音乐教学中的高效课堂_音乐课堂教学的有效性

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音乐教学中的高效课堂

通过一段时间的学习与实践，我觉得高效课堂对老师提出了更高的要求，要求老师对学生、对自己都有明确的改变。要求课堂要成为“有机生命体”、赋予课堂“生命”、尊重课堂、让课堂充满智慧、活力和阳光等等。

从我们教师的角度来说，高效课堂应做好以下三个条件：一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目标，编制科学合理的导学案。二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略和评价方式调动和激励学生学习的积极性。三是教学中适时指导、监控、反馈、激励，以多种方式巩固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。就音乐课而言，立足于音乐新课程标准设定的四个教学领域，即：感受与鉴赏、表现、创造、音乐与相关文化。基本理念主要有以音乐审美为核心、以兴趣爱好为动力、面向全体学生、注重个性发展、重视音乐实践、鼓励创造、弘扬民族文化学习多元文化等。目标是打破满堂灌，打破教师一言堂，确立学生的主体地位，强调学生活动，强调主动参与，强调亲身实践，强调独立思考，强调师生互动，提高教学效率。面向全体学生，教师通过乐器、舞蹈、故事、相关文化等内容的诠释，在律动（舞蹈）、器乐进课堂、歌唱等方面面向全体学生，实现上述方面与常规教学良好的整合，使学生身临其境的去体验。关注学生的学习过程。通过学习过程来开发学生的创造力。对学生终身发展负责，为其综合素质发展打下美育方面基础；注重特长发展。提高学生音乐综合素质，培养兴趣，因材施教，能够为器乐、舞蹈、合唱等特色队打基础。

教学中从激发学生兴趣入手，师生共同体验、创造、表现音乐，强调音乐的情感体验，注重音乐实践，鼓励音乐创造，淡化单向知识技能的传授，把知识技能渗透在音乐的审美体验中。体验是指倡导完整而充分的聆听音乐作品，使学生在音乐审美过程中获得愉悦的感受与体验，启发学生在积极体验的状态下，充分展开想象，保护和鼓励学生在音乐体验中的独立见解。在体验的基础之上，学生再去模仿、探究、实践，进而实现与其它艺术形式进行综合和再创造。

1、创设情境、引起兴趣；

2、调动积累、自由表现；

3、唤起共鸣、自由感受；

4、直观激发、自由创作。既有利于转变教师的教学观念，提高教学水平、教学效率，又有利于学生技能和能力的提高，同时又注重了学生的个性发展。

我国大教育家孔子认为“不愤不悱，不启不发”。愉快教学理论：“主动体验”教学模式着眼于以学生为主体，以兴趣发展为动力，使学生积极参加学习活动，在动中学、在玩中学、在乐中学。

面向全体的教学理论：音乐教学注重的是全体学生音乐审美能力的提高，而不是音乐家。因此注重全体学生的发展，面向全体，因材施教。学生学习音乐的心理过程：在学生学习音乐的过程中，对于声音和形象的把握要比对符号的把握快得多，从学生学习音乐的心理过程出发，创设情景，激发情感，最大限度的满足学生的心理需求。引起学生的情感共鸣，达到最佳的教学效果。

在教学中逐步由教师包讲、学生被动接受过渡到师生互动、学生主动参与，调动学生学习音乐的兴趣。实现音乐教学效率的提高，全面提高学生音乐素质。这就使得学生专注于课堂，能够保持较高学习兴趣取得较好的学习效果。评价方式的灵活高效是高效课堂的一个重要指标，即时、灵活的评价同样起到激励学习主动性、保持学习兴趣的作用。高效课堂应是长期进行的工作，最终形成一种常态的模式。它的预习、展示、反馈都应是高效进行的。高效课堂重视各学科基本素养的落实和训练。在物理课上对动手实验能力、语言表达能力、逻辑思维能力的训练；语文课上对听说读写的强化训练无不突出了这一点。

总之，课堂是我们教学的主阵地，更是现今我们课改的主阵地，必须切实的提高教育教学效率。影响课堂效率的因素很多，我们只有理性地认识我们的课堂教学，客观地面对我们的课堂教学存在的问题，才能不断改进我们的课堂教学。提高课堂教学效率的方法有很多，除了课前的预习准备、不断改进课堂结构和教学方法、营造和谐教学氛围外，还有很多很多需要我们去不断思考与实践。我们遇到的困难也会不少，碰到的问题也会很多，把追求课堂教学的高效益作为自己一生孜孜不倦的追求。只要我们面对问题和困难，冷静思考，勇于实践，善于总结，终会取得高效课堂教学改革的成功