9月18日公务员联考行测试题(_公务员联考行测多少题
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针对SO2教学的几点建议
SO2是高一化学第六章第二节内容，本节教材对典型的元素化合物SO2的性质作了全面介绍，是帮助学生研究元素化合物知识的好素材，教学中我们应该做到：1、2、3、4、5、联系初中学习的CO2及酸性氧化物的通性，使学生把SO2纳入酸性氧化物的行例来认识。
联系氧化还原的有关规律，加强对+4价S还原性的学习与理解，对一些反应要引导学生将化学方程式改写成离子方程式，以巩固学生书写离子方程式的能力。联系并对比氯气的漂白性，让学生体会SO2漂白性的暂时性。
对SO2气体所造成的污染，酸雨的成因，危害与防护，引导学生透彻学习，这是化学与环境密切联系的热点之一。
SO2是中学化学学习的一种重要气体，关于SO2气体的鉴别方法，应引导学生理解和掌握，为今后综合处理实验题打下良好的基础。
总之，加强对比和联系，巩固氧化还原知识，丰富元素化合物知识的学习内容，是进一步帮助学生学习的重点。
教学体会
我一直在考虑一个问题：怎么和我的学生互动？我原以为师生互动就是提出一些问题让学生来回答，直到前两天听了一位老师的课，我才恍然大悟：师生互动不是我想象的那种停留在表面形式上的理解；不是你提出问题，找一个学生来回答就是互动。关键的是你要关注回答问题之外的其他学生在干嘛，他们是否也被你引入了对这个问题的思考，或听他人的回答。不然的话看似是师生都有“动”，但真“动”起来的只有两个人，那其他人干嘛去了？ 以前我的课堂上会出现这样的情况：
我说：“这个问题，请哪位同学来回答？”学生们一边举手一边喊：“我来，我来„„”有的同学甚至离开了座位。当我说了“×××，你来回答”时，其他同学的手依然举着，有的还大声地发表起自己的见解。如果说这就是所谓的师生互动，当然不完全正确。我现在认为师生互动应当是一个生动活泼、主动和富有个性的学习过程，但引导学生学会倾听和分享也是非常必要的。如果不能倾听又怎能分享别人独特的感受呢？高效的课堂不但要鼓励学生积极思维、积极表达，更要引导学生学会倾听，学会思考。
新的教育理念要求教师当学生的领队，需要“引导”就到队前，需要“穿针引线”就插到队中，要担当好促进者、引导者、参与者的角色。也就是说，当学生遇到疑难时，教师要引导他们去想；当学生的思路狭窄时，教师要启发他们拓宽；当学生迷途时，教师要把他们引上正路；当学生无路可走时，教师要引导他们铺路架桥；当学生“山重水复疑无路”时，教师要引导他们步入“柳暗花明又一村” 的佳境。我想：这才是真正的师生互动吧。
我的教学体会
教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备学生，又要备教法。备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性，曾有一位前辈对我说：“备课备不好，倒不如不上课，否则就是白费心机。”我明白到备课的重要性，因此，每天我都花费大量的时间在备课上，认认真真钻研教材和教法，不满意就不收工。虽然辛苦，但事实证明是值得的。
备课充分，能充分调动学生的积极性，上课效果就好。但同时又要有驾驭课堂的能力，因为学生在课堂上的一举一动都会直接影响课堂教学。因此上课一定要设法令学生投入，不让其分心，这就很讲究方法了。上课内容丰富，现实。教态自然，讲课生动，难易适中照顾全部，就自然能够吸引住学生。所以，老师每天都要有充足的精神，让学生感受到一种自然气氛。
