合理使用班班通优化教学_班班通教学中使用情况

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合理使用“班班通”优化语文教学

曹丽

【摘 要 】在课堂中运用 “班班通”，产生出了新的教学方式——图文并茂、丰富多彩的人机交互方式。“班班通”给我们带来教育装备条件改善的同时，更带来教师教育思想观念的更新和教育教 学方式的改变，也为学生的学习方法找到一个新的途径。只有合理使用 “班班通”努力挖掘和利用 “班班通”的其他功能，才能真正实现信息技术对教育发展的影响，才能优化课堂教学。【关键词 】班班通 激发兴趣 化难为易 收集素材 修改习作 培养交际 五年前，我们学校开通了 “班班通”，它是通过利用现代多媒体技术优势结合教师在备课过程中把文本、图形、形象、视频图像、动画和声言等信息媒体集成在一起，并通过计算机综合处理和控制的一种信息技术。教师们激动不已，热情高涨，努力探索在教学中怎么运用好 网络资源“班班通”。大部分老师能熟练地从网上下载课件、修改课件或自己制作课件应用于教学之中。但也有滥用班班通造成适得其他的时候，所以只有合理地使用班班通才能优化课堂教学。下面就如何使用班班通来优先语文教学谈谈自己的体会。

一、利用直观性，激发学习兴趣

由于受地域的限制，人教版小学语文中一些描写优美景物的课文或片段如《黄山奇石》、《爬天都峰》、《牧场之国》、《草原》等等，光以课本的插图或教师声情并茂的讲解来激发孩子们的想象，在很多时候常感到力不从心，整个课堂效果欠佳。自从 “班班通”使用以来，把一幅幅精美的画面展现在他们眼前，从而调动了学生视觉感官，直观形象、生动的视觉感官，能使学生的课堂注意力更集中，学习兴趣更高，使学生如同身临其境，学生可以接受到大量的教学信息，在有限的课堂４０分钟里，能全方位感知更多的文本信息。如上《牧场之国》一课时，我一开始就播放几组精美荷兰的牧场图再配上美妙的音乐，孩子们目不转睛地看着。播放完后，我叫孩子们说一说自己的感受，有的说：“荷兰真是太美了，就好像到天堂一样。”有的说：“我真像在那丝绒般的草地上睡觉。” 孩子们有了这些对荷兰初步感受后，我说：“大家看到荷兰的画面很美，描写荷兰的文字更美，让我们一起来学习《牧场之国》。”孩子们带着无比期盼的心情进入了课文学习。

二、化难为易，突破难点

教材中有些内容距离现在的时空比较远，学生在学习理解时缺少一些感性认识，光让学生通过反复地品读，学生还是不能深刻地体会人物精神或品质。如《将相和》《十六年前的回忆》《狼牙山五壮士》等。为了弥补了学生因时间和生活阅历的原因造成的理解课文内容而出现的“断层”现象，教学时，我在网上精心收集有关的文字、图片、影视资料，在课堂上播放给学生看。如教学《狼牙山五壮士》当我让学生通过各种方式的读来体会狼牙山五壮士那种英勇顽强，视死如归的精神时，学生反映很沉闷。这时我就播放了一段五壮士最后在狼牙山与敌人顽强搏斗和英勇跳下万丈悬崖的视频后，孩子们深深被震慑了。课堂开始热闹起来，有的说：“狼牙山五壮士真是太英勇了，为了保护部队转移，居然从那么高的悬崖跳下去。”有的说：“他们个个身负重伤，在峰顶子弹打完了，他们就捡起石头来砸敌人，真是太顽强了。”有的说：“他们五个有就挽救整个大部队，他们太伟大了，他们的牺牲是值得的。”有了这些感悟和体会，我再学生课文，孩子们个个声情并茂，有的孩子的眼里还闪着眼花。由此可见合理运用班班通教学，可以化难为易，突破难点。

三、收集素材，激趣写作

由于生活阅历不足和生活的范围较小，再加上缺乏观察能力和“发现美的眼睛”，孩子们总感到无话可说，写出的作文总是干巴巴的，不具体，不生动。但是有了班班通教学以后，为学生提供了丰富的素材解决学生“无米下炊”的问题。为了丰富学生的校园生活，学校每学期开展的主题活动：如每周的主题队会，春游，运动会，艺术节等这些活动为学生积累各种的写作素材。但是在以往的教学中，我也让孩子们把这些活动写下来，但是孩子们写下来的作文却不尽人意，缺乏对人物动作，语言神态的描写，以及活动气氛和环境的描写。但是有了班班通以后，我把这些活动都拍下来，写之前放给学生看，让他们再仔细观察人物的动作、语言、神态以及整个活动的气氛，通过有目的观察，学生写出来的作文具体生动多了。

四、全员参与，修改作文

在传统的教学中，就是教师把学生交上来的作文本一本本地修改写批语，这不仅加重了老师的工作量，这样辛苦改下来的作文拿到学生手里，学生只是看一下分数，并没有仔细地看一看老师是怎样批改的，有时也叫学生互相批改，孩子们也只是简单地读一读，最多把错别字圈出来，并没有真正学会修改。这真是事倍功半，效率很低。但至从有了班班通后，我就把学生的作文用投影显示，师生一起修改。对错字、病句要求学生用不同的修改符号圈出来让学生自己修改。对写得好的句子、段落加上下划线，并用括号写上注。对于有必要锤炼的句子、段落加上下划虚线，并用括号写上注意要点、要求等。这样全班都参与修改，在修改的过程中真正让学生动口、动脑，又有收获。而且学会了修改的方法，培养了修改的能力。运用“班班通”，使作文教学也打开了新局面。

五、打开思路，培养交际，小学语文的课堂教学可以利用班班通的网络功能教学中不会受到时空限制，能让学生在课堂教学中呈现出当时当地无法看到的情景，从多媒体的教学设计中把学生的视野带入古今中外，这样的课堂营造氛围提高了学生的兴趣，课堂又能降“说话”的难度。例如在教学口语交际《我是小小推销员》时，我先给孩子们提出这次口语的要求和内容后，让学生自己上台来当一回小小推销员来推销一下自己喜欢的物品时，只有几个平时爱表达的孩子上台来就，大部分孩子只当了听众，这不是我要看到的。于是我就把在课外收集到的有关推销方面视频放给孩子看，有电视购物的，有在赶集时拍下来的推销的小物件，有大街上吆喝卖东西的，还有拍买会上的场面，这些生动鲜活的推销例子，一下子吸引住了学生并且打开了他们的思路，拓展他们的视野。之后我让他们先向同桌推销一下自己的物品，再在全班推销，几分钟，终于看到我想的场面，同学们跃跃欲试，争先恐后上台来展示，有的模仿电视购物的方式，有的模仿拍买会的形式，有的模仿吆喝的方式把自己的物品特点编成一、两句顺口溜……可见合理使用班班通还打开学生的思路，培养学生的交际能力。

总之，“班班通”给我们带来教育装备条件改善的同时，更带来教师教育思想观念的更新和教育教学方式的改变，也为学生的学习方法找到一个新的途径。我们相信，只要将 “班班通”恰到好处地运用到教学中，充分发挥它独特的优势，就会对优化课堂教学，推动语文教学改革产生极其重要的意义。