《幼儿园美术教学游戏化的研究》开题报告_幼儿园教学游戏化研究
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通州区教育科学“十三五”规划立项课题
幼儿园美术教学游戏化的研究
开题论证报告
单位： 北京市通州区新城东里幼儿园 课题负责人：郑艳荣
课题组成员：安瑶
赵蕊
贾舒宇
2016年3月
王佳琳
幼儿园美术教学游戏化的研究
开题论证报告
一、课题研究的背景
（一）选题缘由
美术是人类文化的一个重要组成部分，与社会生活的方方面面有着千丝万缕的联系，因此美术教育绝不仅仅是一种单纯的技能技巧的训练，而应视为一种文化学习。应通过美术教育，使幼儿认识人的情感、态度、价值观的差异性，人类社会的丰富性，并在一种广泛的文化情境中，认识美术的特征、美术表现的多样性以及美术对社会生活的独特贡献。然而，大多数幼儿园的美术教育存在着诸多误区，如：课程综合性和多样性不足；过于强调学科中心，过于关注美术专业知识和技能；在一定程度上脱离幼儿的生活经验，难以激发幼儿的学习兴趣。忽视幼儿的“心灵感悟”，把美术教育变成一个单向的技能传授与灌输过程。绘画采用固定模式，给自由表现设置障碍；着重于作品的完成，而忽略了幼儿在绘画过程中的情感体验；不能读懂幼儿的画，作品评价大而化之，影响幼儿创造性思维的发展。
（二）研究意义
《幼儿园教育指导纲要》中明确规定：幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权力。尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，寓教于各种活动之中。“新鲜好奇、好动、好玩、爱做游戏是幼儿的年龄特征，也是幼儿的天性。对幼儿来说，游戏是一种符合幼儿身心发展要求的快乐而自主的实践活动。”因此我们提出了 “幼儿美术活动游戏化”的研究课题，它更多地注重游戏与美术教育的紧密结合，尊重幼儿的个性发展，最大程度地让幼儿在美术活动中愉悦、自信、有尊严感地成长与发展，愉快地进行创造、表现、体现自身价值。因此，本课题提出美术教学游戏化的研究，努力做到“美术教学游戏化”，更具有全面性、人文性和情感性。在学习的形式上打破了原来的禁锢，使教学更加符合幼儿的年龄特点和认知特点。
二、文献综述
（一）概念界定 1.游戏化
本课题中的游戏化，就是要求在教学的实施过程中，尽可能淡化教育目的，强化游戏的手段，看轻结果，重视过程。游戏化的程度越高，其手段和过程越鲜明，目的和结果就越隐蔽。游戏是作为手段，是为实现教育目的服务的，其本体活动是教学活动。2.幼儿园美术教学
幼儿美术指的是2, 3至6, 7岁的幼儿所进行的美术创作活动和美术欣赏活动，反映了幼儿对身边世界的认知与情感表达。主要作品是再现性的，直接表达情绪、情感，是认识和把握世界的一种方式。
本课题中的美术教学是指幼儿园小朋友参与的关于美术学科的活动，本课题中的“幼儿园美术活动”按组织形式分有组织的比较规范的美术教学活动、分散的班级“美术区角”活动等。按活动形式分主要包括绘画、欣赏、手工活动等。
3.幼儿园美术教学游戏化
本课题中，美术教学游戏化就是教师为了达到一定的教学目的，将美术教学以游戏化的方式来呈现，将枯燥的美术技能知识教学转变为学生乐于接受的，生动有趣的游戏形式，为学生创造和谐、丰富、有趣的美术学习氛围，从而在快乐的游戏活动中使其运用各种艺术形式来表达自己的经验、感受和体验的教学方式。
（二）国内外研究现状
美术教育对幼儿成长和发展的作用，已越来越受到有关方面的关注，从我们获得的信息来看，国外对美术教育活动十分重视，并以审美和创造为主，将美术和心理学、教育学相结合、成为一种以美术施教，借美术来培养人的智力、情感、个性和创造力的教育活动。
