成长在于积累与沉淀_学习积累沉淀成长

成长在于积累与沉淀由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“学习积累沉淀成长”。

成长在于积累与沉淀

——记我与教学比武有感

湖北省沙市一中 李霜静

今年是我加入沙市一中教师行列的第六年，六年来我从一个初出茅庐的新人，逐步逐步地成长着，每一年都能有新的体会每一年都能有进步。随着“课内比教学”活动在老师们中间积极开展起来，我对自己的教学工作又有了新的认识和收获。一.从其他教师的课堂中吸取养分，积累经验。

听课学习是我们年轻教师成长的必经之路，也是我们获取经验的捷径，在这次“课内比教学”活动中,“听课”必不可少。

我听课学习的第一节课是吴礼虹老师的《有理数的乘法》。吴老师是一位教学经验非常丰富的前辈教师，在课堂上总是能运用适当的语言和丰富的表情巧妙地调动起学生的积极性，可以说是四两拨千斤。而整节课的设计也是行云流水，一环紧扣一环不着痕迹。吴老师通过类比学习的数学教学方法，引导学生从正数的乘法的意义来探讨有理数乘法，并总结规律。而老师板演学生练习的过程也相当具体和有效，巩固和反馈都非常及时。吴老师教学时沉稳从容的状态正是我日常教学中最为不足的，也是我要不断学习和改进的地方。第二节课是胡鹏老师的《有理数的除法》。可能女教师在教学基本功方面会有一定程度的优势吧，但胡鹏老师虽然是一名年轻的男教师，在教学基本功方面绝对不逊色于任何一名女教师，一口标准的普通话，抑扬顿挫的语气，简洁明了的语言无不体现着他的功底。有理数的除法是在有理数的乘法的基础之上来学习的，在和学生一起探讨总结了有理数的除法法则后，胡老师细心的和学生一起讨论了有理数的乘法和除法的异同之处，帮助学生更为深刻的理解并记忆有理数的除法法则。最后，在有理数除法的基础上学习了有理数的倒数。从学生的练习反馈中可以看出，本节课学生达到了课堂目标设计，效果非常显著。

最为精彩的一节课当然要数黄文雄校长的《切线的判定定理》。上课一开始，你就能明显感觉到学生完全是处在一种轻松的学习氛围内，所谓兴趣是孩子最好的老师，在这样的学习氛围下，这节课已经成功了一半！我想，学生能这样的爱学数学这门课，一定也与黄校长平日对学生的引导和培养密不可分吧。切线的判定定理，我会怎么上这节课呢？要怎样才能使学生自己归纳出这条定理呢，这是有难度的。只见黄校长不知从拿找来一根铁丝，把铁丝看做直线，相对于黑板上的圆来进行运动，让学生从视觉上得到最直观的印象，总结出切线的判定定理。整个过程，不仅仅是黄校长一人在黑板上演示，而是调动起了几乎全班学生来动手操作，来观察和总结，学生都参与了进来。这是一节真正以学生为主体，教师主导的新课程标准要求下的数学课，我获益匪浅！二.调整自己心态，从沉淀中获得成长。

随着时间越来越逼近自己“课内比教学”公开课的时间，我的内心开始变得忐忑和不自信。按常理，这样一节公开课，既是展示自己的机会，又是可以和同组老师交流学习的平台，应该是积极面对的，可我的不自信究竟来自什么呢？原来，最近一段时间，也许是因为作为班主任，在班级的日常管理中琐事太多，我总是觉得自己在教学工作中不尽如意，总是有些令自己觉得遗憾的地方。我把自己心中的疑惑向同组的前辈明辉老师表达后，明老师帮我解开了心中的疑惑，明老师说，这从另一方面也说明了我在成长，对自己和课堂设计，课堂效果都有了更高的要求，这是一件好事情，明老师还鼓励我，要我放心大胆的去准备，用最好的状态来完成这节公开课，只要自己全力以赴，就能成功。

我的课题是《算术平方根》。在接近半个月的准备过程中，从选择课题，到设计教案，配套设计学案，每一个环节都经历了反复的推敲和修改，只为达到课堂设计的最佳效果，令学生有收获。为了使整节课的环节更为流畅，内容安排适当，我还在其他老师的班级进行试讲，邀请同年级组的老师们帮我听课，给我一些意见和指导。从教学环节的设计，例题练习题的选取，甚至是对学生设臵的每一个问题每一个用词都细心修改。最终这节课得以顺利完成。三.取精华去糟粕，课后反思至关重要。

