1 “百家争鸣”和儒家思想的形成_百家争鸣和儒家的形成
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第一课、百家争鸣和儒家思想的形成尊敬的各位老师，上午好！
今天我说课的内容是《“百家争鸣”和儒家思想的形成》一课。
一、说教材
（一）、教材内容
本课是高中人教版历史必修三第一单元第一课。本课教材主要从三方面向学生介绍了春秋战国时期“百家争鸣”的局面和儒家思想的形成情况。
（二）教学内容的地位
春秋战国时期的百家争鸣是我国历史上第一次文化高峰时期，它奠定了中国整个封建时代文化的基础，对中国文化的发展有着非常深刻的影响。儒家思想在百家争鸣的局面下形成和发展，并在日后成为了中国传统文化的主流思想。同时，这一课是本单元的第一课，起着启下的重要作用。因此，本课的地位非比寻常。
根据课标要求和以上对教材内容的分析，我将本课的三维目标确定如下：
（三）教学目标
1．知识与能力
掌握诸子百家及其代表人物的思想主张；了解“百家争鸣”局面形成的原因和意义，儒家思想的形成过程。
2．过程与方法
在教师指导下，学生回忆复述所学有关内容，结合有关史料，设计具有针对性和启发性的问题，学生锻炼“论从史出”，解读史料的能力。
3．情感态度价值观
通过学习，学生深入认识先秦诸子百家文化的灿烂辉煌，并汲取精华，爱国主义精神和民族自豪感油然而生。
在教学目标和教材内容的指引下，我拟定了如下的教学重、难点：
（四）教学重难点
重点：诸子百家及其各派代表的思想主张
难点：“百家争鸣”局面出现的原因及意义，儒家思想形成的背景。
二、教法
有了清晰的目标，明确的重难点，再看学生的实际：
学情分析：
本课的授课对象是高二学生。关于百家争鸣的有关内容，学生通过初中及语文课本的学习已经有了一定的基础，但主要侧重于史实的叙述而非理性的分析，并且由于年代久远，学生对这节课的内容仍旧比较生疏，此外，高二学生对知识的掌握能力还没有形成体系。
因此，本课主要采用创设情景、启发式谈话法和讨论法。既符合学生的心理发展特征，也利于培养和提高其历史思维能力。
三、学法
我在学法指导上注重以学生为中心，指导学生在自主学习、合作探究的过程中学习方法.四、教学设计与过程。
《新课导入》
采用2007年国际孔子文化节新闻图片导入，介绍孔子世界地位，吸引学生注意力，产生疑问：孔子有什么价值，让这些精英政要有如此行动、如此断言呢？起到设疑、激趣，点题功效。
《新课教学》
在新课教学中我将本课分为三个环节：
环节一：说文解字，解读标题：
师生共同完成“什么是百家，什么又是百家争鸣”教师对学生观点作出评价。
接着教师设置疑问“是什么原因铸就了百家争鸣的辉煌局面？“过度到百家争鸣出现原因的学习。在这部分学习中，教师“播放中央电视台记者在采访过程中与一个西北放羊娃的对话”。提问：“为什么放羊娃会有如此想法”以此引导学生更好的了解百家争鸣局面出现的原因。
环节
二、召开一个“春秋战国君主的人才招聘会“
在这个环节中教师模拟场景，请学生选择扮演的角色，理解各位角色，阐述观点。形成表格，以此帮助学生更好的掌握各家代表人物的思想主张。
在了解了这些人物的观点后，再回过头来重点学习儒家思想的形成，进入环节三。在这一环节中，教师将其分为三个步骤： 步骤一：设置情境，解读孔子的思想观。展示三孔图片；播放百家讲坛视频之易中天“我读经典”孔子的仁、礼。使学生对孔子有一个全面系统的认识。
步骤二：比较分析孟子、荀子与孔子的观点的异同，生成认识：儒家学说的形成，是各位思想家共同努力的结果。步骤三：通过几幅图片：孔子在中国，孔子在世界，由学生得出认识：孔子思想对后世的影响深远。
最后，课堂小结：
播放2007年国际孔子文化节主题歌“永恒”，教师小结升华情感。
以上就是我的说课设计，如有不妥之处，敬请各位老师指正，谢谢大家。
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