再论宝坻区中学体育教师队伍现状_中学体育教师队伍建设

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再论宝坻区中学体育教师队伍现状

摘 要 本文以宝坻区2008-2009学年在中学任教的体育教师为研究对象，通过问卷调查、查阅文献资料、采用数理统计方法对宝坻区中学体育教师的年龄结构、学历层次、知识结构、职称结构和体育教师的工作学习条件及体育教学训练环境等现状进行了全面而系统的调查与分析。结果表明，中学体育教师年龄结构合理、学历层次较高，但存在着职称结构不合理、专业面较窄、教学训练环境较差等现实问题。针对存在的问题，提出了一些相应的改进措施与发展对策。

关键词 宝坻区 中学体育教师 现状调查 发展对策前言

中学体育教师不仅是学校体育教学、课外业余体育活动的组织者和执行者，而且还担负着体育运动训练和组织群体活动的重任，建立一支思想素质好、业务水平高、结构层次合理的中学体育教师队伍，是贯彻执行《体育与健康课程标准》和《国家学生体质健康标准》的重要保障，同时也是不断增强广大中学生体质的关键所在。但随着我国学校教育改革的不断深入和发展，全国各中学在全面贯彻素质教育和课程标准的前提下，对体育教师的综合素质、业务能力等提出了更高的要求。因此，本文在对宝坻区中学体育教师现状进行全面、系统地调查研究的基础上，提出了具有一定针对性的发展对策，好为教育管理部门制定科学的管理办法提供参考依据。2 研究对象与方法

2.1 研究对象

本文以宝坻区2008—2009学年度在中学任教的中学体育教师为研究对象。调查人数为264人，其中男体育教师206名，占78.03％；女体育教师58名，占21.97％。2.2 研究方法

2.2.1 文献资料法 查阅与本研究有关的文献资料10篇，为本文的研究提供重要的理论依据。

2.2.2 问卷调查法 制定具有一定代表性的调查指标，设计科学可行的调查表。发放问卷调查表280份，回收264份，回收率为94.29％。

2.2.3 数理统计法 经对问卷调查表的数据进行可靠性、有效性检验，原始数据符合统计学要求。在对调查数据进行综合分析的基础上，运用相关理论分析了宝坻区中学体育教师队伍的现状，并提出了相应的改进措施与发展对策。3 结果与分析

3.1 中学体育教师的年龄结构 体育教师的年龄结构标志着个体在所从事专业工作中的阅历，不同的年龄层次表现在体育教学训练中的效果不尽相同。刚从学校毕业的年轻体育教师在实际工作中会表现出对工作的极大热情，但因阅历较浅，又无体育教学训练经验而使得教学训练效果达不到预期的目标；中年层次的体育教师经过多年教学训练实践，在专业技术和专项理论上的实践应用均已趋于成熟，是从事体育教学训练的最佳时期，起着承上启下的作用；老教师具有丰富的教学训练经验，在中学体育教学中不仅担负着传授教学经验的重任，而且担负着对中青年体育教师培养的责任。所以，中学体育教师在年龄层次上应具有合理的结构。为了了解宝坻区中学体育教师在年龄结构上的构成是否合理，我们对此进行了调查，其结果见表1。

表1 宝坻区中学体育教师的年龄结构（岁）

性别 人数 26-30 % 31-35 % 36-40 % 41-45 % 46-50 % 男 女 206 58 50 24.27 55 26.70 53 25.73 37 17.96 7 19 32.76 19 32.76 13 22.41 6 10.34 1

3.40 1.72

>51 4 0

% 1.94 0 从表1可知，宝坻区中学体育教师年龄结构基本合理，既有经验丰富、能力较强的中青年骨干教师，又有经验丰富的老教师，并呈现出年轻化的趋势，有利于学校体育教学工作。3.2 中学体育教师的学历结构