我在上第一堂课的时候就跟我的学生说，我不要求你们上课的时候坐地端端正正，我喜欢你们上课的时候活跃一点，但我说的活跃并非指你们上课可以乱来，不用遵守课堂纪律，我希望课堂教育是一种有序的教育，学生可以在较好的环境中学习，所以作为老师要为学生创造这样的环境。
我刚来的时候做过一个问卷调查，学生到底喜欢什么样的老师？原以为肯定会喜欢年轻漂亮的，愿意和他们做朋友的老师，可是原来学生最最喜欢的还是学识渊博，讲授知识比课本丰富的老师。我才恍然大悟，一个老师年轻是一个优势，但长久的魅力仍然是你坚固的专业知识和深厚的人格魅力啊！做为一位年轻老师，我有的是热情，有的是活力，但是我要想成为一位具有长久魅力的新型教师，最重要的还是要不断地和自己赛跑，为自己充电，只有这样我们在学生心目中才永远是一位好老师！做好一个老师难，做个好老师更难。最后，我想给自己提几个建议
1）教师在上课铃未响之前到达教室门口。
2）一旦进入课堂，就要象京剧演员一样，精神十足。3）要注意教学形式和手段的变化。
4）要细心观察学生，全面了解学生，倾听学生的谈话。
5）不要追求课堂教学的热闹，要让学生学会思考，潜心体会书本。6）肚子里要有几个故事和笑话，随时准备讲给学生听。7）要经常读书，把读书所得运用到教学中去。
8）如果你犯了错，一定要当着全班学生的面认错，向学生道歉。9）课堂上讲到重点处，一定要让每个学生都集中注意力。10）品学兼优的学生谁都喜欢，但切不可让学生看到老师的偏爱。11）对学生严格要求，但不要苛刻。12）多听听别人的课。
13）记住古人的话：“学高为师，身正为范”。学生学习高中化学有机部分的教学体会
在这次课程改革中，化学教学改变了以往系统得学习有机化学的教学方式，改变为面向全体学生介绍生活中常见的一些有机物，而向部分学生系统得介绍有机知识。
在这次课程改革中，化学教学改变了以往系统得学习有机化学的教学方式，改变为面向全体学生介绍生活中常见的一些有机物，而向部分学生系统得介绍有机知识。对于这次改革，我又记几点体会：
1、学生初学有机化学可能遇到的问题
首先应该看一看学生是怎样学习有机化学的，他们学习有机化学有什么样的特点。学生比较熟悉无机元素化合物知识的学习方式，在必修阶段学习无机元素化合物知识的时候，他们有一定的方法。作为教师来讲，在讲授这段内容的时候也有一定的教学策略，比如可以让学生从分类的角度，从氧化还原的角度来认识一个无机化合物可能具备怎样的性质。
但是到了有机化学的学习以后，学生在学习的时候普遍感到非常的难，在学习方法上他们可能会遇到这样一个问题：这是一个全新的学习方式，很多学生认为有机的元素化合物知识，特别是有机化学反应要依靠死记硬背来解决，这样就造成了很大的记忆负担，觉得有机化合物的学习非常的烦、非常的杂、非常累，学习成绩上很难有提高。追究到认识方式上，学生很可能会认识到从无机到有机，突然缺少了学习有机化合物的方法。
2、“结构决定性质”对学生学习有机化学的意义
从新的课程标准的角度来讲，我们要把结构与性质的关系作为有机化合物学习的一个核心思想。因为如果我们把有机化合物的结构和性质的关系阐述得比较清楚、在教学当中体现的比较鲜明，那学生学习了有机化合物的结构与性质之后，他再拿到一个有机化合物时就会有一定的预测功能，知道有机物可能具备怎样的结构特点，这样的结构特点可能会反映出怎样的性质，学生学习起来会感觉到比较轻松。
