乡村教师普通话现状及对策_支持乡村教师现状
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乡村教师普通话现状及对策
提要：
语言是社会生活中不可缺少的交际工具和信息载体，其规范程度是衡量一个国家、一个地区社会文明发展水平的重要标志。为了促进国家发展，普及普通话势在必行。我国自实施推广普通话至今，已取得长足进步。而作为传播普通话的窗口单位——学校，任务艰巨，责任重大。但是，北方乡村教师的普通话水平还问题重重，本文主要针对北方乡村教师的普通话现状，探讨了一些对策。关键词：北方乡村教师普通话现状对策
随着国家城镇化脚步的加快，统筹城乡区域发展，建设社会主义新农村，需要消除城乡和区域间语言隔阂，语言文字工作任重道远。加快国家工业化、城镇化、市场化、国际化步伐，需要全面提高劳动者素质，提高全民语言文字的应用和信息化水平。不过农村的语言文字基础仍然薄弱，区域不平衡明显，城乡差别很大，国家通用语言文字的普及程度和规范化、信息化水平，还不能完全适应经济社会发展的需要。所以，作为窗口单位的学校，尤其是北方乡村教师的普通话水平急待提高。
当然，自从1998年国家推广普通话以来，北方乡村教师的普通话水平已经有了很大的进步，但问题依然很多。主要表现在以下三方面：
一、思想轻视化
国家规定：普通话就是现代汉民族共同语，是全国各民族通用的语言。普通话以北京语音为标准音，以北方话为基础方言，以典范的现代白话文著作为语法规范。
我们是北方人，隶属河北省秦皇岛市。所以学起普通话和南方人比较起来要容易得多。近年来，学校不断加强推广普通话力度。教师学习后，普通话水平就会有相应提高。这时，会有大部分教师觉得自己的普通话水平已经很不错了，自以为是的心态相当严重。再加上环境影响，会自动弱化自己的缺陷。反而把这些方言当成普通话来对待。这样就会停滞不前，从而影响教学。
二、学习运动化
河北省自推广普通话以来，我市共举行过两次大型的全体教师普通话过关活动。学校也非常重视，为了督促教师学习，把普及和语言文字规范化的要求纳入培养目标，纳入管理常规，纳入基本功训练。这样教师们为了本身利益不得不积极学习，不过却有运动化倾向。在考试前，教师们积极备战。可以看见，学校培训、教师之间自行练习纠错，课堂上也尽量标准。整个考试期间，普通话工作开展得如火如荼。但教师们这样做，只是为了过关，评职称，评优评先。等考试一结束，就又自由散漫，不当回事儿。也就是活动一过，又恢复原貌。方言满天飞了。普通话就变成了“用时一阵风，不用一边扔”的运动。
三、行为地方化
俗话说，近朱者赤，近墨者黑。由于农村地处偏远，学校本身就处于方言区，教师受环境影响严重。首先，师生大都是本地人，不存在听懂听不懂的问题。有些教师觉得普通话不如方言说着过瘾，痛快！个别的甚至觉得教学生知识才是第一位的，而怎样说就无所谓了。还有些语文教师通过学习以后，说普通话意识增强了，在课堂上基本能保持说普通话，但和同事们之间，却还是方言交流，更不用说相互纠正，相互学习了。我是个测试员，自己注重普通话的发音，所以，回
家也常常纠正爱人的发音。他兴致好的那天，可能会欣然接受；心烦那天就会眉头紧皱，特别反感；有时干脆说我发神经。所以在社会上，教师怕别人笑话的思想普遍存在。这些都或多或少的妨碍了普通话的普及及发展。
普及普通话和语言文字规范化是素质教育的重要内容，充分发挥教育教学的主渠道作用，对学生进行国家通用语言文字教育，使学生具备良好的语言文字应用能力，是造就数以亿计高素质劳动者、数以万计专门人才和一大批拔尖创新人才的需要。所以，作为乡村教师的普通话问题很关键。针对以上种种现状，我个人认为，要想改变北方乡村教师普通话现状，应抓好以下几个方面：
1、制度加强化：
学校不仅要健全制度，将普及普通话和语言文字规范化的要求纳入培养目标和常规考核中，而且要加强监督机制。督促教师时时刻刻说好普通话。比如，在安排学生各种普通话竞赛活动时，教师也要参与其中；不仅仅是指导，也要亲自比赛。学校可以适当给予奖励。而不是只在年终考核时才想起普通话的要求。还可以开展自查自纠活动，教师之间，师生之间都可以交流监督。前几天，我们班长兴冲冲地和我说，他将了地理老师一军。原来，地理老师常常把“太平洋”的“洋”读成阴平，几个同学听着实在别扭，就果断的纠正老师的发音，地理老师也欣然接受了。这不是很好嘛！通过学生的监督反而更容易促进教师学好普通话。
2、学习常态化
其实教师们心里非常明白学习普通话的意义，如果连学校这个最适宜普通话生长的环境都保不住的话，那么国家的要求是很难达到的。所以必须提高教师认识，牢牢把握住这个传播文化的主阵地，才能真正推进素质教育，培养合格人才。因此，只有把学习普通话变成像吃饭穿衣一样普通平常，才可能改变现状。熟能生巧的道理大家都懂，只是坚持起来有相当难度。学校一定要想方设法让老师们无论在家里还是学校都乐意说普通话才行！
2、行为专业化
正是因为我们北方的方言很接近普通话，所以学起来应该也容易也不容易。说它容易，是因为语音和普通话相差不大，改动也不会太大；说它不易，正是因为差别不大，所以区分起来更难，所以更要注意其中细微的差别。学校要针对本地教师的缺陷对症下药，进行专项练习。首先要找准本地缺陷，定期学习、培训，不断强化练习，改错纠错。然后还要多听听标准的国家级主持人的发音，以促提高。比如，秦皇岛市青龙地区儿化音发不好，就可以专门针对此项做练习，多听多读多练，普通话水平自会提高。
总而言之，学习推广普通话不是一朝一夕的事情，要求我们教师必须提高认识，笃定信念，坚持不懈地为了国家大计而贡献自己的力量。
参考文献：
1、《普通话水平测试指导用书（河北版）》，商务印书馆，2012年3月；
2、《河北省语言文字工作文件资料汇编（增订本）》，河北语言文字培训测试中心，2008年7月。
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