科学课标学习感悟_诸城一中学习感悟

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科学课标学习感悟

小学科学课程标准对于教师的教学、学生的学习有着重要的指导意义。课标用高度概括的语言，表述了科学课程的性质是以培养小学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程。基本理念是小学科学课程改革总的思想和原则。它是现代科学、现代教育的新思想和新观念的反应，是课程标准其他部分的总纲。全面认识和理解课程的基本理念，就能从整体上把握课程标准的精神实质，这对于学习、掌握、实施课程标准其它部分的内容有着重要的指导意义。《小学科学课程标准》强调学生是科学学习的主体，科学学习要以探究为核心，科学课程应具有开放性，科学课程的评价应能促进科学素养的形成与发展的基本理念。

课程标准提出：探究既是科学学习的目标又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。这表明《小学科学课程标准》强调的不仅仅是掌握科学知识，更重要的是要让孩子们学会科学探究，强调的是“做科学”“懂科学”，而不是“读科学”“听科学”“看科学”。

通过学习，我有以下几点印象深刻:

一、从“以教师教为中心”转向“以学生学为中心”。《小学科学课程标准》明确指出：学生是主动的学习者。教师是学习过程的组织者和引导者。

近几十年来学习科学研究揭示了儿童发展和学习过程的许多规律。研究表明，儿童生而具有强烈的好奇心和强大的学习能力，教育需要为他们的发展提供机遇。学习科学研究还表明，只有在学生主动学习的情况下，学习过程才能有效地发生，包括概念的扩展建构以及错误概念的抑制和转变。学生在主动学习的过程中，逐渐学会调节自身学习，能够独立和合作学习，克服学习过程中的困难，并逐渐意识到自身的思维过程和学习的策略与方法，成为一个具有终身学习能力的学习者。

所以，教师要充分估计学生的学习能力，保护他们的好奇心，激发他们的探究热情，尊重他们的经验差异和学习特点，为他们设置合适的学习途径和评测方法，引导他们主动地探究。以学生为中心组织教学活动，并不意味着学生自发地和自主地探究，更不意味着降低教师在学习活动中的作用，而是对教师提出了更高的要求。在探究式学习活动中，需要充分发挥教师的引导、组织和支持作用，让学生主动而有目的地进行探究式学习。教师需要通过自己的示范和与学生的互动，以及组织学生和学生之间的互动、讨论和辨论，将学习引向深入。

二、从“以教师讲授为主”转向“以探究式学习为主”。《小学科学课程标准》指出：小学科学课程以探究式学习为主要的学习方式。因此，小学科学课程应以探究为基础，引导学生培养良好的科学习惯。

通过科学课程的教育，能够让学生亲自收集数据、参与实证、讨论和辩论，建构和理解主要的科学概念：使学生体会到人类通过观察、实验和推理来获取正确的知识，科学知识是相对稳定并不断发展进步的。这样做不仅有利于学生对科学知识的掌握，也有利于对科学思维能力和主动学习能力的培养。在探究式科学学习中，可以培养学生的动手能力、创新能力和运用科学语言进行表达和交流的能力。学生有了参与探究活动的亲身体验，也有利于他们对科学精神的理解和培养，学会尊重事实，尊重和欣赏不同的意见，养成科学的生活方式，并对科学技术与社会的关系有基本的了解。

小学科学课程还可以为学生进一步的学习和发展奠定基础。相当部分的学生在成年以后，会从事与科学技术直接有关的工作，因此实施探究式的科学教育能够保护学生对自然的好奇心，激发他们对科学的热爱，这对他们今后进入高一级学校的学习，以及未来的职业选择都是至关重要的。

三、从“知识的学习”转向“兴趣的培养”。《小学科学课程标准》指出：通过科学课程的学习，保持对自然的好奇心和探究热情。

学生天生对身边的一切有着强烈的好奇心和探究热情。如果学习之后，失去了对自然的好奇心和探究热情，就得不偿失了。所以，在教学中，要尽量使课堂生动有趣，让学生在学习知识的同时，保持对自然的好奇心和探究热情。课后还愿意去发现问题，通过实验去验证自己的猜想，解决问题。这样的教育才算成功。

学习《小学科学课程标准》，获益非浅。