“知识与技能”教学才能彰显音乐教学的深度_音乐知识技能教学

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“知识与技能”教学才能彰显音乐教学的深度

曾几何时，我们经常看到这样的音乐课——学生们下位游戏的；上台表演的；大有你方唱罢我登场的“百花齐放”景象。老师们也如八仙过海般各显着神通，能唱的唱，会跳的跳，教学过程俨然成了老师展示的舞台。一时间，“审美教育”成为音乐课的“重中之重”，把“知识技能”排挤的“体无完肤”。整堂课此起彼伏地充斥着孩子们的“欢声笑语”而音乐基础知识却在一边的角落里“黯然失色”。我曾观看过一堂这样的小学音乐课：老师在讲“大自然的音响”知识点中，让学生积极参与讨论——一时间，狗吼猫叫、鸡鸣鸭喊，整个教室俨然成了农家小院闹成一片，好不热闹。然后，老师让学生再次讨论“大自然中除了动物的声音还有那些声音属于大自然的音响？”教室中再次响起了用摇文具盒、敲桌子、捻响指等方式模仿的雷声、风声、雨声„„老师领着孩子们玩得不亦乐乎，而却把本课教学目标中要求的把各种声音有节奏的表现出来以及节奏训练一带而过。看似教师在教学过程中给学生披上了自主的外衣，全体学生都高度参与、大胆实践，课堂上也似乎热闹非凡。殊不知这一简单的音乐知识不需要这样大动干戈，重要的节奏训练更不能一带而过。究其原因，还是音乐教师对过程中的“自主学习”和“淡化知识”产生了错误的理解。这堂课，这样的课好看但也不过是流于形式，缺少内涵，没有深度。

又看过一节这样的音乐课，教师在指导学生学唱《田野在召唤》时，用答数法对旋律进行分句，通过听辨“加附点与不加附点”的不同，并运用“划船”的动作帮助学生理解附点音符的感觉，使学生很好地理解了附点音符的唱法。在学唱第二部分旋律时，老师使用不同音色的乐器同时演奏两声部旋律，带动学生声部演唱，体验并表现合唱的艺术效果。在整节课中通过语言渲染、力度对比等方式，让学生准确而生动地演唱歌曲。通过这样的方法既提高了学生听辨记忆乐谱的水平，也锻炼了学生视唱的能力，这样的课，谁又会说它没有内涵，没有深度呢？

音乐教师如能很好地把握“知识与技能”训练的尺度，通过种种生动、活泼的形式寓教于乐，一定会让让枯燥乏味的训练成为深入理解音乐内容的阶梯，使学生在对音乐知识与技能的学习中更深入的理解音乐语言及其内涵的。