学历反映一名教师修完学业后所达到的某种知识水平，学历的高低在一定程度上反映了知识层次的高低。因此学历不仅体现出教师自身所受教育的程度，而且也表明了对所学专业知识的全面性和系统性。可以说具有高学历的体育教师对完成体育教学任务起着至关重要的作用。为此，我们对宝坻区中学体育教师的学历结构进行了调查，其结果见表2。

表2 宝坻区中学体育教师的学历结构

性别 人数 男 女 206 58

体 育 院 校 本科 116 20

% 56.31 34.48

专科 26 5

体 育 函 授 % 12.62 8.62

本科 64 33

% 31.07 56.90 从表2可知，宝坻区男体育教师本科学历的比例为87.38％，专科学历的比例为12.62％。女体育教师本科学历的比例为91.38％，专科学历的比例为8.62％。就总体而言，本科学历的比例高，也就是说整体学历结构较高。调查结果还表明，体育教师特别是中青年教师都在培训或进修，更新知识，适应新课标下的中学体育教学的要求。3.3 中学体育教师的职称结构

职称是教师学术水平和工作能力的具体体现。中学现行的职称结构为高级教师、中级教师和初级教师3个级别。不同的职称等次反映出教师的学术水平和实际工作的能力。为此，我们对宝坻区中学体育教师的职称结构进行了调查，其结果见表3。

表3 宝坻区中学体育教师的职称结构

性别 职称 26-30 % 31-35 % 36-40 % 41-45 % 46-50 % 男 高级 中级 0 3 0

0

05.34 18 8.742 0 1 0 0

2.43 0.97 0 1.72 0 0

>51 3 1 0 0 0 0

% 1.46 0.49 0 0 0 0 1.46 30 14.56 38 18.45 19 9.22

1.94 1.72

0 2

0 3.45 3.45 3.45 初级 47 22.82 25 12.14 4 高级 中级 0 2 0 3.45

0 5

0女

8.62 12 20.69 2

0初级 17 29.31 14 24.14 0 从表3可知，在男体育教师中，高级职称的教师人数为37人，占17.97％。且年龄均在36岁以上；中级职称的教师93人，占45.15％；初级职称的教师76人，占36.90％。女体育教师具有高级职称的4人，占6.90％；中级职称的21人，占36.21％；初级职称的33人，占56.90％。统计结果表明，我区中学体育教师的职称呈现出高级教师少初级教师多的比例结构。男教师高级教师占17.97%，而初级教师则占36.90%，女教师高级教师占6.90％，初级教师竟达56.90%,且还有2位40多岁的教师，这种不太合理的职称结构对教师队伍的稳定及学科带头人的培养极为不利。

3.4 中学体育教师的专业结构

专业是根据知识能力结构的要求，对本学科内容具体加以排列、组合使之成为可传授、易学习的知识单位。作为中学体育教师就其专业而言应侧重于术科知识的全面性和系统性，因为中学所面临的教学对象是体育基础知识的传授，而不是体育专项的学习，所以体育教师专业的合理配置尤为重要。为此我们对中学体育教师的专业配置情况进行了调查，其结果见表4。

表4 宝坻区中学体育教师的专业结构

田 径 篮 球

排 球

足 球 乒乓球 体 操

柔道

武 术

其它

% 3.9 1.7 性别 人数

人数 % 人数 % 人数 % 人数 % 人数 % 人数 % 人数 % 人数

% 人数

男 206 118 57.3 27 13.1 3 1.46 4 1.94 7 3.40 18 8.74 3 1.5 21 10.2 5 女 58 38 65.5 4 6.90 0

0

0

01.72 10 17.2 1 1.75.2从表4可知，宝坻区中学体育教师的专业结构存在较严重的配置不合理现象。在男女体育教师所学专业中，田径专项分别占57.3％和65.5％；篮球专项分别占13.1％和6.90％；武术专项分别占10.2％和5.2％；体操专项分别占8.74％和17.2％。调查结果表明，中学体育教师的专业构成基本上以田径、体操、篮球3个专项为主。这种专业结构配置势必导致教师在教学中必然会选择自己的优势项目而避开弱项进行教学活动，这与现代学校体育课程标准所要达到的目标是不太相符的。3.5 中学体育教师的教学环境

