轮椅上的霍金_轮椅上的霍金免费
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五个飞 顺序能不能互换？ 理解黑洞
虽然病魔禁锢了霍金的身体，但束缚不了霍金的思维，阻止不了霍金对科学的热爱和孜孜不倦地探索，他的思维在科学的王国中自由地驰骋。让我们一起来读读这段话，读出他孜孜不倦探索科学的精神。
从这段话中，我们可以感受到霍金勇敢顽强的生命力量和不断探索的科学精神。顶礼膜拜，众星捧月，这是多少人梦寐以求的人生呀，可霍金却淡泊名利，宁愿一个人静静地思考宇宙的命运。善意的谎言背后是一颗热爱科学的心，一颗淡泊名利的心。连续工作好几个小时，每天下午准时与研究生交流，这对于一个正常人来说，都是难以坚持的，更何况是这样一个身患绝症的病人呢？也正因为对科学的孜孜以求，正因为有着勇敢顽强的生命力量，霍金才能获得如此的殊荣。
学完这篇课文，老师把课前搜集的几条霍金名言，送给同学们，愿霍金的精神永远激励着我们。（出示）
2、我们一起来念一念。
上帝既造就天才，也造就傻瓜，这不取决于天赋，完全是个人努力程度不同的结果。活着就有希望。
无论命运有多坏，人总应有所作为，有生命就有希望。一个人如果身体有了残疾,绝不能让心灵也有残疾。生活是不公平的，不管你的境遇如何，你只能全力以赴。我即使被关在果壳之中，仍自以为是无限空间之王。
一、激发兴趣，导入新课
1、（板书课题）同学们，前面我们已经初步认识了霍金，这节课，让我们继续学习（齐读课题）《轮椅上的霍金》。
2、面对轮椅上的霍金，假如同学们都是一名记者，给你一次采访的机会，你想向轮椅上的霍金问些什么呢？（生答……）好，大家提得不错！
3、（放音背景）师：一天，霍金应邀去做一个学术报告。报告作得非常精彩。可就在报告即将结束之际，一位女记者抢先一步来得霍金面前。她向霍金提出了这样一个问题——（课件出示女记者的提问，背景音乐停）
师：请一位女同学来读女记者的提问。（生读）
4、师：同学们，女记者的这个提问你听懂了吗？
(学生思考回答：命运让霍金失去了太多了。课件出示这句话)
二、用心灵对话，感受命运的残酷
1、师：是呀，在女记者的眼里，命运让霍金失去太多了，那么命运究竟让霍金失去了什么？失去了多少，？（让学生短暂思考后继续）请同学们把书打开，默读课文第三自然段，边读边在思考上述问题。（学生充分研读课文第三自然段）
师：同学们，我们来交流一下，命运究竟霍金失去了什么？
（1）命运对霍金十分残酷。‚残酷‛具体体现在哪儿呢？请在书上标记出来。如果你是女记者，你会怎么问？
（2）你从哪些地方感受到命运的残酷？同学们请把有关句子找出来，特别留心一下表示时间的词语。
‚21岁的时候患上了卢雷氏症，不久就完全瘫痪，长期禁锢在轮椅上。‛（体会‚不久就完全瘫痪‛‚长期禁锢‛）
‚彻底剥夺说话的功能‛‚身体彻底变形‛（体会‚彻底‛一词）‚医生诊断高身患绝症……
‚如蚕吃桑叶般地逐页阅读‛（体会读书的艰难）
教师小结：是呀，霍金是不幸的，（幻灯片出示：1963年，他得了卢伽雷氏症，不久就完全瘫痪，被长期禁锢在轮椅上；1985年，他又因肺炎作了穿气管手术，被彻底剥夺了说话的功能；在这40年里，他的身体彻底变形；现在，他不能写字，看书必须依赖一种翻书的机器。同学们，从以上时间，我们可以感受到霍金遭受病魔折磨时间之长——40年；从‚完全瘫痪‛、‚长期禁锢‛、‚彻底剥夺‛、‚彻底变形‛、‚必须……必须……‛这些词语意味着霍金永远不能说话，永远不能写字，永远不能站起来，只能永远被禁锢在轮椅上。连看书写字都无法完成。霍金40年的时光就是这样渡过的，命运对他来说真的是太残酷了。
（出示霍金的照片）是呀，无需多言，病痛的折磨，命运的无情已经清清楚楚、明明白白的写在了他的脸上，他的身上。同学们，试想一下，如果此时此刻一个失去这么多的人就在咱们教室里，你的心情会怎样？（学生交流）
三、用事实说事，感受霍金的勇敢顽强
1、同学们，想一想一般人如果遭遇如此残酷的命运，可能会怎么想、怎么做？（指名说）
师：说得很好。医生曾经诊断身患绝症的霍金只能活2年，可结果呢，2年过去了，许多个2年过去了，轮椅上的霍金不仅艰难而又顽强地活了下来，还被动人们称为什么？请同学们浏览全文。
