教师信息素养与技能研究_信息技术与教师素养

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教师信息素养与技能研究 河北省肃宁县第三中学

张艳丽

摘要：教育的信息化离不开教师的参与，全面提升教师信息素养与技能已经成为教育信息化面临的紧迫任务。首先，明确思想、提高认识，认清教师信息素养与技能培养的重要性，其次，学习培训、探索实践，更要把教师信息素养与技能培养落到实处：创造软、硬件条件、培训加自学、竞赛促提高、教学互相长、学教要结合、管理重应用。再次，学有所成、做有所获，教师信息素养与技能要有用武之地：取得教学成果、完成科研课题、教师专业化成长、利用“校讯通”平台、建立学校网站。最后要发现问题，不断探索，教师信息素养与技能的培养是一个漫长的过程。

关键词：

21世纪是知识经济和信息的时代，社会正朝着信息化方向迅速发展，信息、知识成为社会中的基本资源，信息技术渗透到社会生活与工作的方方面面，信息素养成为信息社会每个公民必须具备的一种基本素质。信息的获取、分析、加工、利用的能力与传统的“读、写、算”方面的知识与能力一样重要。是信息社会对新型人才培养所提出的最基本要求。信息素养正在引起世界各国越来越广泛的重视，并逐渐加入到小学到大学的教育目标与评价体系之中，成为评价人才综合素

质的一顶重要指标。

教育信息化也已成为教育改革的内容之一。教育信息化的成功与否，教师是一个关键的影响因素，它关系到新一轮基础教育改革能否成功，关系到我们的下一代能否适应未来社会的挑战。为推进教育信息化的进程，需要改变教师的信息意识，不断地提高教师信息技术能力和信息知识，因而，全面提升教师信息素养与技能已经成为教育信息化面临的紧迫任务。

一、明确思想、提高认识，推动教师信息素养与技能的培养

教师是教育活动的一个重要因素，教育的信息化离不开教师的参与，教师信息化建设是教育信息化的重要组成部分，又是推动教育信息化建设的重要力量。教师信息化建设旨在把现代信息技术和教育技术应用于教师教育的全过程，实现教师信息化教育和教师教育过程的信息化管理，其目的是以信息化带动教师现代化，实现教师教育的跨越式发展。

加快我国教育信息化进程，开展教师信息化建设工作的核心目标就是培养教师的信息化素养。所谓教师的信息化素养，是指教师在基于信息化的教学实践基础上，根据社会信息环境的发展要求，对信息进行检索、获取、分析、处理以及利用信息解决教育、教学及工作、生活等方面的实际问题的能力。

信息化已经引起学校教育思想、观念、内容、方法等方面发生深刻变革。因此，加快教育信息化进程，建设一支数量足够、质量合格的具有较高信息化素养的师资队伍是非常必要的。

二、学习培训、探索实践，提高教师信息素养与技能

1、完善软、硬件环境，搭建教师学习的平台。

学校新增了教师电子备课室、电子阅览室，更新了多媒体机房；购置了大量的资源库、专题网站、教学光盘等软件资料；给教师订购了教学研究资料；所有教室都装备了多媒体设备。这些设备和资料极大的丰富了学校多媒体资源，为教师学习利用信息资源创建了宽阔的平台，为教师信息素养的培养提供了有力的保障。

2、学校培训与教师自学想结合，为信息素养提高奠基

随着新课程改革的实施，教学方式的改变，近年来，学习信息技术知识，提高信息技术素养与技能已成为各位教师的共同认识，学习的积极性非常高，在这 2

样的大环境下，首先是学校派信息技术教师外出培训学习，然后再分批对本校教师进行辅导，内容主要涉及： word、Excel、Powerpoint、Flash的知识应用培训，网页制作、资料查找和下载、多媒体使用等使用能力培训，教师运用信息技术改进教学的能力显著提高。

由于教师的工作较多、时间较紧，经常性的组织集中学习有一定的难度，并且要让教师利用信息技术提高教学技能、教学水平、取得好的教学成果，也并不是一两次培训就能做到的，而必须是长期的学习与实践，必须依靠教师自身的自觉行为，把学习、提高做为工作的一部分。因此，在接受必要的辅导后，教师的自学就是必不可少的了，每位教师根据自身的条件，以及所教学科的特点进行随时随地的学习，并且结成中、老、青帮扶对子，让刚参加工作的青年教师在信息技术方面辅导中老年教师，而中老年教师在教学上指导青年教师，取长补短，相得益彰，这样信息技术知识的学习在学校蔚然成风，教师的信息意识有了普遍提高。

3、以竞赛促提高，激励教师学习应用信息技术

竞赛是促进某种技能更快提高的最佳手段，为了进一步调动教师学习和应用信息技术的积极性，结合学校的教学工作，学校每学期都开展信息技术技能的竞赛如“电子贺卡的制作、flash动画制作、专题网页制作、各学科网上论坛、电子阅读与写作”等，在这些竞赛活动中，不仅教师的信息素养与技能得到了提高，而且也丰富了教师的生活，开阔了眼界，提升了教师的生活品质，更激励了教师对生活的热爱和对教学的热情。