新课程这样设置的主要目的是要给学生学习有机化学的方法，给学生一种理论上的指导，同时也想让学生体会到有机化学的一个核心思想：能够由结构来预测有机化合物的性质。
有机化学学习主要是从结构上开始的，认识有机化合物要从官能团开始。哪一类的官能团里的什么化学键容易以什么样的方式断键。通过结构的讨论，学生可以在理解的基础上学习和记忆，而不是单纯地去背去记，那样是学不会有机化学的，而且也不利于进一步再去学习更深、更新的内容。
我们在介绍每一种化合物的时候，如果提前讨论了结构要求掌握的那几点，那么我们就非常容易运用这个工具来看每一类反应物总体的性质。
从结构了解结构、从结构预测化学反应，对中学生来说，很容易就学会的一个过程。开始可能不熟悉，但是很快就会进入，有了这样一个过程，有了这样一个能力，学生就可以预测或者估计一个未知结构可能发生的反应，在学习过程当中也会觉得学起来容易了。所以从结构去讨论性质是很重要、很方便的一个方法。
化学教师教学工作总结报告
本学期按照教学计划，以及新的教学大纲，已经如期地完成了教学任务。本学期已完成了第一章至第六章以及实验部分的内容，期末复习工作也顺利进行。做到有组织、有计划、有步骤地引导学习进行复习，并做好补缺补漏工作。无论是教师的编写提纲，还是课堂上的精讲多炼，处处都体现了师生的默契配合。一个学期来，我在教学方面注意了以下几个问题，现总结如下：
一、重视基本概念的教学 化学基本概念的教学对于学生学好化学是很重要的，在教学中，我既注意了概念的科学性，又注意概念形成的阶段性。由于概念是逐步发展的，因此，要特别注意循循善诱，由浅入深的原则。对于某些概念不能一次就透彻揭示其涵义，也不应把一些初步的概念绝对化了。并在教学中尽可能通俗易懂，通过对实验现象事实的分析、比较、抽象、概括，使学生形成要领并注意引导学生在学习、生活和劳动中应用学过的概念，以便不断加深对概念的理解和提高运用化学知识的能力。
二、加强化学用语的教学
元素符号、化学式、化学方程式等是用来表示物质的组成及变化的化学用语，是学习化学的重点工具。在教学中，我让学生结合实物和化学反应，学习相应的化学用语，结合化学用语联想相应的实物和化学实验。这样有利于学生的记忆，又有利于加深他们对化学用语涵义的理解。还应注意对化学用语进行分散教学，通过生动有趣的学习活动和有计划的练习，使学生逐步掌握这些学习化学的重要性。
三、重视元素化合物知识的教学
元素化合物知识对于学生打好化学学习的基础十分重要。为了使学生学好元素化合物知识，在教学中要注意紧密联系实际，加强直观教学、实验教学，让学生多接触实物，多做这些实验，以增加感性知识。要采取各种方式，帮助他们在理解的基础上记忆重要的元素化合物知识。在学生逐步掌握了一定的元素知识以后，教师要重视引导学生理解元素化合物知识之间的内在联系，让学生理解元素化合物的性质、制法和用途等之间的关系，并注意加强化学基本概念和基本原理对元素化合物知识学习的指导作用。
四、加强实验教学
化学是一门以实验为基础的学科。实验教学可以激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成概念，获得知识和技能，培养观察和实验能力，还有助于培养实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法。因此，加强实验教学是提高化学教学质量的重要一环。在教学中尽量上好每一节化学实验课。本人教学中，课前准备十分周密，演示实验现象十分明显，效果良好，使全班学生都能看得清楚；教师应从科学态度、规范操作，给学生示范，并启发引导学生从生动的感性知识上升到抽象的思维。