2、板书：宇宙之王、科学巨人、物理天才、生活的强者……。这些称号与这样一个不能走、不能动、不能说话、全身仅有三个指头可以活动的残缺之躯联系在一起，他又是怎样做到的呢？让我们一起来读课文第四自然段到第七自然段，来解开心中的疑惑吧！读完之后，与你的同桌讨论交流一下你是怎样的一种感受。
3、交流
出示：虽然，他的身体一点儿也没有离开过轮椅，但是，他的思维却飞出了地球，飞出了太阳系，飞出了银河系，买到了上百亿光年外的宇宙深处，飞向了神秘莫测的黑洞。
交流要点：（1）这是一句排比句，‚飞出了、飞出了、飞出了、买到了、飞向了‛这些单词写出了霍金虽然身体不能动，但他是思维却非常活跃，越飞越远。（指导读好排比句，一句比一句高昂、响亮）
（2）联系‚一点也没有离开过轮椅‛，让我们感受到病魔能禁锢霍金的躯体，但阻止不了霍金的思维。（读出鲜明的对比）
（3）他的思维在科学王国自由的弛骋，读：‚他在大脑中想象着，计算着……‛
过渡：其实，病魔阻止不了的不只是他的思维，更阻止不了的是霍金对科学的热爱，对科学的孜孜不倦的探索与研究。课文写了哪些具体的事例？
4、指读第五自然段到第七自然段，哪儿让你感受到这一点？
交流要点：（1）‚顶礼膜拜‛（双手合掌，高举过顶，然后跪下，用头顶住受礼人的脚，指的是佛教徒对佛最虔诚的礼仪，这里写出我们对霍金的无限崇拜。）这是多少人梦寐以求的呀，可霍金却宁愿一个人静静的思考宇宙的命运，还撒了一个善意的谎。
（2）体会‚好几个小时‛对常人都不容易做到，更何况是一个身患绝症的病人呢？（3）‚立刻给一个咧嘴笑容‛这是一个细节描写。看出霍金对学生能提出不同意见表示赞许，可见他多么谦虚。（板书：不断求索）
小结：看看，作者用了一个典型的事例，就使我们对霍金有了如此深切的感受，我们以后写作时也可以学习这种方法。那就让我们连起来读一读这个感人的事例，再一次感受霍金对科学的不断探索的精神。
5、正因为霍金对科学的孜孜以求、不断求索、忘我工作，读：‚他发现了黑洞的蒸发性，推断出——‛。而这样的成就，是这样一个长期被禁锢在囚禁丰的人创造的，读（出示）：‚头只能朝右边倾斜，肩膀也是左低右高，双手紧紧并在当中，握着手掌大小的拟声键盘，两只脚则朝内扭曲着。嘴已经歪成S型，只要略带微笑，马上就会现出‘龇牙咧嘴’的样子。‛
四、创设环境，了解霍金是一个令人折服的生活强者
1、联系刚才女记者的那番话，你有何感想？哪一句最让你激动？（板书：乐观感恩）
2、面对年轻女记者尖锐而唐突的问题，霍金是怎样做、怎样说的？找出有关文字来读一读，把你感受深刻的地方画下来，地可以写写自己的批注。
3、交流：
（1）指名朗读女记者的话。（这句说话里带有女记者的景仰、带有对霍金的怜悯，在女记者或者一般人的眼里，人们可能认为霍金‚失去很多‛）
交流：A、在女记者、一般人眼里，霍金失去了什么？（身体的健康、正常的生活、读书、写字的能力、生活的乐趣等等）
B、假如你是这样一个严重残疾的人，你会怎么回答？
（2）出示：‚霍金的脸上依然充满恬静的微笑……感恩的心……‛ 你从‚恬静的微笑‛中感受到什么？（平静、乐观、淡定……）观察课本插图，认识霍金的微笑。
(3)有感情地读读霍金的话，说说自己读懂了什么。小结：乐观感恩、勇敢顽强。（板书：勇敢顽强）（4）再次有感情地齐读霍金的话。
4、写下感触。
（1）齐读课文最后一个自然段。（2）霍金的话让在场的人心灵震颤。我相信我们每一个人都会被不幸却又坚强的霍金深深震撼，此时此刻也一定有许多话要说，或者是想对霍金说，或者是想对自己说，也或者是想对身边有困难的人说，那么请大家拿起笔，把心中最大的感受和想说的话写下来。
（3）汇报交流
五、总结全文，拓展升情
1、同学们，让我们回过头来看看霍金所获得的荣誉吧！（出示：霍金是一个宇宙之王，是一个科学巨人，是一个物理天才，是一个生活的强者，是一个非凡的科学家）
老师相信你们一定对人们为什么把霍金称为一名‚非凡的科学家‛有了更深层次的理解了，谁来说说？
（停顿片刻）教师小结：是的，霍金在科学上取得的荣誉是辉煌的，是非凡的，但是人们崇拜霍金，不仅仅是因为他在科学领域中的伟大贡献，更因为他具有非凡的生命毅力和探索精神。让我们再来读读这段话吧。
2、同学们，命运有时会给我们开些玩笑，甚至会给我们带来痛苦和不幸，但请记住，只要有不懈的努力，阴霾之后，迎接我们的便是灿烂的阳光。我们每一个人时刻都在描绘着自己人生的画卷，只有奋斗，只有自强不息、勇敢顽强，我们的生活才会充满阳光，生活的画卷才会熤熤闪光。