4、教学相长，与学生同学习、共进步

“闻道有先后，术业有专攻”，与学生想比，教师在学科知识与教学能力方面有绝对的优势，然后，在对信息技术的掌握上，学生在有些方面也可做教师的老师，于是，通过信息技术课找出一些技能较高的学生，分班级、分学科与教师形成“师生结对”，利用这些学生的信息技术优势来弥补教师的不足，帮助教师提高，这样做既可以激发学生学习的兴趣，也可以给教师一些鞭策，教师为了不能在学生面前丢脸也会去努力学习。

5、学教结合，有利于信息技术与学科教学整合教师学习信息技术、提高信息素养的最终目的是更好的应用于教学。学校为 3

每个班级配置了多媒体教学设备，以便教师应用信息技术服务于教学，因此，教师备课时上网查找资料，在众多的网络资源中找出适合教学内容和自己教学风格的信息，然后对这些信息进行深加工，写出教学设计、导学案，制作多媒体课件，最后，利用多媒体进行教学展示，形成了教师为主导，学生为主体，信息技术为辅助的高效课堂模式。于是，在备、做、讲的过程中，教师的信息素养与技能得到了提高，在教学活动中，教师信息素养的提升还不仅仅表现在应用信息技术的能力，还表现在教师的教育观念、行为方式以及学生的学习地位、学习方式的转变，对于信息技术，从教师的角度看，已不单纯视之为辅助教学的工具，而是利用大量丰富多彩的资源、创设对话式、协商式、交互式的教学情境及有利于知识建构的资源工具和教学工具。

6、在教学管理中应用信息技术，提高教师信息技能

信息技术参与教育教学管理，必然会提高教育教学的质量和效益，于是，改变传统的管理方法，运用信息技术进行管理也就成了顺势而为的做法。例如：在对学生的成绩进行管理时，利用Excel电子表格，既方便修改，又能通过Excel的多种功能，进行求和、求平均数、求优秀率、最大最小值等，还能进行各种筛选，教师用起来的确是得心应手；在实施学生成长记录袋的过程中，利用成熟的校园网，设计开发出班级学生电子档案，把学生的成长过程用电子文稿的形式记录下来，并直接与“河北校讯通”相通，实现“家庭与学校、教师与家长、教师与学生”多方的沟通。在这样的过程中，教师运用信息技术的技能不断得到提升，而素养与技能提升的同时，也促进了教育教学工作的管理，因此，把信息技术应用于教学管理，是有效提高教师信息素养与技能的途径之一。

三、学有所成、做有所获，展现教师信息素养与技能

1、信息技术应用于教学，取得丰硕成果

在利用信息技术、改革教学的过程中，教师的信息素养与技能得到了普遍提高，教师制作的精彩实用的多媒体课件在省、市、县评比中获奖，如：2011年12月，金焕志制作的课件《教学成绩统计程序》获沧州市电教评比三等奖；2011年11月，杨娜、闫秋艳获沧州市化学课件评比一等奖。撰写的多篇信息技术应用于教学的论文获奖，如：2010年月12月，张艳丽撰写的论文《信息技术课程教学研究》获全国中学教师信息技术论文大赛一等奖；2011年6月，王东纺撰写的《在信息技术条件下，传统教学优势的发掘与整合应用》获得沧州市二等奖；

2011年12月，孙玉娟的《浅谈信息技术与物理学科的整合》获肃宁县优秀教学论文一等奖。利用多媒体辅助教学的公开课、观摩课多人次获奖，如：2010年11月，孙玉娟执教的《声音的特征》被评为沧州市录像课一等奖；2010年12月，苗红敏获沧州市教具系统应用能手录像课二等奖；2010年12月，王淑恩执教的《电能》获沧州市电教成果评比二等奖。在这样的过程中涌现出了一批积极学习、勇于实践、学有所成、做有所获的优秀教师，他们的信息素养和技能得到了全面的提升，这不仅有利于教育教学质量的改进，也有利于教育教学管理的开展，更有利于教师生活品质的改善。

2、信息技术应用于教学科研，完成省市级课题

2007年批准立项的省级“十一五”规划课题《初中学科教学中培养学生创新能力的实践研究》已于2011年7月结题，在课题的立项申报、开题审批、问卷调查、数据分析、过程操作、资料积累、结题汇报的过程中，每一步都离不开信息技术的应用，每一步都离不开教师信息素养与技能的发挥，每一步都体现了教师信息素养与技能的成果，如果没有教师信息素养与技能的提高，课题的研究工作是根本无法开展的，因此，随着教师信息素养与技能的提高，我校于2010年又承担了市级“十一五”规划课题《初中物理课堂教学与信息技术整合的应用研究》，已于2012年7月完成结题验收，这个课题的研究过程更加体现了教师信息素养与技能的发展水平。在《初中物理课堂教学与信息技术整合的应用研究》的教学实践中，实验教师探索出了物理教学的两种创新模式：一是应用多媒体技术的“情景导入、定向示标、自学提示、合作探究、达标检测、回顾目标”的多媒体课件辅助教学模式，取得了非常好的教学效果；二是尝试了“网络化教学”，形成了“学案导学→自主探究→互动合作→解疑激趣→总结建构→应用反馈”的网络化教学模式。在这个课题的实验过程中，更加体现了教师应用信息技术的水平和驾驭信息技术的能力，教师信息素养与技能的提高达到了一个更高的台阶。

