浅谈小班化英语教学_英语小班化教学

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浅谈小班化英语教学

祁莹姿

[摘要] 随着时代的发展进步，英语成为中学一门重要的必修课程。英语教学也成为我们不断研究探讨的主题。作者经历了对小班化英语教学理论的学习，又将理论付诸实践，又从实践反思到理论的过程。本文论述了小班化的优势，着重论述了小班化英语教学方法，评价小班化英语教学，最后指出一些人对小班化英语教学存在的种种误区，我们可以重新认识小班化教学。

[关键词] 小班化

英语教学

教学方式

提到小班化教学，我们往往会联想到电视上西方国家的教学课堂的情景。一群学生围在一起，或坐或站，没有固定的课桌，他们上课就是做游戏，或者一起讨论。小班化教学突显优势，我们中国的英语教学也逐渐地从大班向小班转变。

小班化教学一般指班额不超过35人的教学组织形式。由于班级规模小，人数少，这对我们的英语教学具有很多优势。

一、小班化英语教学优势

1、便于组织活动，方便管理。

人数少的班级组织活动比较容易，在组织安排上不用浪费过多的时间，并且老师的指导基本上能“组组俱到”，老师还可以监督到每组的活动情况。

2、教师能够真正地做到因材施教。

老师能够随时了解到每个学生生活、学习、心理等各方面的变化，能够深入地了解每个学生学习方面的强势和弱势，从而根据学生不同情况进行相应的辅导和引导。

3、给每个学生提供了均等的机会，让他们发挥自己的能动性，挖掘自己的潜力，充 分地展示自我，同时提高学习效率。

小班化教学为每个学生提供了充分的空间和时间，完美地展示自我。当学生受到重视时，他会积极主动地汲取知识并有探究更深知识的欲望。这要比被动地接受效率高出很多。

二、小班化英语教学策略

因为小班化教育的特殊性，班级规模小，人数少，老师能够兼顾到每组甚至每个人，教学活动能够顺利完成，所以我们在教学过程中可以采用不同的教学方法，下面做一些简单的介绍。

1、信息输入。

初学者对一个新事物首先要有一个正确的感性认识，这就需要老师先对英语的一些基础知识硬性输入，语言是一种习惯，没有理由。我给七年级学生上的第一节课，用英语简单地问候和介绍之后，从最简单的ABC开始教读音，让他们对英语有一个新的正确的认识。然后是规范字母的书写方法，以后分别花了几节课时间教音素，但是把它们放在音节当中拼读的，然后教了拼读音标的方法以及音标与单词之间的关系。这个初识的过程，完全就是老师讲，领读，学生跟读，是一种纯粹的信息输入。这些都是学生在此阶段无法自行获得的知识。

2、直观式教学，激发学生的学习兴趣。

利用实物直观教学，既贴近生活，又能够引导学生对周围熟悉事物进行语言转换的兴趣。我在讲句型“What’s this in English?”时，用一个盒子装着一堆东西，有地图、钥匙、香蕉、鸡蛋、苹果、花等，先指着盒子问“What’s this in English?”，学生应答。我慢慢地很神秘地打开盒子，学生对盒子里的东西充满了好奇，都在猜测着，我突然拿出一根香蕉问“What’s this in English?”,有的学生知道，答道“It’s a banana”。我紧接着带出另一个句子，“Spell it, please.”有个别学生拼出，我便顺势写在黑板上，教学生认读这个单词。同样学生很好奇盒子里别的东西，我以同样的方式教给他们其它熟悉的事物。因为是实物，又能经常见到，学生很容易对这些东西感兴趣，又很容易学会。让他们再练习的时候，他们也就学会了不同事物来变通。

3、交际式教学，提高学生的交际能力。

学习英语的最终目的是交际，我们通过情景交际、角色扮演等活动教学生运用所学与同学进行沟通交流，既促进了同学间的友谊，更让学生感受到了真实的交际场合，提高他们的交际应变能力。不仅是课上，我要求学生课下也用英语打招呼，因为课上的练习，他们在课下用起来也游刃有余。

4、趣味式教学，“投其所好”。

中学生心理、生理都处于过渡、成长时期，游戏、绕口令、竞赛等正是学生表现自我又乐于接受的形式。比如讲到“Where is my backpack:?”一单元时，我以物体的口吻读一些指令，让学生根据指令来摆放物品，最后对学生的表现做出评价，学生学了知识还练了听力。然后让学生自己一问一答，进行句型练习。有的课还可以让学生续写故事等形式学习。

5、任务式教学，发挥学生的主观能动性。

给学生布置明确的任务，并且有明确的分工，让学生发挥主观能动性，综合各种能力，主动探究未知的知识。这种课型，我们可以让学生给学生讲课，老师宏观调控，但这种课要让学生在课下做充分的预习准备工作。

6、探究式教学。

老师有意识地让学生做一些探究式的学习，老师先要做出一定的引导，帮助学生设置一些有效的开放性的问题，在轻松愉快的环境里，培养学生的创新思维。老师同时要给出激励性的评价，鼓励学生大胆地探究。

三、小班化英语教学的评价

要评价小班化英语教学成功与否，我认为可以对照以下几点。

1、学生能否听懂同等水平的听力材料。

2、学生能否大胆地开口说英语，能否进行正常的交际。

3、学生是否善于发现、质疑、探究、总结。

4、学生是否能够自主学习，是否掌握学习方法。

5、学生是否能够积极乐观地面对生活、学习、困难，是否能够善待别人、乐于助人。

四、小班化英语教学误区

1、一些人会认为小班化就是单纯的人数少，上课比较轻松，而上课的模式却没有 变，仍然是传统的大班教学模式。其实不然，小班化，关键是观念要变，要让学生学会学习方法，主动学习，而不是被动地听“知识”。

2、一些人认为小班化英语教学就是让学生多活动，多讨论。其实，无论是活动、游戏，还是讨论，它都是一种形式，是一种载体，要让学生通过这种形式能够“玩有所获”。

3、有些人会认为小班化英语教学就是多练听、说。其实，小班化英语教学同样讲 语法，讲句型，读课文，写作文，翻译句子，只是讲的方式不再是单一的灌输方式，才用多种方式，尽可能让学生多说、多练、多听、多写、多读。上课的程序也不再是按照教材单一模式讲，老师会合理地整合教材。

以上只是本人对小班化英语教学一些浅薄的认识，由于教学经验不足，文章有许多 不当之处，还请大家指正。