用新教学理念改变信息技术课教学模式_浅谈信息技术教学模式
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用新教学理念改变信息技术课堂教学模式
在新课改的要求下，为了使现有的信息技术课堂挥发新的生机，提高教学效率，信息技术教师应该拥有现代教育观念，学习新的教学理念，改变原有的工作方式，改变现有的教学模式。
在新教学理念下，信息技术课堂教学方法理念的改变主要有以下几个方面：
一、坚持以学生为中心，把学生作为课堂教学的主体
传统的课堂教学中，教师反客为主，垄断整个课堂活动，导致了学生始终处于被动的学习状态。我在尝试任务型教学中，始终坚持把学生作为教学的主体，着重看学生的学习过程和学习收获。在课堂教学活动中，我经常按座位把学生分成几个小组，让不同程度的学生在同一组相互协作，共同完成任务。为了确保学生都有事可做，每一个学生在组内都有明确的分工，每组组长协助老师组织和监督任务的执行，如果在确定一个讨论话题后，让组长安排，每位组员分头讨论，并统计结果，而我作为教师的任务则是规定任务的准备及完成时间，任务内容的展示及注意事项。学生通过小组活动、班级活动共享资源，互相合作，从“做”中学，在“学”中用，让学生进行充分的自主实践，让学生在宽松的环境中自主学习。通过恰当地分组教学，可以使学生在不知不觉中学会合作，并培养了学生的团队意识，而且也会收到很好的教学效果。
二、巧设情境，激发学生的学习兴趣
在信息技术教学中，情境的创设是非常重要的。不同的情境会给学生不同的活动效果。创设情境的方法有：创设故事情境、创设问题情境、创设模拟实验情境，等等。在课堂开始时可以采用问题情境引出教学内容，或者上课时通过教学Blog、BBS、网络课件等创设模拟实验情境。例如，在讲到VB算法的时候，就利用课件制作了一些生活中的例子来帮助学生学习：“油瓶中的油和醋瓶中的醋互换”的flash动画，让学生更加直观地理解变量交换的方法；“找出三个人中个子最高的一个”的flash动画，让学生形象地理解了“找出三个数中的最大数”的算法。通过模拟这样的学习情境，激发了学生的学习兴趣，枯燥的算法也变得简单易懂了
三、分层教学，鼓励学生的个性化发展
新课程中特别指出，对学生要“关注基础水平和认知特点差异，鼓励个性化发展”。学生在信息技术方面的起点水平参差不齐，而且在信息技术学习的过程中能力层次分化也很快。
在入学之初，我调查发现学生的信息技术水平有很大的差异，有的学生已经能够熟练操作电脑，而有的学生还不会基本的指法，这就要求我们要针对学生的个体差异进行分层教学，让基础好的学生可以发挥他们的特长，基础差的学生可以尽快掌握信息技术学习的内容。在实际教学的过程中，学生的分化也很快，因此在每节课上，我们也要根据不同学生掌握的情况，分别给出基础任务和提高任务，实施分层教学，充分发挥学生的个性和学习能动性。
五、学以致用，体现网络优势
在新教材中，将“利用网络获取信息”这部分知识提前到了第二章，这样，我们就可以充分利用网络的优势，让学生在不断的使用过程中学习和掌握网络的基本知识。例，在上搜索技巧一课，我就将问题放到了自己的blog上，让学生完成：“利用搜索引擎查找网际快车免费下载网址，找到后，请将好用的地址回复在下面。”这一题目，通过网络学习，调动了学生的学习兴趣，任务很快就完成了。这个任务考查了学生能否正确打开网址，能否正确使用搜索引擎，能否找到好用的网址（分析信息的能力），也考查了学生是否会回贴。同时，也给下面信息的下载做了铺垫，让学生直观地了解了Blog。老师通过回复的网址可以很方便地来评价学生是否真的找到了好用的地址，针对个别操作作不熟练的同学及时给予指导。真正体现了新课程的教学理念，让学生在愉快的气氛中自主探索完成学习任务。通过这种教学方法，我们还可以克服以前讲了很多网络知识，可给了学生现在成的网址，仍有学生不会上网的问题。在各章的教学中，我们都可以让学生通过网络来获取更多的信息，通过网络来互相讨论。
课后，教师还可以让学生针对各方面的问题留言，通过网络与学生沟能，拉近师生的距离，让学生更加喜欢我们，更加喜欢信息技术这门课，从而更快、更好地掌握这门技术。
总之，作为信息技术教师，我们还需要不断用新的教学理论来充实我们的头脑，利用必要的学习资料，在教学过程中要体现课程改革的新理念，转变角色,探索“自主、合作、探究”的课堂教学新模式。从学生的需要出发来设计教学，使得教学过程呈现出师生互动的和谐状态，使每一个环节都能达到预期的效果。
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