课题的研究为教师信息素养与技能的提高搭建了一个平台，既有利于教师信息素养与技能的培养与锻炼，又给了教师展示信息素养与技能的舞台，课题的研究促进教师信息素养与技能的提高，反过来，教师的信息素养与技能又推动了课题研究的规范化、科学化、信息化，两者相辅相成，相互促进。

3、信息素养与技能的提高，促进了教师专业化成长

有了信息技术做基础，教师日常工作的各种资料获得、经验积累都比较方便

快捷，每一位教师根据自己的实际情况，建立了自己的电子化“教师个人成长档案”，内容包括：工作计划、教学设计、教学故事、教育案例、学习笔记、学习心得、试卷分析、学生成绩分析、工作总结、个人特色等，每学期整理打包做小结。“教师个人成长档案”详细而科学地记录了教师成长的每个细节，形成了丰富详实的档案材料，有利于教师形成完整的教学结构体系，为教师撰写教学论文提供了有力的材料佐证，为教师的教学科研打下了坚实的基础，让教师在努力的过程中，获得积累；在积累的基础上，修炼和感悟自我，从而也成就了教师的专业化成长，2010年学校申报了河北省示范性教师专业发展学校，2011年12月已通过沧州市教师专业发展学校的验收，2012年要进行省级验收。

4、利用“校讯通”平台，建立家校联系卡制度

随着信息技术的不断发展，学校管理也进入信息化时代，顺应时代的需要，“河北移动校讯通”平台引入到了学校的教育教学管理中，为学校教学管理、教师与家长的互动交流创造了一个良好的契机，教师利用校讯通平台建立了“家校联系卡”制度，每周五把本周学校的工作情况、学生的个人表现、下周的工作重点、周日对学生在家的要求及温馨提示，制成“家校联系卡”，通过校讯通发送给家长，同时，家长也可以通过校讯通平台反馈学生周日在家的表现，通过这样的交流互动，打破了时空限制，发挥了家校互动的作用。而校讯通平台的利用必须是在教师信息素养与技能提高的基础上，而教师信息素养与技能的提高又更好的促进了“家校联系卡”的良性使用。在这样的互动中，教师的信息素养与技能有了个更好的发挥空间，也更加激励了教师利用信息技术进行教学改革和班级管理的积极性。

5、建立学校网站，利用信息技术达到资源共享

为了适应并促进教师信息素养与技能的提高，学校建立了肃宁三中网站，网站包括：校园新闻、教师园地、教学教研、学生天地、家长学校、德育园地、校长信箱、班级主页等内容，教师的优秀教学课件、教学设计、优秀论文、学生的优秀电子作品等及时上传更新，全体教师可随时调用，实现资源共享；教师对学校的发展、班级的管理通过网上留言提出建议、献计献策，做到全员参与。网站的建立既是教师信息素养与技能提高的表现，又为教师的信息素养提升提供了自我展现的舞台，网站从2008年建立发展至今，在信息技术的支持下，教师们的参与度越来越高，涉及内容越来越丰富，管理也越来越精细，既实现了信息时代的资源共享，又使得教师们的信息素养和技能有了用武之地。

四、总结反思、发现问题，再促教师信息素养与技能的培养

虽然在教师信息素养与技能的研究过程中，我们有了一些实用的做法，也取得了一些成绩，但是研究的深入性、科学性还远远不够，还存在一些问题，更需要做深入的探讨。

1、在提高教师信息素养与技能的同时，也必须同时培养学生的信息素养与技能，这样才可以进一步推进课程改革、减负增效，才能建立充实的网上教学和学习资源，创设基于问题探究的、情境创设的网络学习环境，从而进一步挖掘学生的信息素养潜质，使学生得到个性化的发展。从而提高教师乃至学生的信息素养与技能，使现代的教育理论与广泛的教育资源有机的结合起来，实现教师的教育教学技能是为了学生的终身发展服务的目的。

2、教师信息素养与技能必须应用于教学，必须能够更好的提高自己的教学素质，更好的完成教学目标，必须对教育功能、师生关系、教学模式及教学的组织形式、呈现方式及学生的学习方式产生积极的作用，因此，探索师生信息素养提高下的创新型教与学模式，也应是我们着力研究的一个内容。

教师信息素养与技能的培养是一个漫长的过程，是教育面临的一个长久课题，其本身的动态性、多元性和复杂性需要我们继续在教育实践中进一步探索和研究。随着信息技术的不断更新发展，信息素养的培养要求也会不断提高。因此，从严格意义上说，我们的研究只有不断提升、更新、拓展的目标，而没有截止的终点。

参考文献：《教师信息化素养提升技巧》刘新海