音乐对小学中文教育的帮助2.0_关于小学音乐教育

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音乐对小学中文教育的帮助

音乐教育以情激情的教育，感染力十分强，它经常以一种潜在的力量影响人们的心声，陶冶人们的情操，而中文教育它是语言文字和文学的简称，中文教育具有工具性、审美性、思想性，由于具有了这些特点，语文教育构成了多层次结构的学科，音乐教育和中文教育它们共同具有音乐美和情感美，在教学中有机结合恰到好处地运用，达到相辅相成的教学效果。

音乐教育手段运用在语文教学中，具有很强的感染力，极容易诱发学生的学习兴趣，让学生产生共鸣，这比枯燥的说教、反复的练习，更容易让学生接受。音乐中旋律的高低、快慢，乐器的改变、节奏的快慢，很容易激发学生的情绪，学生学习的积极性就会不断的高涨，其感知力、记忆力、理解力处于最佳状态。在语文教学中，为学生提供有针对性的完美的音乐，可以使学生获得完美的享受。

心理学研究表明，人对事物的认知是从感知觉开始的，而对于音乐的理解，多半是运用感知觉提供的信息，达到学习理解的目的，小学生还处于运用感知觉提供的信息学习的时期，在中文教学中穿插音乐内容，能诱发学生的感知能力。兴趣在小学生的学习过程中起着重要的作用，正如莎士比亚说：“学问必须符合自己的兴趣，方可得益。”课堂上学生能不能乐意地去接受知识，关键在于诱发学生的学习兴趣。“兴趣是最好的老师”，愉快的心情是产生学习兴趣的重要因素，利用音乐教育手段，能给学生创造良好的课堂氛围，使他们始终在轻松的、欢快、活泼的状态下进行学习。同时，小学生的注意力容易受外界的干扰，把合适的内容配上适合的情景音乐，通过营造针对性的情景让学生去想象，去体验、去理解，让他们主动去探索，激发学生的好奇心，提出疑问，这样会提高学生学习的主动性。在情景音乐的影响下，语文课充满了趣味性，使学生对学习语文知识产生了兴趣。学生也不是“填鸭 式”地学习知识。

将音乐教育手段运用在中文教学中，是一种“动之以情”的熏陶式教育，在教学中运用各种不同节奏、不同情调的音乐内容，激发学生渴求知识的愿望，通过运用音乐音调和旋律的变化，达到学习语文情感意味的目的，诱发学生感应的心灵，从而让学生在音乐的美中，学习语文知识，达到对语文审美的能力。而音乐具有无穷的想象空间，能丰富学生的想象力，对学生扩大视野，增长知识有很大的帮助。

语文是一门工具性学科，学习生字、生词、段落、句型，通常人认为十分枯燥、乏味、呆板。而小学生的思维、想象十分丰富，情绪极易产生变化，情绪色彩非常浓厚，如果加以活泼欢快的乐曲、节奏，语文课气氛就会活跃，学生学习语文的情绪就调动起来。儿童心理学研究表明：情绪直接指导着、调控着他们的行为、驱动促使他们去做这样或那样的行为。而拥有轻松愉快的情绪，会有利于人们以积极的形态去做一些事情，他们更愿意去思考、去学习、去畅想、去交流。

语文课里响起了音乐声，很容易吸引学生的注意力，不论记忆力、还是注意力、想象力、思维能力都受情绪相当大的影响。用音乐调动学生学习语文知识的情绪，实际上是以情激情的教学效应，这样学生在这种愉快的情绪中学习，思维敏捷，致意力集中，记忆力会加强，知识自然就容易掌握。简 单、重复、公式化、凝固的教学方法，容易使大脑疲劳，甚至抗拒接受外来的知识，相反，优美的旋律、明快的节奏，会使大脑处于兴奋状态，音乐中的情绪性正好 满足于大脑的这种需要。如果在教学中只注意知识的堆砌，在教学方法上过于使用重复法，这种单调的刺激，只能使大脑僵化，记忆力减退，这样，学习的效率就会减退。

音乐，作为一门艺术，感染力十分强，对于音乐教育的情感熏陶，古希腊哲学家柏拉思图认为：“节奏与乐调有最强烈的力量倾入人的心灵深处，如果教育方式合适，它就会拿美来浸润心灵，使心灵因此而美化。”音乐以音的高低、长短、强弱、不同节奏构成协调的美的世界，发展学生的感知力、协调力，它会引起学生的好奇 心、记忆力、想象力思维的系列的心理反映。

