班班通教学于各学科教学整合的研究_班班通在教学中的应用
班班通教学于各学科教学整合的研究由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“班班通在教学中的应用”。
班班通实验教学与各学科课程教学整合的研究
桃花中心校 陈 明
摘要：班班通实验教学与与各学科课程教学的整合是利用现代信息技术的优势特点，作为教师的教学辅助工具、情感激励工具和学生的认知工具，构筑数字化学习资源，学生实现学习方式的变革，从被动接受式学习真正转变为自主探究学习和有意义学习，尤其要构建基于班班通教学与各学科课程整合的探究式教学模式，以更好地培养学生的创新意识、创新精神、创新能力。
关键词：
班班通
实验教学 信息技术 整合 研究
为了实现农村学生学习方式的变革，从被动接受式学习真正转变为自主探究学习和有意义学习，尤其要构建基于班班通教学与各学科课程整合的探究式教学模式，以更好地培养学生的创新意识、创新精神、创新能力。
我校自开通“班班通”教学以来，全体教职工通过自主学习、校本培训和集体交流讨论等方式，都较深刻地把握了班班通教学的研究目标、理论依据、基本内容、重难点、研究的主要形式和方法、研究的价值和意义等。
同时也深刻体会到班班通教学技术在教学应用中的好处,也看到学生通过在这种整合模式下的学习中,学习积极性,组合现代少年儿童的知识结构,掌握知识,提高能力方面的自增长过程。开展的研究工作
1、结合各年级的语文、数学、外语、音乐、体育、美术、现代信息技术的内容，探讨班班通教学与学科教学的结合点，设计好“班班通教学与学科教学整合教育”的教学模式和教学方法。
2、组织专业的信息技术教师进行培训与指导，制作基于校园网络的多媒体软件，进行班班通教学，培养学生的自主学习能力、现代化意识、人文精神和创新精神。
3、逐步开始利用班班通教学进行各学科教学或课堂测试的试验。
4、对“班班通教学与各学科教学整合的研究”的教学模式、教学方法、教学效果进行测量与分析，探讨它对学生产生的作用和影响，从而优化课堂教学，更好的研究班班通教学中的一些理论、技术问题。
5、学校倡导教师在课堂教学中运用班班通。教师们在有的课程中进行了系列化地研究,有的进行了专题研究,有的将单一的课件引入课程.在内容上也逐渐从定性向定量过渡,“班班通教学与学科教育整合”的工作,在我校开展的有声有色。以王德建、王海燕为专业的信息技术指导员，作为班班通实验教学工作中的一个重要环节,充分发挥力量较强的中青年教师的作用。
6、班班通教学在各学科教学整合工作中的突破。主要体现在教学与开展教学研究两个方面，在教学上,“班班通教学”脱离纯技术技能的讲述及教学,取而代之的是将班班通作为教学工具的一种探究性学习过程,即在学习研究其他知识的过程中自然掌握班班通教学操作技能,所要学习研究的知识并不一定只是计算机技能方面的内容,它可以是科技,人文,音乐,美术,天文地理,社会热点,新技术等等方面.在课程中将班班通教学作为工具和手段渗透到教学中,形成了全新的教学模式，它十分符合现代学生的学习口味,有力地促进了学生主动积极地学习,自主生动地发展。
取得的阶段性成果
1、中心校全体教师运用班班通教学的技能有了明显的提高。王明月老师被评为县电教课教学能手。马敏、张定兰老师在县电教优质课比赛中获得了优秀奖。教师的成长，提高了课堂的质量，带动了学生的成长。
2、我们不断努力搜集、整理和充分利用因特网上的已有资源，建成了校本教学资源库，进行了多媒体素材及课件的开发。
3、班班通教学让学生多元化的个性得以张扬。在教学中，我们尽可能地挖掘学生的潜力，让学生的天分展现出来，让他的个性得到健康、充分、自由地发展。同时，满足了他们多层次的要求，允许多元化的价值取向存在。
