听数学优质课有感_听初中数学优质课有感

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关于“数学优质课”活动的心得体会

一、关于听课。

听课前应当先熟悉本课内容及课程标准要求，明确教学目标及重难点。带着自己对本节课的认识去听课，并和个人的认识进行对比，边听，边想，边记。听课记录上不光要有教学实录，还要有听课随感。将讲课者的优点及不足进行整理，把自己的看法及建议随时记下来，用以自己教学参考借鉴。

一、关于备课。

不是教师手里有一本教参和一本教材就可以进行备课、写教案了，新课程下的教学要想教有方向、教有目标、教有效益，就必须首先熟读课标，研究课标。课标对教材作出了明确界定，比如：角平分线这节，课标上明确要求掌握并证明角平分线的性质，所以再进行对折探索性质之后，还要进行验证，可让学生思考验证的方法，可以是测量、对折、轴对称、逻辑推理证明等；我们习惯把“角平分线上的点到这个角两边的距离相等”当作性质，把“角的内部到角的两边距离相等的点在角的平分线上”看作是角平分线的判定，并且也是这样教学生的，但是在课标中指出，这是角平分线的性质2.在备课中，不光要“知其然”，更要注重如何传授学生“知其所以然”。比如在角平分线或等腰三角形这两堂课中，都有一个尺规作图，如果仅仅是让学生模仿着课本上画法进行作图，那这并没有起到教学的目的，所以老师应提前备好课，备如何引导出学生画图的思路，备如何引导学生思考这样作图的原因。数学课堂中要多设置追问环节，凡是多问几个“为什么”“还有没有其他的方法”培养学生的思维及语言表达能力。

二、关于讲课。

1、学习目标。首先，在编写学习目标时，老师要把角色转变，把导学案的“学习目标”和传统教案中的“教学目标”区分开来。“学习目标”应体现以学生学习为中心，出发点是为学生学习指明方向。注意“学习目标”的表述程度，编写“学习目标”时应少一些概括性的语言，要让学生看得懂，具有可操作性，语言必须做到准确、具体、通俗易懂，多用“会”“能”等词语，少用“了解”“掌握”“理解”等使学生模糊不清的词语。

其次不仅要让学生明确学习目标，并且在教学过程中要不断强化目标。如果老师只是让学生读一遍目标，那目标对学生的作用不大，甚至目标只是学生在学生眼前一过，学生什么也没留下。所以要让学习目标“活起来”，可以在导学案上或黑板上留下学习目标，在教学过程中不断回扣学习目标，比如：每一个学习目标完成后教师可点一下是哪个目标，在课堂小结时也可让学生根据目标回顾本堂课的内容。

2、激情导入。一节课的导入，可以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，引入新知。一个好的导入不一定要特别花哨，而是要注重知识之间的联系，这就要求老师在上课之前熟备教材，不仅仅备要讲的这节课，还要备前后知识与本节之间的联系，理解编者意图。例如角平分线与等腰三角形的导入，都可让学生去类比垂直平分线引入新课，尤其是等腰三角形这节课，课本上第一段话就是“前面我们利用对折的方法探索了线段和角的轴对称性，并分别得到它们的对称轴的一些重要性质。任意画一个三角形，它是轴对称图形吗？如果它是一个等腰三角形呢？”，课本上给的这段话就很好，类比于前面的知识，让学生快速的掌握了本节课的学习方法，有效地进入本节课堂。

3、自主学习。设置好问题让学生自主学习并完成问题时，教师应当安静，应当给学生充足的时间去思考，教师要有信心和耐心，该放手的就放心让他们去尝试。自主学习完就应该让学生展示自己的学习成果，体验学习的成就感，如果学生展示的有问题，可让其他学生提出质疑，提供新的方法，教师及时进行引导评价，而不是学生自学完，老师直接又带着学生讲一遍。自主学习的过程中如果存在有点困难的问题，可让学生先同桌交流，解决不了的在进行小组交流，合作交流不是形式，不是为了使课堂特别热闹，而是要让它真正的发挥作用。也不要随随便便有一个问题就让学生交流，交流的问题要有思维含量，是学生真正需要交流的问题。

4、例题的示范作用。例题具有示范、导向功能。在教学中，教师可先让学生思考例题，在进行引导思路，最后教师板书或学生板书，以便规范学生书写。

5、课堂小结。可根据目标对本堂课的知识进行回顾，也可利用在教学过程中的板书，让板书“动起来”，化成思维导图，形成知识体系。不要象征性的提问，这个学生说一条，那个学生说一点，像一盘散沙，不利于学生对本堂课知识的整体把握。

6、达标检测。达标检测中设计的问题要有思维含量，不能一味追求公开课的效果，就把问题设置的过于简单，要针对本节的目标，要有层次性，有梯度。

总之：

1、时刻关注学情，调整节奏，快慢缓急有序；

2、适时把握合作事宜；

3、时刻关注学习效果；

4、及时作出教学评价。