我国的幼儿美术教育已经经历了一百多年跌宕起伏的发展，尤其是国家在1986年通过的“七五”建设规划中重新把美育确定为我国全面发展教育的重要组成部分以来，随着幼儿艺术教育的发展日渐高涨，幼儿美术教育也受到了应有的重视。在中国知网上，以“幼儿园美术教学”为主题进行检索，只有几篇相关的研究，纵观这些研究，关于幼儿园美术教学活动的方法策略、多媒体在幼儿园美术教学活动中的应用和幼儿创造性的培养占了百分之八十左右，其余的研究涉及到教师的发展、美术教学的技法、教学反思与评价、环境的重要性、民族文化对美术教学的启示以及美术欣赏活动。不仅如此，教育部门也对幼儿美术教育的重视程度超越了以往任何时代的积极与努力，在2002年，国家颁布的《幼儿园教育指导纲要(试行)})(以下简称“新纲要”)对艺术教育提出了新的要求，强调幼儿艺术活动中的主体性和主动性，改变过去幼儿在艺术活动中的被动地位;强调艺术教育对幼儿自身的促进作用，改变过去使艺术成为技能训练和表演的功能。2012年《指南》中明确指出，艺术教育的目标是感受与欣赏，表现与创造。艺术对幼儿发展的价值在于:艺术是幼儿精神生命活动表现;艺术是幼儿感性地把握世界的一种方式，是表达对世界的认识的另一种语言;艺术具有促进幼儿向善与益智等价值。美术教育是艺术教育的一个很重要的部分，《新纲要》和《指南》的颁布使我们对幼儿美术教育在促进幼儿全面发展中的重要作用有了重新的深刻的认识，同时对一批具有前瞻性的理论与实践方法研究进行了开拓性的探索，使我国的幼儿美术教育取得了长足的进步。
根据本课题查阅的相关文献得知：在幼儿园里，对美术活动游戏化的实践才刚刚起步，近年来有部分地区的幼儿园开展了一些研究，主要是一些经验型的论文。主要有张叶的《小班幼儿游戏化绘画教学初探》；泮冰之老师撰写的《幼儿园游戏活动存在的问题与思考》；杨秀玲老师撰写的《浅谈游戏在美术教学中的作用》李建萍《小班美术教学游戏化的尝试》等文章。还有高渊老师的《幼儿园美术活动游戏化的研究报告》，与本课题研究有相似之处，该研究中注重的是活动内容的游戏化，对美术活动过程、评价等方面没有相关的研究内容。我这一课题中，尝试美术教学内容游戏化、美术教学过程游戏化、美术教学评价游戏化。用游戏方式进行幼儿美术活动，提出“幼儿园美术教学游戏化的研究”，努力做到 “美术教学游戏化”，让幼儿园的美术教学活动成为幼儿爱玩的“游戏”，努力培养幼儿良好的艺术素养，为儿童素质发展打下坚实的基础。
三、研究设计
（一）研究目标和研究假设
1.通过研究，发现美术教学内容游戏化的方法。2.通过研究，发现美术教学过程游戏化的方法。3.通过研究，发现美术教学评价游戏化的方法。
（二）研究内容
1.美术教学内容游戏化：从多种途径收集、选择适宜的游戏化的美术教学内容、形式、题材，然后进行整理、筛选、加工，使美术教学内容本身成为一种游戏。
2.美术教学过程游戏化：能创造性地根据教学内容设计、运用多种游戏方法，融游戏于美术教学过程之中。
3.美术教学评价游戏化。采用多角度多层面游戏化评价方式，让幼儿获得成功和满足，使绘画内容和绘画过程得以广泛延伸。
（三）研究方法
1.行动研究法：在新课程新的教育理念的指导下，把实现研究内容的措施转化为学习方式构建的工作行为，在研究教程中步步落实，根据实际情况随机相应调整、修改及补充，对已有的经验进行筛选，以求研究的实效性，形成（模型）新的教学思路，致力于改善教育现状。
2.调查研究法：采用观察、问卷、访谈、个案研究、测试调查等科学方式，收集关于课题研究的素材，对教育研究现状进行分析、认识，提出、改进研究思路。3．文献法
通过查阅己有的文献和资料去了解研究对象的一种研究方法。通过搜 集游戏、美术教学和游戏教学方面的书籍、杂志、期刊、硕博士论文及网络资料，了解研究现状并在此基础上分析游戏和美术教学应如何更好地融合，让游戏真正发挥其作用。
四、研究的重点和难点
（一）研究重点：
1.美术教学内容游戏化：从多种途径收集、选择适宜的游戏化的美术教学内容、形式、题材，然后进行整理、筛选、加工，使美术教学内容本身成为一种游戏。
2.美术教学过程游戏化：能创造性地根据教学内容设计、运用多种游戏方法，融游戏于美术教学过程之中。
3.美术教学评价游戏化。采用多角度多层面游戏化评价方式，让幼儿获得成功和满足，使绘画内容和绘画过程得以广泛延伸。
（二）研究难点：
探索新颖的教育形式、方法和评价手段
五、研究实施计划及人员分工 本课题预计分三个阶段：
第一阶段：准备阶段：（2015年9月—2016年2月）负责人：郑艳荣
（一）选题、制定课题研究方案，申报课题。
（二）确定课题组成员学习教育理论、学习科学研究的方法。
（三）开题报告(2016年3月—2016年4月）负责人：郑艳荣
第二阶段：实践探究阶段：（2016年4月—2018年5月）