根据本校的实验设备条件，我把一些演示实验改为边讲边做的实验，或调换一些实验，或适当做一些选做实验。同时鼓励并指导学生自己动手做一些家庭小实验，以进一步激励他们学习化学的积极性和探究精神。我还严格要求学生，具体指导他们逐步达到能正确地进行实验操作，并得出正确的结论。
卤代烃在高中化学中的地位与作用
卤代烃是一类十分重要的烃的衍生物，由于其在高中化学的地位与作用长期没有能够得到足够的重视，因而在历次高中课程或教材改革中，卤代烃都成为课程或教材变化的焦点。2 卤化烃在高中化学课程中的地位与作用 卤代烃的有关知识在历次高中课程内容调整中之所以首当其冲，主要是因为卤代烃在高中课程中的重要地位与作用没有能得到足够的重视。事实上，无论是从学科体系的完整性要求来看，还是从卤代烃内容的学科基础性来讲，卤代烃的地位与作用都是不容忽视的。
2．1卤代烃是实现烃与烃的衍生物之间转化的重要桥梁
烃与烃的衍生物之间的转化是中学化学中的一类重要的物质转化，烃与其衍生物之间的转化关系，不仅是中学生必须掌握的一种重要的转化关系，同时也是中学生建立烃与烃的衍生物之间、衍生物与衍生物之间知识体系与网络的纽带。卤代烃是建立在烃与烃的衍生物之间一座重要桥梁，卤代烃又是有机合成中一类重要的中间体。利用卤代烃的取代反应性质，可实现烷烃、烯烃，甚至炔烃向醇、醛、羧酸的转化，如乙烯转化为乙酸的转化关系为：乙烯 溴乙烷 乙醇 乙醛 乙酸。利用卤代烃的消去反应性质，可实现烃的衍生物中官能团的种类与数量发生变化，如乙醇转化为乙二醇的转化途径为：乙醇 乙烯 1，2—二溴乙烷 乙二醇。利用卤代烃的消去反应与水解反应，还可以实现官能团位置发生变化，引入合成环状有机物的官能团，也可以利用卤代烃的其它性质增长碳链等，如以乙烯转化为乙二酸乙二酯的转化关系为：乙烯 1，2—二溴乙烷 乙二醇 乙二醛 乙二酸，乙二醇＋乙二酸 乙二酸乙二酯。不难看出，在中学知识的范围内，许多有机物间的转化都离不开卤代烃的桥梁作用，正是这种桥梁作用，许多“不相干”的有机物之间建立了“联系”。
2．2卤代烃是烃的衍生物知识体系中的重要组成部分
中学化学课程把有机化合物常分为三大块内容：烃、烃的衍生物及糖类蛋白质。无论是在高等学校的有机化学教材体系中，还是在中学化学课程体系中，烃的衍生物知识体系总是包括：卤代烃、醇（与醚）、酚、醛（与酮）、羧酸、酯（与油脂）等，考虑到中学生的认知水平及知识的关联性，在官能团上分别与醇、醛有一定关联的醚、酮等可以不作为中学化学的基本要求，也不影响中学化学中烃的衍生物知识体系的完整性，但如果没有了卤代烃就会使烃的衍生物失去了一类重要物质，特别是从组成上没有了卤代烃就等于否定了卤素原子这一官能团的存在。同时卤代烃也是有机化合物中同时能表现有机化学中两个最重要基本反应类型的少数几种物质之一，这也是卤代烃成为烃的衍生物知识体系中重要组成部分的重要原因。
因此，卤代烃不仅与醇、酚、醛、羧酸、酯等共同构成了烃的衍生物的完整的知识体系，而且它的性质也是其它衍生物所不能呈现的。
2．3卤代烃是理解有机物基团相互影响的重要物质
卤代烃可看成是烃分子中氢原子被卤素原子取代的产物，卤代烃分子里存在两相基团，即烃基及卤素原子。卤素原子作为卤代烃中的官能团可以使卤代烃表现出消去反应和水解反应的性质，而卤代烃分子里的烃基虽然受到了卤素原子的影响，但其中的烃基仍然可以明显地表现出某些烃性质，这一情况正是说明有机物中各基团相互影响的是有说服力的例证。如氯甲烷可以继续与氯气发生取代反应，氯乙烯可以发生加成、加聚反应等。