在语文教学中，根据教学需要，运用音乐教育手段，培养学生性情，陶冶学生情操，将文学作品内化为学生的情感体验。教师在引导学生分析文学作品时，充分运用文 学塑造的形象配以合适的音乐背景引导学生与老师的情感共鸣，在老师的积极的情感影响下，学生也会产生积极的情感反映，让他们在自觉自愿中愉快地接受知识。

将音乐教育手段运用在语文教学中，通过愉悦的声响功能，能引起学生的激动、联想、想象，以潜移默化的方式使人接受某种道德情操，精神品质、意识观念的熏陶，乃至灵魂的陶醉，音乐是打动人情感的工具，它生动真挚，它是让学生更深切地体会课文情感的有力帮手。

音乐能发挥其情感作用，动之以情，自然而然，潜移默化，把儿童逐渐引入美的世界，让儿童的心灵直接承纳美的陶冶和滋润。发展学生的语言表达能力，是学好语文的前提，提高口语交际能力是学好语文的基础，将活泼轻松的音乐带入语文课堂，创设平等、宽松的语言交际环境就，使学生敢 说、敢想。积极活泼欢快的音乐能使学生产生心理的安全感、心理自由感。心理学表明“当学生产生了安全感和获得了心理自由感，会使班级形成融洽、和谐、健康 的人际关系，这种人际关系能使学生在课堂上乐于和善于与同学、老师相互交流思想、情感、提出疑问，从而建立互动性的师生关系、生生关系”。

美妙的音乐，会激发学生的学习冲动，调动学习激情，使师生在愉快的学习气氛中进行信息的传递和交流，在激情满怀中进行知识的传递和交流。

学习字词句是掌握语文的基础，字组成词，词组成句，句组成段，段落组成文章，学习语文，掌握好字、词、句是关键，对于儿童来讲，要让他们在短时间内能熟练地 记住字词，很不容易，于是很多老师利用一成不变的反复读写，以达成让学生掌握的目的，这样一来对孩子学习的兴趣是一种伤害，久而久之学习就变成一种负担。其实，在学习字、词时，运用音乐的节奏变化让学生反复练习,可以活跃课堂气氛，使学生产生新鲜感，他会有兴趣地反复练习。

爱唱、爱说、爱动是儿童的天性，儿童喜欢即兴哼哼哈哈地唱，根据这一特点，老师在进行古诗、歌谣教学时，为了增强课堂的趣味行性，让学生很快地掌握所学内 容，达到理想的教学效果，可以配上旋律，让学生“唱”古诗、“唱”儿歌。也许，每一个学生唱的旋律不同，这并不重要，只要学生能积极地参与到“唱”中去，他会像唱自己很熟悉的歌曲一样，歌谣、古诗、短文就很快地记住了。满堂课“读”下来，比起在课堂上偶尔让学生唱一唱的教学效果会好得多。学生唱也陶陶学也陶陶。

好的开端，是成功的一半，一堂课的开端，非常重要，根据教学内容的需要，可以用音乐导入课题，“投石激浪”、“抛砖引玉”，引导学生进入缤纷的语文课堂。

许多语文课文是表现人的情感的，对于这类课文的教学应把“情”放在首位，以情感染学生，引起学生的情感共鸣，以达到人文精神熏陶的目的。

选用合适类型的音乐作品，导入相关的主题，是让学生在语言环境中理解词语、音乐环境中培养情感这类课程成功的关键。

所学过的知识，需要反复练习，才得以巩固许多老师在复习的过程中，如果不注意方法，很容易让学生感到枯燥乏味，学生在学习中表现得散漫，其实，运用音乐的手段，可以改变这一现象。

如学生长时间在做练习时，容易使大脑疲劳，在课堂上可以播放一段轻音乐，让学生听一听，缓解学生的压力，使学生的大脑得到放松，更有助于提高复习效率。

现代语文教育手段应纳入多种学科教学特点，特别是音乐教育手段，根据具体的教学内容，选择恰当的、有针对性的音乐作为铺垫、作为点缀，灵活地贯穿在课堂语文 教学中，能有效感染学生，让学生在充满美妙韵律的世界里学得轻松，在轻松的环境里学得积极，在积极的心态下学到主动，在主动学习的模式下学得有效力，在高 效率的学习中综合能力得到快速提升。“音乐教育手段在语文教学中的运用” 是比较理想的美育教育、素质教育手段，愿更多的同仁参与到“音乐教育手段在语文教学中的运用”课题中来，一起探索更多有效的教学形式和方法，为发展、创新 我国学生素质教育尽一份职责