家庭关系与责任_家庭关系的权利义务

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家庭关系与责任

常州技师学院 巢燕

今天，我所要说的课题“家庭关系与责任”是全国中等职业技术学校通用教材《德育》第五课第一节的有关内容。下面，我就本课题的教材、教法学法、教学流程三个方面来谈谈自己的教学构思。

一、教材分析

1、教材地位和作用

这个框题主要讲的是家庭关系的基本内容、家庭财产的继承和家庭生活中的责任这三个问题，具体内容包括以下几个方面：（1）夫妻之间的权利和义务关系；（2）父母与子女之间权利义务的产生；（3）父母对子女的抚养、教育和保护义务（也就是未成年子女的权利）；（4）成年子女对父母的赡养和扶助义务（也就是老年父母的权利）；（5）法定继承和遗嘱继承。本框题所涉及的内容和学生的生活紧密相连，有着现实的指导性和针对性，可帮助学生掌握正确的价值标准和是非观念，它是第五课的重点，也是本课德育教育的归宿。

教学时间：一课时

教学准备：CAI课件

2、教学目标

根据教材的地位、作用及学生的特点，素质教育对知识传授、能力培养、德育教育三者统一的要求，教学目标定为应使学生掌握的以下几个方面知识：

（1）家庭的含义及作用；（2）夫妻双方的权利与义务；（3）父母与子女关系产生的两种情况；

（4）父母子女之间在家庭中所享有的权利和应承担的义务；（5）父母或子女不履行家庭关系中法定义务要受到的道德谴责和法律制裁；（6）家庭财产继承的两种类型；（7）继承人的哪些违法行为应依法丧失继承权。

3、教学重点和难点

（1）一个重点：子女对父母的赡养和扶助义务。依据：这一内容是第五课德育目标的总要求。从道德伦理上讲，尊老敬老是中华民族的传统美德，我国人口老龄化速度加快，但照顾扶养老人的社会保障不高，特别是在乡、镇等农村地区。而且，现在社会中存在的另类“老有所养”，即父母养子辈长大，老了还在养孙辈成人的现象，在一定程度上误导了青少年学生的认识。还有一个重要因素是独生子女问题，大多数独生子女从小享受家庭照顾太多，形成“人人为我”的思想，很少想到或甚至不会照顾别人。因此，更有必要对他们加强法律知识的教育和传统美德的教育，加强依法赡养老人的意识。

（2）一个难点：法律拟制父母子女权利义务关系的产生。依据：对于继父母子女、养父母子女在家庭中的权利义务问题，学生们平时较少接触，很少有甚至没有生活体验，而且他们的抽象思维能力不强，要理解这些问题就具有了一定的难度。

二、教法学法分析

教法和学法是根据学生特点和教材特点来制定的。我的教育对象是技校一年级学生，从他们的心理、生理和知识掌握上来分析。首先，他们具备了一定的阅读能力，但理解和分析问题的能力有限，对问题的分析和理解一般都建立在已有经验和具体直观的事例上。再者，现在的政治课实行了开卷考试，必然导致学生不重视政治课平时的学习，甚至在将临考试时，也不把政治课放在心上，认为“翻一一抄”，一切ok，因而增加了教学难度；但另外一方面，学生爱听故事，也喜欢讨论分析教师所举的案例，这是教学中的有利因素。

根据上面的这些特点，在教学方法上，我以激发学生兴趣为主导，调动学生的非智力因素，充分发挥学生的主体作用，把“读、看、问、议、讲”有机地结合起来，制定以下四种教学方法：①自学阅读法；②启发教学法；③案例分析法；④讨论学习法。

三、教学过程

根据本框题的内容结构及教学目标，我把教学过程分为以下三个主要部分。

1、导入（事先让学生在课前准备自家的全家福照片或简单地画出自家的全家福图片）

看 让学生欣赏图片“幸福的一家子”及学生自带的“全家福”照片，使他们体验幸福家庭的生活。

听 给学生播放歌曲《常回家看看》，接着给学生讲“老夫妻怒告亲儿”的事例，通过前后对比，使学生初步感受到家庭和睦与家庭不和睦的不同结果，激发学生学习的兴趣，自然导入新课。

2、探究（对教材内容的探究学习过程）

⑴读、探、议 让学生带着下面问题阅读课文：夫妻双方的权利与义务及我国婚姻法的有关规定；父母与子女关系产生的情况，除了因子女的出生外，还有哪些情况？法律对此有何规定？在家庭生活中，父母、子女各享有什么权利和各应承担哪些义务？如果父母或子女不履行法定义务，将会有什么样的后果？家庭幸福的关键是什么？家庭财产的继承分哪两种情况？哪类继承权优先？