体育教学场地、器材是学校从事体育活动的硬件设施，它不仅体现出一所学校对体育活动的重视程度，而且体现了学校的整体实力与水平。为此，我们对中学体育场地及常用体育器材进行了调查，其结果见表5。

表5 宝坻区中学体育教学场地、器材的配备情况

田 径

学校 300m 铅

标

沙

篮 球 球

场

体 操 垫

单双

武 术 器材(剑、棍等)田径场 球>10 枪>10 坑 10 国办中学 有 有

有 有 有 有 有 有

杠 >3以

2-3 5-10 20-40件（套）

上 有 有

有 有

有 有

有 有 乡镇中学 部分有 有

由表5可知，各中学在体育场和常用器材方面基本齐全，但乡镇中学体育设施较差，大部分乡镇中学仅有1个简单的田径场和部分体育器材，其它常用体育器材也缺乏，可以说这些学校的体育设施建设比较薄弱。4 结论与建议 4.1 结论

4.1.1 体育教师年龄结构的构成比例是教师的知识结构和工作阅历及能力的具体体现。调查结果表明，30岁以下的体育教师占26.14％，31—40岁的体育教师占53.03％，作为中青年骨干教师(31～40年龄段)占53.03％，而40岁以上的体育教师占20.45％;在中学体育教师中既有经验丰富的老教师，又有年富力强的中年骨干教师，还有洋溢着青春活力的青年体育教师，体育教师年龄结构的构成比例符合教育规律要求。

4.1.2继续创造条件提高在职体育教师的学历层次；争取40％的教师达到研究生学历。给中青年教师创造多种学习、进修、提高的机会，因此，不断提高青年教师学历，应成为师资管理的重点，保证教师队伍的稳定发展。

4.1.3 合理的职称结构可使教师队伍处于最优化状态。继续发扬有为有位的职称评定办法，争取更多体育教师评上高一级职称。4.2 建议

4.2.1 重视学科梯队建设，培养学科带头人。对部分思想素质较高，有一定学术造诣，肯于钻研和善于团结人的普通高校中青年体育教师，充分发挥老教师的“传帮带”作用。由教学、科研及教书育人等方面经验较丰富的老教师组成教学研讨班，带领中青年教师切磋教学技艺，营造重视教学的良好风气，充分培养与扶持，使青年教师早日成为宝坻区的骨干体育教师。

4.2.2 支持体育教师继续深造，鼓励在职体育教师进修硕士学位课程，培养一批政治思想好，爱岗敬业的高层次、高素质、高水平的中青年体育教学科研骨干和学术带头人。

4.2.3 提供良好条件，优化成才环境。在教师职称评定工作上，尤其在评审高级职务上，要打破论资排辈的思想，鼓励中青年教师脱颖而出，积极申报高级职称，促使我国学校体育教师队伍的学术梯队尽快形成，解决好学术年龄断层问题。为青年教师创造公平竞争环境，对那些在教学、科研、训练中有突出贡献和取得优异成绩和取得重大科研成果的青年教师予以表彰和奖励，可以破格晋升高一级职称。

4.2.4 改变教师专业面较窄的状况，教育部门多组织体育教师培训，拓宽教师眼界，使教师成为一专多能型人才，完成新课改的教学目标。

4.2.5 加大体育设施经费的投入，改善办学条件，中学体育设施和常用体育器材可采取专款专用的方法(特别是乡镇普通中学)，以确保体育教学活动的正常进行，各学校也要多渠道筹集经费，改变体育经费不足的局面，完善体育场地与器材的配置，给学生一个舒适、美好的运动环境，让他们到阳光下到操场上去陶冶美的情操。

4.2.6 进一步落实好体育教师的待遇，严格按照《教师法》有关规定，执行体育教师工作量计算及按时发放教师工作服装等方面政策；学校领导要高度重视体育工作，进一步提高对体育教育工作的认识，真正认识到体育在学校的地位和作用。参考文献

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