《湖心亭看雪》教师使用_湖心亭看雪教师版1
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《湖心亭看雪》教学设计
一、教学目标
1、熟读美读课文，理解“绝、拿、强、更、痴”等字。
2、赏析雪后奇景，体味白描手法。
3、解读张岱的精神世界。
二、教学重点
赏析雪后奇景，体味白描手法。
三、教学重难点 解读张岱的精神世界。
四、教学过程：
（一）导入新课
师：人常说：“上有天堂，下有 ？”杭州以它美丽旖旎的风光引无数文人墨客驻足流连。许多诗人都曾对杭州西湖做过经典的赞颂。你知道这些图片展示的是什么地方的风光吗？
生：是西湖。
师：回忆一下我们曾学过哪些有关西湖景色的诗词。（1）、杨万里 接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。（2）、白居易 最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。（3）、苏轼 欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
师：（很好，看来大家积累了不少古诗文，善于积累是学好语文的一大法宝呢）有人说，西湖观景，晴景不如雨景，雨景不如雾景，雾景不如月景，月景不如雪景。在前人的笔下西湖的阴晴风雨已经被描绘得变幻多端，摇曳生姿了。西湖的雪景又将有怎样一番动人的意韵呢？今天，我们就跟随着张岱去湖心亭看雪，去领略西湖的雪景。
（二）了解作者
师：谁告诉我张岱是谁？你是通过什么了解到张岱的？（你表现很棒，因为你懂得借助工具书、注解来预习课文）。《湖心亭看雪》是他的代表作。这节课我们就来赏读《湖心亭看雪》。
（三）初读课文，整体感知
1、读顺，读通
师：下面先请大家自由朗读课文，读准字音。
师：老师来考考大家，这些字音你都读准了吗？（出示幻灯）
师：下面老师请一个学生读课文，这次要求更高一点，不仅要读准字音还要
注意节奏。
师：好，你不仅读得字正腔圆，而且读得有板有眼。
2、读懂
师：书读百遍，其义自见。现在我们来齐读一遍，读的过程中去发现一个字，一个评价张岱的字。
生：“痴”
师：“痴”说通俗点就是什么？ 生：傻，笨，举止异常。
师：是啊，生活中有些人的行为就是古怪，显得呆气。比如：有一位老师，研究数学非常投入，常常走路也在思考数学题。有一次，他不小心碰到一根电线杆，他忙道歉连声说：对不起，对不起！现在，我们说张岱也很痴，举止也有些异常。
师：你能用原文中的句子来回答吗？
生：大雪三日，人鸟声俱绝，独往湖心亭看雪。师：冬天看雪有什么难理解的呢？ 生：大雪三日，人鸟声俱绝。师：绝？是什么意思？ 生：消失
师：想到了哪首诗？ 生：千山鸟飞绝，万径人踪灭。师：为什么这时会鸟飞绝，人踪灭？ 生：天太冷。
师：可以说是天寒地冻呀，作者还选择了哪个时辰前往看雪？ 生：更（读一声）定
师：更定？大概是现在时间的几点钟？ 生：晚上八点
师：天寒地冻时晚上8点，你会做些什么？ 生：躲在空调房看电视，躺在被窝看书。
师：张岱却选择去湖心亭看雪，你能从他的行为中看出他什么性格吗？ 生：有着与众不同情趣的人，是个孤独的人。
师：张岱说是独往，真的是一人去的吗？有没有同行的人？ 生：舟子。
师：这不是自相矛盾了吗？
生？舟子不是看雪人，不能说同往看雪。另外张岱很清高，孤傲，不愿与舟
子为伍。
师：是呀，芸芸众生不可为伍，舟子虽然存在却犹如不存在。从中我们可以看到张岱文人雅士式的孤傲，清高自守。
（四）赏析雪景，体味白描
师：孤傲的张岱去湖心亭看雪，看到了怎样的雪景呢？请读出文中集中描写雪景的句子。希望能读出气势和感情。
师：写雪景的有两句。我想请男、女同学合作来读一遍。男生读前句，女生读后句。大家想想，为什么请男生读前句？
生：因为这句显得很有气势，而男生就很有气势。这句写的景很大气，应该男生读。
师：很好。那就请男同学读出这种大气、读出气势来。师：你们说读好哪几个词，就能读出浩大的气势来？ 生：读好“上下一白”。
生：三个“与”也要读得舒缓点。师：男生再读一遍。
师：这次读得真好。不过，我发现了这句话中的一个问题。
(屏显：“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。”一句中，三个“与”显得拖沓应去掉，你认为呢？)生：我认为不能去掉。“与”字写出天、云、山、水万物融为一体，难以分辨的浩大景象。
师：去掉呢？
生：去掉的话，仿佛物与物之间有了界线似的，分开了，没有那种天地苍茫的意境。
师：品得多好啊！我真的很佩服。现在女生读一读后句，你们说说要读出什么意味？
生：轻柔点、渺小的味道。
师：女同学读得很好，尤其是量词读得真好。只是这些量词用的妥当不妥当呢？我们一般会选择这样的量词来形容这些物呢？