⑵讲 让学生看《家庭血缘关系图》，教师根据此图片直观的讲解家庭的含义，家庭在社会中的地位及正确处理家庭关系的法律依据，再运用孟子语录从另一个角度说明家庭民主和睦对社会稳定的作用，进一步加强学生对家庭的认识。

关于“公民在婚姻家庭中的权利与义务”，教师列举案例，使学生理解什么是婚姻自由，结婚必须符合的法定条件和程序，哪几种情况禁止结婚等。教师结合案例引导学生分析讨论，使学生更直观地认识问题。

关于“父母与子女间权利义务关系的产生”这一内容，让学生议论、分析小玲玲收养纠纷案，教师启发引导学生分析案例，点拨、突破难点。通过案例使学生了解收养的基本条件，掌握收养有什么法律特征，明确血缘的和法定的父母子女之间的关系是否相同。

对于“父母对未成年子女的抚养、教育和保护义务”这一内容，我设计了几个问题，并让学生观看漫画，议论分析案例，引导学生分别理解父母对未成年子女的三项义务。理解“抚养”义务的问题是：你们的学费由谁支付，你们现在由谁抚养和照料？父母离了婚，就可以不抚养子女了吗（结合案例）？不能独立生活的成年子女与父母之间的权利义务，法律有何规定？如果你的父母拒绝抚养未成年的你，你怎么办？通过这些问题，使学生在思考和回答问题中认知“抚养”义务。理解“教育”义务的内容，教师列举在中华民族的灿烂文化中，父母教育子女的故事：如孟母三迁、岳母刺字，使学生掌握家庭教育的作用和家庭教育的方法。理解“保护”义务的议题是图片：“刘思影的遭遇”，讨论：刘思影的妈妈尽到了自己的义务吗？为什么？你能对痴迷于“法轮功”的妈妈们说些什么？由此归纳出父母对子女保护义务的主要内容。

本框题的一个重点内容是“子女对父母有赡养扶助义务”。首先结合俗语“鸟有反哺之情，羊有跪乳之恩”，从家庭伦理和人道主义方面来讲解，使学生认识到成年子女应赡养扶助老年父母；再结合案例“张老汉告儿”和例子“刘氏的苦”，突出被遗弃老人的悲惨遭遇和遗弃父母的法律后果，以此打动学生的心灵，达到德育教育的目的。其次，针对社会上存在另类“老有所养”现象，让学生分析、议论漫画“榜样在先”的本意及“养与不养”画中的意思，使学生理解为什么成年子女有赡养抚助父母的义务？子女应怎样做？若成年子女不履行赡养义务应承担什么法律责任？由学生讨论后得出结论：孝敬父母是中华民族的传统美德，也是做子女最起码的家庭道德责任，从而进一步加强学生的思想认识。另外，屏幕打出《常回家看看》的部分歌词，引导学生认识对父母的赡养抚助，除物质帮助外，还表现在精神上给予父母慰藉。运用生活当中的事例来加深学生对“应给予老人精神慰藉”的认识。比如：你每天都按照爸妈的吩咐送饭给卧病在床的奶奶，但你从不向她嘘寒问暖过半句话，也从不理会饭菜是否合她的胃口，请问，你是否已经尽了赡养义务？（学生回答，教师归纳、总结）

本框题的最后一个内容是要讲清楚法定继承和遗嘱继承这两种继承方式，组织学生阅读教材的相关部分，说说遗产继承的顺序是什么？教师结合案例讲解说明遗嘱继承优于法定继承，继承人的一些违法行为将依法丧失继承权。

3、小结

小结本课所学内容，让学生巩固已学知识。

4、行为作业

回家为爸爸或妈妈洗一次脚，并写一篇作文。可以描写爸妈的脚是怎样的，可写写当时的感受或父母的反应等。

5、教学意图

学起于思，思自于疑。通过以上各个环节，设计一连串的问题、情景以及巧妙的过渡，有目的地启发诱导，充分发挥学生的主体地位，激发学生的求知欲，点燃学生的思维火花，使学生在学习过程中主动地去探究，做到“读、看、听、想、议、说、记”。注重学法指导，提高学生的各种能力，让学生学会学习，学以致用、学能致用。重视教学过程中学习主体的参与性、探究性，使学生在主动探究中体验到学习思政的乐趣。