小学数学课堂有效性研究开题论证会综述_小学课堂有效性研究

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小学数学课堂有效性研究开题论证会综述

课题名称：小学数学课堂有效性的方法研究

学科分类：数学

课题负责人：向家富

负责人所在单位：茅坪场镇中心小学

开题时间：2013年11月

一、课题研究人员基本情况

主持人姓名：向家富，小学高级教师，研究专长，实施研究、撰写报告。课题组成员基本情况（不含主持人）。

徐永红，小学高级教师，实施研究，协助研究。熊德淑，小学高级教师，实施研究，协助研究。王彩霞，小学高级教师，实施研究，协助研究。吴玉玲，小学高级教师，实施研究，协助研究。陈双梅，小学高级教师，实施研究，协助研究。

二、开题活动简况

开题时间： 2013年11月7日下午教研活动时间

活动地点：会议室

参加人员：学校领导及全体数学教师

议题：小学数学课堂有效性研究

三、开题报告要点

课题的核心概念及其界定：试图通过组织、实施苏教版小学数学教材课堂教学精彩细节的实践研究及实施策略的构建，进行初步的理论概括，丰富和拓展现代课堂教学的实践性理论，促进现代教育教学理论的发展。研究价值：

1、本课题研究现状述评：课堂有效学习是相对于无效和低效学习而言的。在教学中主要有如下体现。（1）、课堂教学时间控制不紧凑或时间分配不合理（2）、片面追求探究学习，放弃有意义的接受性学习（3）、合作学习不合理、不完整、不明确

2、选题的意义（1）、我们学校数学课堂教学“无效”“低效”甚至“负效”现象比较普遍，是亟需解决的问题，而这种现象突出表现在教师三个意识的缺乏：一是缺乏学习效率意识，二是缺乏学习结果意识，三是缺乏学习感受意识。对此我们进行深入分析与思考，进行探索性的研究，针对性提出策略建议。（2）、学生的发展就其内涵，应包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的整合，缺少任一维度都无法实现真正意义上的发展。而在课堂教学中注重学生的每一个维度发展和促进每一位学生发展，决定于课堂教学的效率。

四、研究的目标：

1、通过本课题的研究，探索和总结出一套适应新课改的小学数学课堂有效教学策略，以指导学校的整个教学工作。

2、通过本课题的研究，使学生获得自主探究、合作交流、积极思考和操作实验的机会，促进创新精神和实践能力的培养。

3、通过本课题的研究，促使广大教师切实转变教育教学观念，深化教学改革，在科研和教改的过程中提高自身的业务素质、教学水平和理论水平，重点是通过小学数学课堂有效策略的研究来推动我校整个课堂教学改革。

五、研究的过程与方法：

（一）活动方式：本课题组将研究的整个过程定位在“研究、学习、实践”这三者结合点上，要求每个子课题组在每学期应针对所研究的内容，写好一份阶段性研究计划，作好一次专题汇报，搞好一节或几节优质研究课，写好一份阶段性研究总结，展示一次研究成果，积累一本研究资料，撰写一篇或多篇有价值的研究论文，以完善研究过程的各个阶段，达到过程化管理的目的。

（二）、研究方法

1、本课题以个案研究法和行动研究法为主

个案研究法要求研究者主要从本学科出发，针对某一课例、某一教学阶段或者某一学生发展时期等进行个案研究最终提炼出共性的结论来。行动研究法即在教与学的过程中，边实践，边探索，边检验，边完善，把研究与实践紧密地结合起来，边归纳，边总结，最终形成一套系统的课堂有效教学策略体系，这是本课题研究的最重要方法。

2、本课题以文献分析法和调查法为辅

文献分析法作为学习理论、收集信息的主要方法，其中信息资料主要来源于教育理论书籍、报刊杂志以及网络下载的相关资料等。通过这些资料信息的分析与研究，可达到准确地界定课题研究的价值性、可行性及关键概念的内涵与外涵，并制定研究目标与实施方案等目的。调查法主要调查本校在该课题研究之初，数学课堂有效教学的现状、师生理解情况以及对研究过程中、研究之后的状况进行详细跟踪调查，为研究的顺利进行提供事实性依据。

六、完成课题的条件和保证：本课题组核心成员多是本科学历。任教数学的一线优秀教师，有一定的教学经验和技巧。有大半人参加过一项省级课题研究《小学生自主学习课堂教学模式的研究》，还参加过《充实精神食粮提高德育实效的研究》，他们在研究中承担了重要的研究任务，实施研究能力较强，取得较好的研究成果。他们所撰写的论文多次获奖或发表，所辅导的学生在各项比赛中名列前茅。

七、主要参考文献。

1、《新课程背景下的有效课堂教学策略》

2、《数学新课程标准》

3、《小学数学新课程教学法》

4、《课堂教学有效性标准研究》

八、研究进度： 2013年11月：开题

2013年9月至2013年11月：准备试行阶段，各成员制定课题实施方案，申报课题，进行课题论证。

2013年12月至2014年6月：实施阶段各成员实施课题研究，就一些教学中出现的教学失误和成功之处，结合教学实践和案例进行分析。阶段成果报告、教学设计集、教学案例集。2014年9月至2015年5月：继续研究阶段，主要成员实施课题研究，骨干教师撰写教育教学论文。

2015年6月：总结结题阶段。

九、研究预期成果：

教师撰写有关优秀论文获奖。

课堂教学中学生的学习效率和教师的教学效率，在综合评价上有明显的进步。