卢龙镇中学学年度第二学期期中考试质量分析报告_学校期中质量分析报告
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以质量求生存 以反思促发展
----卢龙镇中学2013-2014学年第二学期期中质量分析报告
尊敬的各位领导，各位同仁：
大家好！今天就我校本次期中质量检测情况，从以下三个方面进行分析。
一、组织考试，评阅试卷，试卷分析
1、组织与阅卷
本次期中检测，学校严格按照“教研室期中质量检测安排”，认真组织施行。七年级16个教学班，参考学生809人；八年级16个教学班，参考学生815人，各年级均设20个考场，每个考场安排2-3名监考教师，分管年级校长、主任负责巡视检查，保证考试成绩真实有效。阅卷采取分年级集体流水评阅，由年级主任牵头，由各学科组长负责，保证了批卷过程严谨、认真，阅出真实成绩。
2、试题评价
本次试题覆盖面广，题量适中，难易适度，试题新颖，灵活。基本都体现了新课改考试命题要求：注重基础、体现能力，注重用所学知识解决生活中的实际问题。能对不同层次的学生进行较好的考查，对今后的教学具有一定的导向作用。
3、成绩分析
七年级总分为760分，年级总平均分426.3分，最高分708分，最低分92分，700分以上 1人，600至699分以上115人，500至599分以上276人，300分以下180 人。七年级优秀生比例14.2 %，及格率87.6%,七年级语文平均 72.3分，优秀率11.9%，及格率60.7% 最高分109分 ；数学平均63.3分，优秀率17.8%，及格率42.7%，最高分120分；英语平均73.5分，最高分120分 优秀率33.2%，及格率57%；政治平均59.1分，最高分90分，优秀率4%，及格率55%；历史平均54分，最高分100 分，优秀率15%，及格率43%；地 1
理平均54 分，优秀率16.3%，及格率40.6%，最高分99分，；生物平均 50.6 分，最高99 分，优秀率9%，及格率31%。
八年级总分为860分，年级总平均分为522.1分，最高 819分，最低55分，800分以上 2人，700至800分以上93人，600至699分以上276人，400分以下180人。八年级优秀生比例 13.9 %，及格率88%,。八年级语文平均77.2分，优秀率18%，及格率68%，最高分112分；数学平均 62.5分，优秀率14%，及格率41%，最高分117分；英语平均60.8分，优秀率12%，及格率36%，最高120分 ；物理总平均53.64，优秀率14%，及格率42%，最高98分；政治平均70分，优秀率29%，及格率79%，最高分98分 ；历史平均 55.1 分，优秀率13%，及格率43%，最高分98分；地理平均 68.6 分，优秀率39%，及格率71%，最高分100分 ；生物平均 74.3 分，优秀率47%，及格率83%，最高分99分。
二、存在的问题
（一）学生层面
通过以上数据分析，存在三个不平衡现象：
1、同年级各学科成绩之间的不平衡。七年级语数外平均成绩均及格，政治，历史，生物，地理均未及格，说明这些小学科没有引起师生的重视。八年级物理成绩，历史成绩，数学成绩偏低。说明这些学科的教学出现了问题。
2、同年级各班成绩发展的不平衡。
我校八年级 3 班成绩最高，8科平均分总和为566.8分，高出最低班9班91.5分。其中政治、历史、生物三科成绩差距不大，而英语相差26分，最为悬殊。其他三科相差也近12分。