在中学化学中，卤代烃、苯的同系物、苯酚在向中学生呈现有机物中各基团存在相互影响的事实时，有着相类似的效果，但苯的同系物、苯酚性质往往都与苯环有关，而卤代烃的性质对有机物中的基团相互影响则更能说明力。2．4 卤代烃用途是帮助学生建立化学与生活联系的重要载体
卤代烃用途与生活联系是十分紧密的，有些生活案例还十分典型，比如说我们生活中的有机许多高分子材料都与卤代烃有关，甚至是由卤代烃直接或间接合成的。卤代烃对水有无污染问题、中学生爱用的改正液是否有毒问题，无氟致冷剂是否无氟问题等都是生活中常见的问题，也只有在了解了卤代烃的用途展之后才能得到解决。另外，卤代烃常用作溶剂、农药、致冷剂、灭火剂、麻醉剂和防腐剂等，特别是被广泛用作冷冻设备和空气调节装置的制冷剂，以及用于雾化剂，聚乙烯等泡沫塑料的发泡剂等以后，大量氟氯烃在大气中留存，导致与加速了臭氧空洞的形成。这些与生活、环境联系紧密的有关卤代烃用途的素材不仅能向学生有效说明化学与生活的联系，也从另一个侧面说明卤代烃的地位与作用的重要。
因此，卤代烃是一类与日常生活联系十分广泛的重要有机物，它是体现化学联系生活的十分重要载体。2．5溴乙烷水解实验是中学化学中十分典型的重要实验
溴乙烷在NaOH水溶液中的水解反应实验是一个十分典型的有机化学实验，其典型性在于以下几方面：⑴有利于学生认识不互溶的两相之间反应的操作要法——振荡；⑵有利于学生掌握有机物中卤素的检验方法与步骤中关键点——硝酸酸化；⑶有利于使学生了解影响化学反应方向与产物的又一种要素——溶剂；⑷有利于帮助学生见识取代反应的又一重要形式——水解反应。当然，此实验对培养学生严谨的科学态度和帮助学生建立科学实验方法重要性的理念也是大有裨益的。
因此，溴乙烷水解反应实验的典型性是其它化学实验所不能比的，也是不可替代的，这个实验的重要性从另一个侧面强化了卤化烃在有机化学乃至整个高中化学中的地位与作用。2．6卤化烃的消去反应是中学生学习消去反应概念的最佳选择
由于加聚反应属于加成反应范畴，缩聚反应、水解反应及酯化反应属于取代反应范畴，因此，人们普遍认为消去反应与取代反应、加成反应是有机化学中三种最为重要的基本反应类型。中学有机化学所要求的消去反应主要发生在某些卤代烃及饱和一元脂肪醇等有机物上，尽管饱和一元脂肪醇的消去反应与卤代烷烃的消去反应原理相似，但在帮助同学建立消去反应概念，理解消去反应的内涵与外延方面，卤代烃有其特殊的优势地位。如通过下面一个例子就可以非常有效地帮助同学们进一步认识消去反应：下列卤代烃能发生消去反应的是 A．一氯甲烷 B．溴苯 C．2—甲基—2—氯—丙烷 D． 2，2—二甲基—1—氯—丙烷。醇虽然也能说明有关问题，但由于醇脱水的复杂性，说明消去反应的发生条件的效果要比卤代烃差的多。
因此，从有效建立消去反应概念的角度来看，卤代烷是比较理想的载体，同时还可以通过对多卤代烃和不对称卤代烃消去反应的分析，帮助学生进一步认识消去反应的特点。
总之，卤代烃在中学化学课程中的地位与作用是显而易见的，虽然在高中化学课程建设的历史长河中，卤代烃更多地作为较高要求或选修的内容出现，但卤代烃不仅是中学化学知识体系中不可缺少的重要组成部分，而且卤代烃的性质在有机化学中的价值也是不可低估的。
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