4、促进了我校硬件系统配置完备。建成了多媒体教室、电子备课室，这构成了一个比较完整的适用于学校教学管理和教学实验的校园信息化硬件平台。在此基础上，我校积极开发网络资源。桃花中心校网站功能强大、资源丰富。每个老师都建立起了自己的备课平台和教学资源共享平台，全校教师都可以随时登录网站，浏览，下载所需要的信息，我们的网站已经成为了集教师办公、学习、教学和管理的平台。数字化校园的建设营造了一种浓浓的现代化气息，师生们生活在信息化校园的氛围里，为培养教师良好信息素养、转变教学观念，提供了丰富的信息资源。
研究中遇到的难题
1、在改变教师教学观念和教学习惯方面仍需要不懈努力。
2、资源库建设缺乏学校个性特色，也不够丰富。21世纪的教师不应只是单纯地传授知识,而应是帮助学生吸收,选择和整理信息,带领学生去管理已形成和发展的认识成果,激励他们在继承基础上加以发展.我们需要一种新的教学观来促进学校教育教学工作的进一步发展.3、在对教师的考核机制方面还需要不断改进和完善。要形成一种激励制约机制,鼓励教师取得更大成绩.同时在工作过程还要形成规范。
4、个别教师的思想态度出现懈怠情绪，看不到实验成功的希望，认为实用性不高。
5、教师对于实现整合的方法不够科学，认识上存在着模糊性；不能让信息技术在课程教学中发挥应有的作用；对于如何评价整合的有效性不能清楚的阐明。
下一步的工作打算
1、不断强化校本培训，提高教师的信息素养。为了切实搞好这项实验，真正让教师运用班班通教学技术参与到教学改革和课堂教学中，进行学科整合，促进教学改革提高教师的信息素养，学校要不断强化信息技术基础知识培训是保障。为了使全体教职工能熟练地应用“班班通”，培养教师的信息素养，提高教师的研究能力，我校不断强化校本培训，根据本校的实际情况，利用业余时间从理论和技术技能两方面开展了校本培训。首先我们对老师进行技能培训 ：包括简单的文字编辑、处理，电脑绘画入门、上网搜索信息、下载、发电子邮件等技能的培训，经过一个时期的培训，每位教师都基本能熟练操作电脑，这为教师进行班班通教学提供了较为有利的技术支撑。其次是理论层面上的，如我们定期学习有关信息技术与课程整合的最新文章。指导教师做好相关理论学习笔记，努力提高教师的班班通操作技能。在实践过程中，我们采用请进来、走出去的方式，对教师进行培训，每年我校都会邀请有关领导来校作讲座，每年我们也会安排部分教师外出学习，通过这种培训，教师提高了认识、开拓了思路，开阔了眼界，促进了自身的发展从而对班班通教学的成功实施起到了推进作用。
2、重视课堂实践，定期上好研究课。
行动研究是以改进班班通教育教学实践为主要目的。重视提高实践者的行动能力和行动质量，而课堂是我们研究活动的主要载体，运用“学教并重”的教学设计理论，来进行课程整合的教学设计，使计算机既可作为辅助教学的工具,又可作为促进学生自主学习的认知工具与情感激励工具；例如庹传义老师在上《燕子专列》一课时，由于有关燕子迁徙的知识很抽象，学生不好理解，他就搜集有关燕子迁徙的动画资料，发布到校本资源共享。上课时，学生可以根据动画视频，观看、浏览相关的资料。从而大大活跃了课堂气氛，并且显现出学生自主学习的积极性。王燕利老师的课件作文教学，不但提高了学生的学习兴趣，而且提高了学生对文字处理的能力，改变了传统的单调枯燥的教学方法，在丰富的教学双边活动中，逐渐激发了学生对习作的兴趣。
通过公开课，对课堂上教师的教学活动，学生的学习活动进行资料分析，交流、总结前阶段研究工作得失并且要求教师根据自己的实践，写好教学反思。接着部署下阶段工作，提出新的要求，对实施班班通实验教学研究过程中出现的问题查漏补缺，对教学活动中暴露出来的问题，提出改进和修正意见，进一步完善班班通教学与个学科整合的实验方案。
总之，我认为只要全面落实好班班通教学的实验方案，坚持教改方针，明确运用班班通实验教学的目标，加强教研，不断的探索，创新课堂教学与信息技术整合过程中的有效的途径，使问题逐渐得到解决，我们就一定能在班班通教学与各学科整合的实验教学中圆满完成任务，取得一定成绩。
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