3、学生之间成绩的不平衡。七年级第100名与第1名相差 98分，第150名与第1名相差129分。八年级第100名与第1名相差124.5 分，第150名与第1名相差 152 分。七年级优秀生比例14.2 %，及格率87.6%,差生比例22.4%；八年级优秀生比例 13.9 %，及格率88%,差生比例22%。以上数据说明学生两级分化严重，及格率整体偏低，后进生数量多。
（二）教师层面
1、部分教师教学积极性不高。
在平时的教育教学工作中，有部分教师缺乏主动性和创造性。对自己所负责的各项工作不能很好地投入，工作的主动性和积极性不高。主要体现在：对教学中遇到的困难和问题不主动想办法去克服，不努力想办法去提高自己的课堂教学效率，对自己教学中存在的不足不主动去改进，对学生的不良行为很少过问，甚至不闻不问，造成班级学生整体成绩偏低。七年级数学组9人，总平均分63.3分，达到平均分有4人，未达到平均分5人；地理组共4人，总平均分54分，达到平均分只有1人；八年级数学组9人，总平均分62.5分，达到平均分有3人，未达到平均分6人。
2、部分教师教学理念和教学方法比较陈旧。
在新课改的形势下，有的教师不主动学习，自身的教学理念和教学方法跟不上新课改的要求，陈旧的教学方法、理念，扼杀了学生的求知欲望，阻碍了学生的全面发展，也严重影响了教学质量的提高。课堂上忽视学生非智力因素的开发，学生兴趣不浓厚。课堂气氛不活跃、枯燥，导致学生对学习产生厌倦情绪，不想学，怕学，课堂效率低下。
课堂教学主要存在以下三个弊端：一是重“教”不重“学”。一切教学活动以教师为中心，我怎么“教”，你就怎么“学”，自主、合作、探究式的学习方式全然不顾；二是重“知”不重“思”。尽管教师教得辛苦，但教学的三维目标达成度低，学生的思维训炼不够，创新精神和创新能力难以形成；三是重“灌”不重“导”。方法上把学生当成“容器”，靠外力把教学内容压给学生，学生无
法愉快轻松地学习。导致课堂效率不高，甚至出现无效课堂。
3、教师整体缺乏钻研、合作精神。
个别学科教研活动和集体备课活动氛围不浓，活动的开展没有实质性的收效。个别教师不主动融入，不积极参与，对教学中的疑难问题不愿与同行进行交流、讨论，甚至觉得别人也不比自己好多少，自以为是，闭关自守。
4、部分教师重视“精英”，忽视“学困生”。
部分教师不能公平地对待每一位学生，面向少数学生的精英教育，严重阻碍着大面积教学质量的提升。绝大部分的班级中，存在着一些“学困生”。对待这些“学困生”的态度，不是帮助他们扫除学习上的障碍，不是对他们倾注更多的关爱，而是歧视他们，冷落他们，甚至驱赶他们。在教学过程中，关注得更多的是优生，而眼中根本没有“学困生”，面向全体学生成为一句空话。
（三）学校层面
1、课堂上优秀的教学模式，效果不明显。
相当一部分教师固执己见，固守传统。有人来听课是一回事，真正上起课来是一回事，上示范课是一回事，活动过后又是一回事；教学研究和教学实践两张皮的现象很普遍，研究成果在课堂上的巩固率不高。学生的学习方式没有发生根本变化，仍然有一些教师固守原有的教学模式，死记硬背机械训练的现象普遍存在。
2、集体备课没有真正开展起来。
目前存在的问题是：单兵作战，相互保守；取长补短根本就是一句空话；没有形成良性的竞争环境；盲目的盯着学校的量化管理制度，很不利于学校教学质量的整体提高。部分教研组有形式主义倾向。
三、改进措施
（一）创新教学管理，建立长效机制
学校要明确教学管理的检查，重视抓基础、抓常规、抓平时、抓落实。
1、落实好学科教学集体备课制，缩短学科内教师差距问题。
关键在落实上下工夫。学校领导要包年级、包学科、包备课组，全程参与现场督导。从备课环节上对教师严格要求，从严治教，从严管理，提高备课效率。
2.抓实推门听课和随堂检查制度，解决课堂教学高耗低效的问题。听评课，要明确目标和对象，提高听评课的针对性。采用定期检查和不定期检查相结合，提高检查的频率和力度。通过教案检查的高频率，保证教师备课的高效率、高质量。