《算术平方根》在平方根这一节中，比《平方根》在容量上略显单一，但要想学生真正掌握这节课，并在能力上得到提升也并非易事。首先，学生第一次接触到与乘方互逆的运算“开方”就是难点，只要能突破这个难点，学生在意义上理解了算术平方根，后面的计算也就容易很多。本节课在能力提升上还有一个难点，就是算术平方根的双重非负性，这也是我的这节公开课不足的地方，新课的容量有限，所以将绝大多数的时间用在了帮助学生理解算术平方根的意义和求某一个非负数的算术平方根的计算上。在后面的课时，应该帮助学生突破算术平方根的双重非负性这个难点上。当然，这节课还存在很多细节问题，以后有待改正。在以后的教学过程中也要通过练习发现学生存在的问题，并对一些典型的错题进行分析讲解，通过练习规范学生的解题格式，提高学生解决实际问题的能力。本节课的内容不是很多，但这是学好平方根的关键，为后面学习立方根及运用平方根进行基本运算和解决实际问题打下基础，也是一个关键。

通过这一次的“课内比教学”的活动，我觉得自己又成长了，每一次公开课的经历，都将成为我工作历程中重要的一笔，现在的我也信心百倍，全力以赴迎接未来的挑战！姓名：李霜静 性别：女

联系电话：***

电子邮箱：samantha126@sina.com

通讯地址：湖北省荆州市北京路368号 沙市一中 邮编：434000

教学比武后的思考

沙市一中

龚

雪

锤炼教学基本功，促进教师专业成长，在九月中旬到十一月上旬，我们学校掀起了全体教师积极参加与课改和教研、科学提高教学质量的工作热潮和教学比武高潮。从我自己上教学比武公开课和听别的老师的课后，我感触颇多。下面就简单谈谈我的一些心得体会吧。

一、词汇教学

实践证明，传统教学中，*讲解和机械操练掌握词汇的方法是不行的。尤其在当前中、小学英语脱节，词汇量大，教学任务重的形势下，我们更应注重培养学生自学的能力。我认为我们应做好下列几点：

1、重示范。在教单词时，教师自己示范到位，发音清晰，讲解发音要点。同时培养学生认真听，专心看，积极模仿的好习惯。听清后再跟说。确定学生大都听清，模仿正确后，对直观的单词配以图片、体态语帮助学生理解。顺利完成音----形----义的逐步过度。

2、重情景。在特定的语境中引出要教得单词，这样既便于学生理解，印象也深刻。

3、重迁移。在教学中我们应提倡“新旧贯通”或叫“相互迁移”。其实这也是一个很好的学习方法。如：pen----pencil-----pencil-box, day----today----Monday----Tuesday----yesterday, all---tall---ball----small等等。

4、重趣味。英国著名语言家埃克斯利说：“教英语的最好的方法就是能引起学生学习英语兴趣的那种方法。”我们在单词教学中不能一味让学生死记硬背，而应尝试运用多种形式巧记。如采用儿歌、猜谜语、简笔画等形式。

5、重运用。学习单词的目的是为了运用词汇，并能正确运用到笔头表达之中。在英语教学中创设一定的语言情景，使学生宛如臵于一种真实的语言环境中，就能使学生自然而然使用所学习词汇来表达他们的思想感情，从而达到学以致用的效果。如：七年级上册unit3的教学，我们可以让学生带全家照来学校，让学生相互介绍自己的家人，让学生在运用中掌握单词与句型。

二、听力教学

《新目标英语》设计了大量的听说材料，而现在这些听力材料正成为学生学习过程中的一个难点。那么，我们如何改变现状呢？

1、首先进行大量的听说训练。“听”是对输入信息的“加工”，“说”是表达，是“输出”，没有输入就没有输出。在听懂的基础上说，在说的同时增强听的能力，使两者有机结合，相互促进。听说训练包括听音答问、听后复述、听后解释和听后辩论等。而初中侧重听音答问和听后复述。

2、接着进行听写训练。有意识地安排听写一些音相近的单词，一些含有同化、强弱读、连读、失去爆破或包含否定的句子；听写有数字、人名、地名、年龄、尺码的对话和短文。听音画勾或打圈，听音选图，听音标号或排序以强化学生的记忆力。

3、注重听读训练。即听完一两遍录音后，让学生进行模仿跟读。心理学研究表明，青少年在发音、动作、习惯方面的模仿能力极强。学生在跟读时，仔细揣摩句子的重读、弱读、失爆规则从而掌握一些朗读技巧。同时朗读对培养学生对语言的感觉提高对语言的感悟力有着极其重要的作用。

