孔子拜师教学案例_孔子拜师教学实录

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孔子拜师教学案例

A、片断一：

师：刚才这位大胆地猜出了老师手中这个盒里装的是棒棒糖，不错，说明他善于听取与汇合他人的意见，非常聪明，老师要奖励你。我奖给你一本《论语》。生（鼓掌）孔子拜师教学实录教学片断及其赏析

师：《论语》是谁的著作？

生（齐答）：孔子。

师：大家不错呀，都知道《论语》是记录孔子及其弟子言论的一本书。那我想问问同学们，谁了解孔子这个人？

生1：孔子是一个伟大的人。

生2：他是古代人。

师：谁知道得更详细些。

生（都摇头，眼睛齐刷刷地望着老师）

师：大家不太知道吧，是呀，孔子生活的年代离我们太远了。黄老师这儿有一些关于孔子的资料，大家快速阅读一下。读完后看谁能用一句话简要地介绍一下孔子。

生（快速阅读，并争先恐后地举手发言）

师（补充）：孔子是世界上100位有突出贡献的人物之一，而且排名第5；世界还专门设立了„孔子奖‟奖励在教育事业上有特殊贡献的教师。”

师（接着）：孔子的确是一个大名鼎鼎的人物，让人敬佩吧。（生齐声说：“是呀。”）那我想请同学们拿出本子，恭敬工整地在上面写下“孔子”这个名字。生（全体认真地书写）

师（同时也在黑板上板题：孔子拜师）

★★我的感想：

这一教学环节设计得非常巧妙，把课前组织教学的“方盒猜物”与揭示课题水乳交融地结合在一起，真是鬼斧神工，天衣无缝，让人佩服。更让我欣赏的是，当师生一齐对孔子有了一定的感性认识后，黄老师趁热铁，“我请同学们在本子上恭敬工整地写下孔子这个名字。”这样的设计不仅让学生从资料上认识了孔子，更打心眼里记住了孔子，我想，学生们此时不单单知道孔子是大名鼎鼎的人物，而且对孔子的敬佩之情油然而生。

这样的设计真是集艺术性与科学性于一体了。当然，如果在学生恭敬工整地写下了“孔子”这个名字的时候，能够再让他们深情地读一遍，我想，学生们对孔子的崇敬之情一定会得到进一步升华的，/课堂也会因此掀起一个小小的高潮。另外，如果老师能够将在黑板上板题这一权利让一个写字非常漂亮的学生来行使的话，我想，对学生来说是莫大的奖赏，也是对“课堂赏识”理念一个很好的践行。

B、片断二：

师：同学们请看这个“拜”这字，再看旁边这幅图。你想说什么？

生1：“拜”左边表示徒弟或学生弯腰向师傅拜。

生2：“拜”左边代表徒弟或学生，右边代表师傅或老师。

师：是呀，你们观察得非常仔细。“拜”左边是指学生或徒弟弯腰拱手向师傅或老师学习。右边其实也手，多一横表示学识丰富些，正是因为学识才会有会来拜为师傅呀。

师：大家已经知道了“拜”的意思，那谁来“拜一拜”黄老师？

生（争相拱手相拜）

★★我的感想：

对于小学生来说，如何快速有效地记住课文中出现的生字，尤其是一些难记的生字（如今天课堂上的“拜”字），如果教师只是生硬地拼拆或机械地从字典上搬出它的字义，效果不见得会很好。相反地，学生易于接受的是从形象上去识记。黄老师就善于从字的外形上去引导学生识记生字，巧妙地借助课文插图，学生不但记住生字的字形，而且大致地了解了字义，真可谓是“教得巧妙，学得轻松”。

不过，我对“谁能拜一拜黄老师”这一做法不敢苟同。课堂上只是让学生学着孔子在插图上“拜”的样子做“拜”的动作，这只是依葫芦画瓢的做法。因为孔子那个时代的礼节是那样的，拜见师傅（老师）要拱手弯腰相拜，朋友见面要拱手弯腰相拜，而我们生活在这种非常开化文明的时代，如果再受那繁文缛节的束缚不与时俱进的话，我们的教学有何意义？所以我认为，不应该对“拜一拜”老师这一做法浅尝辄止，要让学生学着孔子（古人）拜师的动作做一遍后，再说“同学们，你们真是一点即通。不过，现在你们是新世纪的小学生，那你们现在应该怎么„拜‟老师呢？（平时是怎么„拜‟老师的？）”这样，既让学生认识理解了“拜”字，也会对“拜”所蕴含的的现代礼节意义更加清楚。