3.完善质量分析制度，使分析成果落实到教师、学生的具体行动上。建立至下而上的质量分析制度，即教师、学生作好个人的分析；班主任做好班级质量分析、主题班会；各学科开好教学诊断，突出学科点评。特别要强化任课教师对学生学科成绩的分析，分析到每一个学生的每一个学科，分析到每一个知识点，找准学生的问题所在。通过这种至下而上、多层面、全方位的分析，从教学及管理的角度，诊断出现阶段影响教学质量的主要问题，并对问题的产生进行归因反思，提出解决问题的对策及建议。
4.强化领导包干制度，抓薄弱促平衡。
强化薄弱学科，促进学科均衡发展，切实解决木桶效应的问题。
5、依托课题研究，构建课堂模式
我校以课题研究为抓手，开展课堂教学改革。课题研究把校本教研与课堂教学改革融为一体，把课题研究与高效课堂的构建结合起来，使课题研究真正服务于教育教学，有效提高教育教学质量。
6.加强学生学习习惯的培养
要求教师在传授基本知识、强化基本技能的同时，注重学生学习习惯的养成教育。要培养学生良好的听课习惯、读书习惯、预习习惯、审题习惯、书写习惯、纠错习惯、检查习惯等，以学习行为促进学习成绩的提升。
（二）打造高效课堂，提升教师专业水平
1、要深化课堂教学改革，向课堂45分钟要质量。
教师要以课改为契机，立足于本校、本班的教学实际，以课堂教学为主阵地，以转变学习方式为主攻点，以学法指导为突破点，深入持久地开展课堂教学活动。在教学方法上要做到：变老师满堂教为学生自主学；变注入式为启发式；变学生被动接受为主动参与；变单一传授知识为三维并重；变死记硬背为活学活用。切实提高课堂效率。
2、加强集体备课，发挥群体优势
在集体备课的过程中，要提高备课的有效性，要求教师把个人备课和集体备课结合起来。以一人主讲，集体讨论的方式。教师积极参与讨论，对课堂中学生的能力培养、重难点的突破发表自己的意见。课后进行教学反思，写教学心得，修改教案，进行课后备课。通过集体备课，教师之间互相启发、补充，共同提高。
3、开展示范课活动，发挥名师示范引领作用
教师通过 “教科研训”一体化校本研修工程，以身边的名师，骨干为榜样，以科研带教研，以教研促教学，积极营造全面参与、全员参与的良好教科研氛围，不断提升教师专业研究发展水平，提高课堂教学效率，切实减轻学生过重负担，全面提高教育质量。
（三）面向全体学生，提高整体素质
1、开展活动，搭建学生个性发展平台
学校在完成课标规定的课程教学外，还按年级开设22门校本课程，成立篆刻、体育、文艺、书法、美术、科技制作等兴趣小组，从辅导教师、活动时间、地点、内容、形式五方面做到“五落实”。学校还定期举办演讲比赛、运动会、歌咏比赛、班级文化评比等活动。为学生张扬个性，发展自己的兴趣搭建了良好的平台。
2、重视优秀生的培养。
在教学中，要实行分层教学，确保优秀生在打实基础的前题下提高自身的综合能力。实行分类承包：备课组承包本学科的优生层培养，班主任抓优生群
体，年级主任抓全员优化，业务校长抓宏观调控。形成任课教师、班主任、年级、学校齐抓共管的态势，促进学生的群体优化。
3、重视“学困生”的转化
我们学校学生多，学困生更多，两级分化严重，对老师来说要面向全体学生，争取大面积丰收，要狠抓合格率。作为老师要多想方法，帮助学生在学习过程中少走弯路，轻松学习。
反思过去，我们仍有许多不足之处；展望未来，我们任重道远。在新的学年里，我们将同心协力，扎实工作，努力拼搏，力争使学校的教学质量迈上一个新的台阶。
谢谢大家！
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