获奖论文!巧用思维导图,提升小学生数学素养_学生核心素养思维导图

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巧用思维导图，提升小学生数学思维能力

思维导图（Mind Mapping）又被称为心智图、心灵图、脑图等。思维导图最早是英国心理学家托尼·巴赞(Tony Buzan)在70年代初创立的一种新型笔记方法，它以放射性思考为基础，是一个简单、高效、放射性、形象化的思维工具，能够全面调动左脑的逻辑、顺序、条例、文字、数字以及右脑的图像、想象、颜色、空间、整体思维，使大脑潜能得到最充分的开发，从而极大地激发人们的创造性思维能力。一次偶然的机会，我听到特级教师吕维智老师介绍思维导图。那是我◎ 很简单

2.近两个月的数学复习课中，你是否喜欢老师借助思维导图帮助你学习数学？ ◎ 是，喜欢 ◎ 否，不喜欢

3.你喜欢画思维导图吗？ ◎ 是，喜欢 ◎ 否，不喜欢

4.你觉得思维导图有什么有优点？（可多选）□ 可以帮助梳理知识 □ 使记忆更加深刻

□ 提炼关键字时可以提高概括能力 □ 提高发散思维能力

图1（本次调查是通过在班级微信群发给学生做的，借助问卷星得出结果：共42人参与调查，42份是有效的。的作业：

图5

五.运用思维导图，渗透模型思想

数学是一门知识由易到难、螺旋式上升的学科，它的内容十分丰富，要学好数学，应具备较强的抽象概括能力。学生一旦有较强的抽象概括能力，就容易抓住知识的本质，并将知识一环扣一环地联系起来。关键词的确定是绘制思维导图的关键。在确定关键词的过程中，不管是将多个词语转换成单个词语，还是将一段话概括成一个词语，都包含着对信息的提取、理解和记忆。在绘制思维导图的过程中，经常让学生进行提炼关键词等相关操作，必然能提高学生的抽象概括能力[4]。

如图6，学生在学完人教版六年级下册《圆柱的表面积》后绘画的思维导图。在梳理过程中通过提炼关键词，学生就能有序地呈现知识，尽管关键词的提炼还稍显稚嫩，但却很好地渗透了模型思想，让学生自然产生建立数学模型的需求。因此，运用思维导图，可以渗透模型思想。

图6

六.巧用思维导图，激发学生创新意识

绘制思维导图的过程，其实是学生创造的过程，学生可以根据自己的喜好设计符合要求

[4]的思维导图，并凭借自己的想象或联想记录下萌发的各种新想法。关键词并列在时空之中，处在同一个笔记平面内，使学生更容易展开清晰的联想，改善记忆力和激发创新意识。笔者在批改学生制作的思维导图作业时，意外发现在学生的思维导图中记录着他们个性化的内容有“小发现”、“小窍门”、“易错题”、“温馨提示”等，也看到他们富有个性化的图案、颜色、样式等。如图6-8：

图7

图8 图9是调查问卷最后一题（学生对思维导图的有点的看法）的分析图。调查结果显示：最多学生认为思维导图可以帮助我们梳理知识，达83.33%。提炼关键字时可以提高概括能力、使记忆更加深刻和提高发散思维能力分别为71.43%、69.05%和64.2%。这道题的调查说明过半学生认为这四种优点都有。这在一定程度上可以证明：在毕业班数学复习教学中尝试运用思维导图可以提升学生思辨、建模和创新数学核心素养。但存在有些学生调查时马虎

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