（一）理论学习（2016年4月）
负责人：郑艳荣 承担人：赵蕊 王佳琳 安瑶 贾舒宇 1.加强理论学习，提高教师美术教学理论水平和实践操作能力。2.讨论半个学期的研究计划
3.制定半个学期（2016年5月—2016年12月）的研究计划。
（二）课题组成员收集美术教学活动教案并实践（2016年5月—2016年12月）
负责人：郑艳荣 赵蕊 王佳琳 贾舒宇 安瑶 1．课题组活动，传达计划。（2016年5月第一周）
2．每周收集一节游戏化的美术教学活动，并在本年领班进行实践并做好反思。
（三）开课观摩研讨，吸取成功之处，诊治薄弱之处。（2017年1月—2017年6月）
负责人：郑艳荣 赵蕊 王佳琳 贾舒宇 安瑶
1.课题组活动，制定半个学期计划（2017年1月—2017年6月）2.将成熟的美术教学活动换班实践并每节活动后及时反思。3.每月月底一次组内的观摩研讨活动。
4.验证编制的目标、计划及内容的可行性，及时调整，使之合理、可行、有效。
5．及时上传课题资料
（四）撰写中期研究报告（2017年7月—2017年8月）负责人：郑艳荣
1.负责人将课题组成员的论文，日常的研究资料汇总在一起，撰写中期报告。2.组内活动，分享中期汇报及研究的不足，下一阶段的的研究计划。
（五）探索新颖的教育形式、方法和评价手段。（2017年9月—2018年5月）
负责人：郑艳荣 王佳琳 安瑶 贾舒宇 赵蕊 1．课题组活动：制定下阶段研究计划（2017年9月第二周）
2．课题组成员每周一节游戏化的美术教学活动，实践并反思。（贾舒宇 王佳琳负责）
3．将探索出新颖的教育形式、方法、评价手段进行总结、梳理。（郑艳荣负责）
第三阶段:梳理、总结阶段（2018年6月—2018年7月）负责人：郑艳荣
（一）撰写课题研究的结题报告。
（二）将《美术教学游戏化研究 》的课题研究资料进行归类、整理。
六、预期研究成果
（一）撰写调查报告
（二）撰写论文
探索新颖的教育形式、方法和评价手段相关论文。
（三）验证编制的目标、计划及内容的可行性，及时调整，使之合理、可行、有效，将教案收集成册
七、附件 调查问卷
幼儿园美术教学游戏化的研究课题调查问卷 幼儿姓名： 班级： 填表时间： 尊敬的家长：
为了更好地发挥幼儿美术教学的内在价值，使美术教学成为幼儿爱玩的“游戏”，成为儿童表达情绪和认识的一种“语言”，成为启迪幼儿创造力思维的摇篮，使幼儿成为懂得欣赏、自信的小“艺术家”，我在“十三五”期间，开展了《幼儿园美术教学游戏化的研究》课题研究，为了让幼儿在本课题中有更大的收获，我们需要您的支持，为此我设置了本问卷调查表，期待您的积极参与！
1.您的孩子是否喜欢美术吗？ A 是 B 否
2.您是否愿意孩子进行美术方面的活动？ A 是 B 否
3.您是否经常陪孩子在家开展美术活动？（如：绘画、手工、捏泥等）A 会 B 不会
4.您认为美术对孩子的好处？（可多选）A智力思维有很大的提高。B对绘画审美有帮助 C孩子喜欢就好 D没有帮助
5.您认为孩子什么样的画是好画？（可多选）A色彩亮丽画面有趣 B孩子开心就是好的 C画的形象的 D有想法就行
6.您通常对孩子的画会怎样评价？（可多选）A画的很有趣味有创意 B画的很像很好 C画的干净整齐
D其他
7.您通常会选择什么方式让自己的孩子进行美术活动？
A给孩子购买简笔画书籍 B让孩子临摹涂色
C让孩子绘画生活中的故事情境、景色 D让孩子自由想象 E游戏的方式让孩子绘画 8.您是否会关注孩子的作品？ A会 B偶尔会 C坐下来看孩子画
D买一些相关书籍让孩子画着玩
9．针对以上“幼儿园美术教学游戏化的研究”您有什么建议或想法？
八、参考文献
[1]《幼儿园教育指导纲要（试行）》
[2]《3-6岁儿童学习与发展指南》人民教育出版社 2013年3月出版 [3] 刘淑新主编《幼儿园体验式美术教育的研究与实践》，北京师范大学出版社 2010年10月出版
[4]王秀丽主编《幼儿美术教育的教与学》，北京师范大学出版社 2010年10月出版
[5]刘秀银 贾洁清 冯芸主编《幼儿园美术教育的创新与实践》 2010年11月出版
[6] 张念云编著：《学前儿童美术教育》，北京师范大学出版社 1997年出版。
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