语文阅读课堂“少教多学”模式微探_小探少教多学教学模式

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语文阅读课堂“少教多学”模式浅探

山东省寿光市双王城卧铺小学

李大兴

当前的教育形势要求我们的教育教学方法也要与时俱进，对小学语文阅读教学方法进行改革，减少时间，提高效率是必然的趋势和少教多学的首选。首先要激发学生的阅读兴趣、同时要善于诱思，不断引导学生思考。尊重学生的情感体验，而不是老师的一味讲解，才能做到 “少教多学”，以提高学生的阅读能力。

近年来对小学语文阅读教学的关注越来越多，语文教学作为学生母语的基础课程，历来就是被关注的对象，但以前大多停留在 “听、说、读、写四个方面，重视了听、写，老师的说，学生的练习和书写。但是现在阅读教学中的好坏直也被重视起来，阅读有丰富知识的作用，有锻炼思维发展智力，陶冶性情，培养品德的作用。阅读课堂如何来提高效率，体现出“少教多学”哪？我想从以下几个方面进行探讨。

1、让学生有意识地研读课文。

在传统的语文教学中，我们往往用的是教师讲读取代学生对课本研读的方法。甚至老师在讲读课文时，学生对课本内容一片茫然。教师一堂课下来累得满头大汗，而学生根本不知其所云。这样一来学生的学就可想而知了。我们应该把阅读课堂交给学生，只有学生能有意识的去学习，有目标的去学习，才会收到更好地学习效果，老师的讲解才能渗透到学生的心中，学生才会尊其师，信其道。特别是单元教学中，每个语文单元都是一个主题的文章组成的，可以放手让学生自己先去通读、有意识的研读自己喜欢的课文，看他能做到什么程度，收集一下课堂效果，我相信没有学生，每个人都有自己爱好的一面，他会很好的阅读自己喜欢的文章，并会做出圈划。

2、课堂设疑，带着疑问去学习，少教多学的有效捷径。

传统的教学是“教师事无巨细、面面俱到的讲解，而学生只是机械而被动的接受和记忆。”其实，这样教学模式下的学生的学只是表面而肤浅的认识，是教师“自我感觉”满意取代了学生的感觉。那么有没有更好地方法来做到阅读课堂以点带面作用的方法哪？答案是肯定的。那就是课堂设疑，在课堂教学中，问题设得好，设得巧，不仅能点燃学生思维的火花，激发学生的求知欲，为学生发现疑难问题，解决疑难问题提供桥梁，引导学生一步步登上知识的殿堂，而且能开掘学生的创造潜能，走近学生的生活和心灵，与学生产生共鸣，“学起于思，思起于疑”，学生的思维往往从问题开始。恰当地提出问题和巧妙地引导学生作答，是课堂教学成功的关键。

3、让学生真正成为课堂的主人，以实现“少教”。

语文课堂不同于其他课堂。语文课堂是思想的对话，是精神的陶冶，是感情的共鸣。我们传统语文课堂教学都是老师的满堂灌输，这在评价教师时也作为了这个老师讲解得好不好的标准，课堂听起来好像非常精彩，老师非常有学问。殊不知我们课堂不论是语文还是英语都有一个标准，就是学生是否真正的理解了，学会了，而不在于老师的讲解是否精彩绝伦。这也是新课改带给我们的改革方向和要求。因此我们必须要“还政于民”，让学生真正成为课堂的主人，而我们教师要作为引路人和指路人存在，适时点拨。

4、让学生说起来，在课堂上思想动起来。

语文教师要改变“一人讲课，满堂安静”的思想认识。课堂太安静，就没有思想的波动，没有思想的碰撞，那怎么会是有收获的课堂，所以我们教师要在实际教学中，要善于抓住教材中主要内容的奇巧之处来提出疑问，以便让学生质疑争论；善于抓住课文中的重大线索提出问题，以引起学生思考；善于把握教学时机投以一石，激起学生思维的波澜，特别是要善于抓住课文中不被学生注意，但却是应该着重理解的内容设计一些问题，增强这些内容对学生大脑刺激的强度，促使学生的深思。语文课堂是思想的放飞，是感情的奔流，是唇枪舌剑的辩论。陈旧的“老师提问，学生回答”的教学模式已不符合新的教学要求。乱而有序的课堂才是我们需要的课堂，在这种课堂中学生就会主动而愉悦的学习中去享受自己的学习成果，他们的思维就会不再囿于书本，而会把书本知识延伸到其他的阅读，并将会使阅读成为一种习惯。

5、小学生特别具有好奇心，教师要善于诱思，激发学生学习兴趣。教师要善于诱思，引导学生不断思考并进行质疑。亚里士多德说过：“思维自惊奇和疑问开始”没有疑问，就不会产生思考，就没有收获，就没有智力的发展和能力的提高，也就没有学生创造力的培养。在我们学习人教版五年级的《晏子使楚》这一课，我先板书“晏子”这个词，让学生谈谈这是什么意思，是个什么人物，一下就勾起他们学习的欲望，使学生有了学习的积极性和兴趣，然后再板书课题“晏子使楚”，让学生质疑：为什么这个人要到楚国而去，所为何事？这些都让学生内心有了牵挂，然后让他们去读课文，在读完一遍大多数学生认识不深，在学习完本课生字，再要求学生阅读课文时，反复读几遍，学生很快地并能准确的总结出晏子使楚的目的：外交无小事，尤其在牵涉到国格的时候，更是丝毫不可侵犯。晏子以“以子之矛攻子之盾”的方式，维持了国格，也维护了个人尊严。晏婴是聪明机智，能言善辩，勇敢大胆、不畏强权的人。这则故事通过晏子出使楚国，挫败楚王诬蔑齐人入楚为盗阴谋的故事，表现了晏子机智善辩的才能和政治家.外交家的风度。说明了侮辱别人的人到头来必然受辱于人。

少教多学做为一种理念、教学行为，它的内涵是十分丰富的，它的呈现方式也应该是多元的，因为我们面对的学生是不同的，面对的学习内容也是不同的。对每个学段、每篇课文阅读方法不能千篇1律。世界上没有两片完全相同的树叶，孔子说因材施教，我们现在也是提倡要因人而异是同样的道理。

再者一堂阅读课，老师一味的说教，只能使内容无色无味，学生听了这样的课，只能是觉得没意思，昏昏欲睡没有新鲜感，一堂课下来老师口干舌燥也累的够呛。孔子说过：“己所不欲，勿施于人”。在阅读教学中，我们要给予学生足够的时间自己进行阅读，同时教给学生读书的方法和阅读的技巧，在阅读过程中，提出与之相应的问题，让学生进行任务阅读。学生多读多思，自己进行感悟，学会阅读。同时要想方设法的提高学生的学习兴趣和积极性，因为只有主观的能动性才能带来更好地效果，尽量让每个孩子都有自我表现的机会，能得到老师的表扬和肯定，尤其是后进生，要让他们感觉老师眼中有他，对他有目光的期待和语言的鼓励，及时消除他内心的自卑感和障碍心理。

授人以鱼不如授之渔。在阅读过程中要让学生自行发现，要让学生自己阅读，自己会阅读，教师真正做到“少教多学”以提高学生的阅读能力。