（屏显：“湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。” 是不是要改成“长堤一条、湖心亭一座、与余舟一艘、舟中人两三个而已”？为什么？）
生：不要改。这样写，更好地表现了朦胧。更好地表现了雾凇沆砀，天地苍茫的意境。景物的渺小。
师：这些景物为什么会显得这么渺小？
生：天地一片苍茫，显得很空旷、浩大。
师：是呀，把人、物至于天地之间，人、物事何其渺小，何其微乎其微，不禁让我们顿生“寄蚍蜉于天地，渺沧海之一粟”之感。
师：听到你们这样精彩的发言，真是美的享受。如果要我们描写一段雪景，你会怎么描写？
生：我会用上一些比喻和优美的词句。师：张岱用了修辞手法没有？ 生：没有。
师：这样寥寥几笔，不加渲染，勾画景物的写法叫什么手法？ 生：白描。
（屏显：张岱用白描的手法，写出了天地之浩大苍茫，人物的渺小轻淡，人似乎完全融入天地之中，真是达到了“天人合一”的妙境。）
师：一切景语皆情语，透过文字勾勒的雪景，你能隐隐约约感到作者具有怎样的品性吗？
生：超凡脱俗、孤独
师：你已经触碰到了张岱的内心。我们看看张岱对自己的叙述，进一步去了解他。
（屏显：蜀人张岱，陶庵其号也。少为纨绔子弟，极爱繁华，好精舍，好美婢，好鲜衣，好美食，好骏马，好华灯，好烟火，好梨园，好鼓吹，好古董，好花鸟。——《自为墓志铭》
陶庵国破家亡，无所归止，披发入山„„夜气方回，因想余生平，繁华靡丽，过眼皆空，五十年来，总成一梦。——《〈陶庵梦忆〉自序》）
师：经历国破家亡的重大变故，张岱的心境发生了怎样的变化？ 生：不再追求繁华靡丽，因为这一切都是过眼云烟。
师：是的，他不在追求外在，转而注重自身的内心世界了，追求与自然的融合了。
师：让我们齐读这两句，感受天地苍茫，感受天人合一。
师：这么融情于景的佳句，我们有什么理由不去背呢？同学们让我们背起来吧！
（五）解读张岱之痴
师：莫道君行早，更有早行人。孤独脱俗的张岱到湖心亭看雪，不想亭上早有了人。是谁呢？
生：金陵人。
师：金陵人在亭上见到张岱心情如何？用文中的词表述：大喜。
师：同学们你们揣摩一下这个大喜，用朗读来表现大喜之情。让学生朗读大喜曰“湖中焉得更有此人！”
师：我听出了欣喜和激动啊。你现在可以把这句话译成现代汉语吗？ 生：在湖中怎么还能碰上这样的人。
师：这样？怎样？文言文翻译中有时可以增添成分，让意思表达的更明确，现在就请你在这样
的人间加上词语。
生：有此雅兴之人！有高雅情趣的人！有此豪情之人！有此志同道合之人！有此超凡脱俗之人！„„
师：金陵人在湖上遇到张岱，喜悦兴奋之情溢于言表，张岱也和他们一样满心欢喜吗？
生：强饮三大白而别 师：“强”字做什么解释？
生：尽力。本不想喝酒但是此情此景不得不喝，勉强喝下三大白就匆匆告辞。师：张岱为什么没有金陵人那份喜悦激动呢？
生：张岱是孤傲的，他选择这一特殊时间出行，本想独享西湖雪景之美，不想被人扰了清净。
师：另外，我们要学会“知人论文”，结合张岱的生平，我们或许更能理解张岱当时的心情。让我们把目光投注到课文注释一
师：“明亡后不仕”，是什么意思？为什么“不仕”？ 生：不想给清廷做事。这说明他有深深的故国之思。师：《陶庵梦忆》，忆什么？忆前尘影事。引用资料
陶庵国破家亡，无所归止，披发入山，骇骇为野人。故旧见之，如毒药猛兽，愕窒不敢与接。作自挽诗，每欲引决„„
——《〈陶庵梦忆〉自序》 师：是什么让张岱无法大喜？ 生：思念故国的愁绪。
师：情动于中而形于言，字里行间我们总能读到这种追念故国的情思。请默读全文，试着寻找作者表达对已逝明朝留恋的词、句。
生：崇祯五年十二月 师：这是什么纪年？
生：明。文章写于明亡后清朝时。
师：实际上，张岱集子中凡纪昔游之作，大多标明朝纪年，以示不忘故国。
——《诗的小品 小品的诗》
师：张岱就是这样痴迷于他的故国。
（五）小结课文
师：同学们，我们通过找“痴行”、品“痴景”、议“痴心”，已经体会到了张岱的痴，他是个怎样的人呢？
（屏显：请你用“好个______________的张岱”的句式评点张岱其人。生：好个孤独的张岱。好个清高的张岱。好个痴人张岱。好个超凡脱俗的张岱。好个痴迷自然的张岱。好个思恋故国的张岱。好个内心孤独的张岱。
（六）配乐朗读，读出情味。
师：最后让我们在悠扬的音乐声中，读着文字，走进西湖雪景，走进张岱。
（七）结束语：
师：和张岱同时代有一位文人叫张潮，他曾经说“少年读书，如隙中窥月；中年读书，如庭中望月；老年读书，如台上玩月；皆因阅历之浅深，所得之浅深耳”。《湖心亭看雪》一定还有更多的滋味，同学们在未来的日子里慢慢地感悟吧。
板书设计：
湖心亭看雪
张 岱
痴行：大雪独行
上下一白
痴景（奇景）：
一痕、一点、一芥、两三粒
痴情（雅趣）：知己之乐
白描：抽象、概括
渲染: 形象，具体
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