4、培养良好的听说习惯。

三、课堂控制 《新目标英语》每个单元都有 pair work, group work和games。同桌之间、小组之间互相交谈，互相讨论，互相切磋，实现生生互动是《新目标英语》的最基本的活动。为了实现这一目标，我们

教师就要千方百计地让学生多“动”。学生只有多“动”，才会得到发展，也才会有高的学习效率。但在课堂上做活动，活动一到高兴时课堂往往会出现失控。如果一下子停下来，学生们不乐意。进行下去吧，整个教室就乱哄哄。可见，在新形势下，我们该如何控制课堂？

1、要根据学生的年龄特征、知识背景和理解能力控制语言的输入量和输入深度。

2、要明确学习小组与小组长的职责，学习材料和用具被有秩序地发放，同时教师能注意到每个学生的所作所为。

3、要指导学生遵守这些规则，而不是让学生立刻就仓促行动，然后再徒劳地大声呼喊着维持秩序。

4、要认真地计划教学活动，从而使之能在教师的控制和学生力所能及的范围内。

5、要及时捕捉和处理课堂内的“意外事件”。

四、阅读教学

现在我们流行这样一种说法：一节课老师最多讲 15分钟，剩下的要么是开展活动，要么就是让学生自学。《新目标英语》中每单元至少有两篇阅读材料，我们现在一般都采用阅读教学法，通过发现问题、分析问题、解决问题来获得知识，强调自学与合作学习。那么在课堂教学中教师到底要不要讲？究竟应该怎样讲？ 叶圣陶先生曾说过：讲当然是必要的，问题可能在如何看待讲和怎样讲。在我看来就是要精讲。我们教师作为学生学习的组织者、引导者、促进者，就从学生的实际出发，精心设计好自己的“讲解点”。在什么情况下精讲，也很重要。我总结了一下，有这样几种：

1、自读之前启发讲：即在学生自主阅读之前，简明扼要地揭示阅读要求和重点。

2、重点地方着重讲：对材料中的重点、难点和关键之处，在学生自读、自悟的基础上进行重点讲解，该挖掘处必挖掘，该品味，该讲深讲透的地方必须讲深讲透。

3、疑难问题明确讲：当学生在材料理解上遇到疑难时教师要鲜明地讲，从而为学生解难释疑，让学生正确理解、领悟材料内容。

4、合作中提示讲：当学生在合作学习中不能抓住要点进行有效合作时，教师要进行提示性讲解，以使合作有效、深入。

5、总结时补充讲：在总结一节课、一篇材料的阅读情况时，在学生概括、总结的基础上，教师要及时进行补充，以进一步进行提炼和归纳，从而使总结更加完整、准确。

五、学习方式

学习方式不是指具体的学习方法和学习策略，而是指学生的心理倾向和风格。例如有的学生习惯于跟老师学，有的习惯于等吃现成的；有的学生习惯于自学，有的学生习惯于在集体中学。《新目标英语》最显著的特征就是要求学生采用自主学习、合作学习和探究式学习的学习方式。也就是要让学生变接受为探究；变被动为主动；变个体学为合作的学。在教学活动中采取哪些途径才能够真正实现学习方式的转变?

1、是改变教法。依据学生已有的经验提出一个具有挑战性的问题，设计一个任务，引导学生去解决问题,完成任务。在解决问题的过程中使学生对知识的理解、情感、体验等方面有所收获,有所发展。

2、安排好学生的学习活动。要切实改变学习方式，要让学生在学习中有事可做,有事能做。也就是说把学习中的活动变得很具体，读书读哪页哪段那具，听什么听多长时间听后是否达到背诵的程度等等。

3、要组织学生交流。使学生能够在交流中体会语言知识，通过交流让学生自己运用语言、自己发现错误，以便获得知识。这点在每节新授对话课上显得尤为重要。在学生有正确的知识输入后，才能有正确的知识输出---说写。

总之，通过这次教学比武学习，我更深刻地体会到了学习的重要性与紧迫感。在以后的教学中，更加吃透教材，吃透学生，提升自身素质去努力，不断学习，博采众长，充分利用一切学习机会，学习百家而顿悟，积淀教学素养。

本人姓名：龚雪 性别：女

联系电话：*** 电子邮箱：85540347@qq.com 通讯地址:沙市一中 邮编：434000

所在学校：湖北省沙市一中