激活互动教学的课堂
当学生在学习上有了强烈的好奇心和求知欲，有了积极探求、刻苦钻研的自主精神时，我们就要就数学学科的知识特点，进一步引导学生不要满足于已有的、常见的知识，而要自主地、努力地寻找未知的、不易被发现的知识。因此，我尽量把每一节抽象的知识提炼成一个个探索的课题，让学生去讨论、去探索、去验证，结论让学生自己获得，错误让学生自己分析，方法让学生自己掌握，在探索、交流和合作过程中，使每个学生都获得充分的发展。
三．互动教学法的实施效果
近三年来，我根据新课标的要求在教学中主动创新地实施互动教学法，建立师生互动交往，实现师生共赢的运作过程，为新课程的实施作理论的探索和实践的尝试，取得了较好的效果。
1、调动了学生的学习兴趣，激活了课堂气氛。互动教学法改变了以往沉闷的数学课堂，让数学学习变得生动而富有个性。它既促进了学生各方面的素质全面、和谐、主动地发展；又培养了学生们团队合作的精神，激发了学生的潜能和创造力，进而激活了课堂气氛。
2、学生参与面广、参与度高。在互动教学过程中，教师精心营造氛围，积极创新教法，致力引导探究，使每一个学生都可以大胆地、尽情地交换各自的想法和做法，学生在积极参与、合作交流中增强了学习动力，也提高了他们的自学能力和分析、判断、推理等多种思维能力。
3、转变了学生的学习态度和情感。学生主动参与教学活动，自主学习理解，自主发现新知识，吸收新知识，这种探索过程能激发学生更加主动学习。他们在课前主动预习，课后加强复习，生活中也讨论各自的学习情况、心得体会，从而转变了学生的学习态度和情感。
4、大面积提高了学生的数学成绩。三年来，我在所任教的班级实施互动教学法，收到了较好的教学效果，大面积提高了学生的数学成绩：
总之，只要我们真正转变教学观念，摆正教师与学生、教学与学习之间的关系，开动脑筋，大胆探索，中学的数学课堂一定能充满生机与活力.创造最佳的课堂气氛和环境，充分调动内在积极因素，激发求知欲，使学生处于精神振奋状态，注意力集中，为学生能顺利接受新知识创造有利的条件。
参考文献：
1、北京师范大学出版社《数学课程标准解读》
2、国家教育部基础教育司编《更新教育观念提要》
2012年6月
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