六名工程提升年,如何落实学校德育教学 (自动保存的)_学校德育课程教学计划

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“六名工程”提升年，如何落实学校德育工作

——闫小德育工作落实情况及存在的问题

各位领导、同志们，大家好！

学校德育工作是落实党的教育方针的主阵地，是提高教育管理效率和教育质量的基础。学生的德育教育问题一直是各个学校的重点问题，随着当前社会多元化的发展，这个问题的存在已经成为一个难点问题和社会关心的热点问题，针对这一问题，借今天这个交流的机会，向大家汇报一下学校德育工作的情况及存在的问题，目的是让大家针对学校工作的不足提出宝贵意见，促进学校此项工作的进一步提高。

一、当前学校德育教育工作的现状：

学校在学生德育教育方面进行了探索，也得出了一定的经验，取得了一些成效。好的做法主要表现在以下四个方面：一是大部分教师能够站在对学生负责的高度，积极主动开展学校德育工作，取得了良好效果。每周一国旗下讲话，新生入学教育，法制教育，感恩教育，文明礼仪教育；二是能根据学生年龄特点，结合学生生活及认知程度，力戒“大而空”，力争做到针对性强，实效性高，贴近学生生活；如：

一、二年级以“是非对错”认知，学生基本常规遵守教育为主，三、四年级礼仪、感恩、集体主义教育为主，五、六年级传统、乡情、爱国教育、环境教育等；三是注重了学生在德育教育的主体地位，尽最大努力因材施教，发展学生的个性，特别是实施课改后，学生的主体地位更突出了；四是重视了学校、家庭和社会教育，拓宽了育人渠道，学校每期都安排家长会，请演讲团到校进行大型讲座，安排家访，借

助校讯通网络平台，实施了“家校通”。这些工作的开展，对学校的德育工作起到到了促进作用。

二、由于德育工作的反复性、复杂性和不确定性，目前学校的德育工作还存在不少问题和薄弱环节：

（1）从学生方面来说，教育工作中存在着诸多问题。

1、违反课堂纪律，违反校纪的多。

近年来，学生在校违反学校规定的现象出现增大趋势，甚至多年没有出现的“翻学校围墙”现象也出现了，给人普遍感觉是在学校好点，出校门就做得差。吃“小零食”屡禁不止，学校的垃圾多是这个造成的，甚至低年级学生把小零食带到教室。学生把“零食”当成早餐是一个重要原因。课堂上学生随意性大，纪律意识淡薄，任课教师要不断纠正，组织课堂耗时费力，效果差。

2、心理有问题的学生在增多

这里既有离异家庭子女，又有因父母外出务工无人监管的孩子，更多的是“隔代监管”，跟着爷爷奶奶，姥姥老爷的，甚至亲戚家寄养的，这些学生的教育明显比它们父母陪护的学生教育起来难度大。有些学生因心理原因不能参加正常学习，有些学习非常优秀的学生，但性格孤僻，师生交流难度大。在解决他们与同学发生矛盾时，很难从当事人口中了解到事情原委，而要到其它学生那了解。

3、以自我为中心的学生在增多。从学校几个班的情况看，教师普遍感到学生难管，比较主要的因素是学生“个人中心”意识严重，遇到事只考虑自己，缺少为他人着想的意识，缺乏合作意识和集体主

义精神。这在处理学生纠纷中体现最明显，少有学生能主动承认错误，甚至还强词夺理。

（2）教师方面来说，德育工作存在的问题。

1、重智育轻德育。我们的家长对自己孩子的学习抓得很紧，要求高，眼睛紧盯着学校，用成绩来评价学校教育；教师自身也认为所谓的“主科”成绩这个目标才是“硬指标”，只要教学成绩好就行；无论成绩好坏，家长从不过问学生在校学习过程，品行好坏，这也助长了学生只要学习搞好，品行是次要这一做法，这些客观上造成学生难管，班主任工作学校难以安排；教师也走“捷径”，学生思想工作不细致，没耐心，甚至态度粗暴，使效果大打折扣，也对学生产生不良影响。

2、重知识传授轻实践体验和评价。学校学生道德水平有普遍下降的趋势。虽然有90%的学生能说出“小学生一日常规”“课堂行为规范”，但落到实际行动的不多。上学迟到、课堂上做小动作、垃圾不放到垃圾桶里、学习马虎作业拖沓、在课桌上刻画等现象时有发生。学校开展的德育教育活动主要是以宣传为主，缺少实践活动；思品课也主要是进行分析，让学生增强感性认识，让学生知道、能说，甚至追求得高分，以提高德育教育目标的活动开展不够。

3、注重防范知识传授，轻视对学生德育教育。把德育工作放在对学生行为限制与防范上，不许这样做，不许那样做，缺少对学生正确引导，缺少耐心告诉学生为什么这样做而不是其它；不是把原因进行必要分析，以理服人，而是“防”和“堵”做得多，而“疏导”工

作做得少。德育教育工作停留在浅层次上，造成学生走极端：或者盲从，或者逆反，带来了许多负面的问题。

4、是教育方法简单粗暴。面对问题学生，大多数教师缺乏耐心，讽刺挖苦有余，循循善诱不足，惩治有余，关心不足。

（3）学校方面: 一是普遍重视不够。重教学轻育人。在任课教师安排上精兵强将一般先安排“语数外”，而品德课教学只是“填缝”，以其它学科教师来“代课”。学校六个班级的品德课有五个年级是班主任担任，上课效果不容乐观，借用挪用时有发生。

二是学校德育工作教育形式僵化，评价形式单一。课堂教学成为唯一方式，内容缺少趣味性，灵活和针对性不足，不求效果，得过且过；没有完备的评价体系，德育评价在班级上多是“评星”，学校是评每期“三好学生”为主，只重结果不重过程。学校德育工作也表现出“断断续续”，就像消防队，那里出了问题就“扑向”那里。

三是理念和手段落后。很少意识到“信息时代”给德育工作带来的冲击，总以为学生年龄小，知道少，以老眼光看待学生，以老手段开展教学。面对新时期思想政治工作中出现的许多新问题、新情况、新特点,老师感到茫然、束手无策，但又不去或不愿意去深入细致的分析和研究，仍延用过去的老一套来对待和处理今天的新问题。

最后是两句话：

一句是听到的：“智育不好是次品，体育不好是废品，德育不好

是危险品。”

一句是看到的：有人说目前的学校德育现状是说起来重要，做起来次要忙起来不要。

你是怎么看待这种说法的