关于生本课堂的几点思考_生本下的开放课堂
关于生本课堂的几点思考由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“生本下的开放课堂”。
关于生本课堂的几点思考
随着“生本课堂”理念的不断推行，很多学校进行试点改革，但成效不大。我想其中有一个很重要的原因是，我们一些教师对“生本课堂”的理解比较浅显，把“生本课堂”理解过于简单化，教学理论与教学实践脱节，没有把两者很好地结合起来。
一些教师自认为对其主要思想把握地还不错，都能说出一些自己的见解。实际上，一些教师并不理解“生本课堂”的真正内涵，认为就是把课堂主动权还给学生，把以前的”满堂灌、输入式“的教学模式转变为”老师少讲，学生多说“的教学模式，把“生本课堂”理解为布置预习作业、设置课堂提问、分组讨论这样简单的几种步骤和形式，做到全员参与就可以了，表面上热热闹闹，课堂气氛活跃，把课堂变成一种走秀形式。其实这既不能实现教学目标，更不能启迪学生思维，培养创新能力，并不是真正意义上的“生本课堂”。本人就“生本课堂”的几点思考和大家一起交流探讨。
一、要弄清楚“生本课堂”的真正内涵
我认为“生本课堂”，应该是新课程所倡导的“自主、探究、合作”，具体地说就是让学习过程成为学生自由建构知识的过程。学生自主发现问题，学生自主生成知识，学生自主归纳结论。其指导思想是：以现代教育思想和新课程理论为指导，优化课堂教学模式，培养学生自主学习能力，体现以生为本，培养学生自主学习能力，不断提升教学效率和办学质量，实现课堂教学观念转变、方式转变、结构转变，使学生乐学、会学、学会、学用。
教师只有在真正理解”生本课堂“内涵的前提下，再考虑用什么样的教学形式、教学活动去实现教学目标，启迪学生思维，培养创新能力。那么怎样才能上好“生本课堂”呢？
二、充分备好课，设计好“生本课堂”
“生本课堂”要求教师精心备课。有人认为“生本课堂”，教师在课堂上只
是一个配角，学生才是主角。课堂上主要是看学生表演，轻松又简单。事实上则不然，从某种意义上讲，教师的劳动不但没有得到相应减轻，反而是加重了，并更加具有挑战性。展示什么样的自主学习作业，设计什么样的开放性问题，课堂上如何应对学生交流、质疑，并引领更具深入地探讨，学生怎样有效地自主完成学习，都需要教师倾注更多的精力与时间去思考、去设计、去应对，好的课堂要做好教学过程中的“预设”和“生成”，这些就要求我们要精心备课。主要考虑以下两点：
其一、精心“备”学生。
“备好学生”是增强课堂教学效率的最基础的环节。一是调查研究，了解和把握学生的学习起点。教师可以通过课前谈话，与不同层次学生交流，了解他们是否具备了新知识学习所必须有的知识和技能，在这些方面已达到了何种程度，学生间的差异又怎样等等。二是预习新知，了解学生的现实学情。教师可以通过学生预习本，让学生在每次新知识预习之后，将预习中自己解决的问题、疑难的问题等写在预习本上，了解学生的现实学情。三是设置作业，了解学生的知识现状。精心设置作业、问题，了解学生学习新知识的起点，获得一些重要的信息。教师只有准确了解学生的知识现状，把握学生的学习起点，才能找准教学的真实起点，哪些知识学生自己能够学会，哪些需要教师的点拨和探究，以顺着学生的思路设计教学过程，使课堂活动有的放矢，适合学生最近发展区。
其二、精心设计问题。
开放性问题，是增强课堂教学实效的关键环节。要精心设计“以问促读”、“以问促思”的课堂提问，捕捉课堂生成，进行有效提问。真正的课堂是一个动态发展的过程，具有很大的生成性。教师要及时捕捉课堂中生成的有价值的问题，或对有价值问题的诱因进行点拨提问，加以重锤敲击，从而激起共鸣，碰撞智慧，进而提高课堂教学的有效性。
做到有效提问要遵循以下几点要求：一是问题要有明确性；设计的问题要明确：要抓得准，摸得透，有的放矢。每次发问必有所为，或引起注意，或强调重点，或激发思考，均须符合教学目标。二是问题要有适度性；首先设计的问题必须难易适度。犹如爬坡一样，用点力才能上坡，又如摘桃一样，跳一跳，够得着。其次设计的问题必须数量适度。教师对课堂中所提出的问题应精挑细选，严格控
制数量，克服提问的随意性。问得太多，学生没有思考的余地，对所学知识难以理解、消化；问得太少，学生难有参与的机会，最终会产生厌倦情绪。三是问题要有激发性；首先教师课堂上所提的问题，使学生听后产生浓厚的兴趣，引起学生注意，激发学生思维。其次能激发探究的兴趣，便于唤起各种知识的联系。四是问题要有灵活性、首先设计课堂提问不可机械死板，类型应灵活多样、新颖别致。特别要提出的是，每一个问题都要促成学生思考、表达、讨论和交流。
三、“生本课堂”要营造民主平等激励和谐的课堂环境。
新课程倡导的自主学习、合作学习、探究性学习，都是以学生的积极参与为 前提，没有学生的积极参与，就不可能有自主、探究、合作学习。实践证明，学生参与课堂教学的积极性，参与的深度与广度，直接影响着课堂教学的效果。“没有学生的主动参与，就没有成功的课堂教学”。因此教师要转换角色，从“知识的神坛”上走下来，成为学生学习的伙伴，组建起“学习共同体”，与学生平等地交流和探讨，允许学生提出自己独特的见解、奇特的想法，暂缓批评，激励善待学生，创设一种“心理自由和安全”课堂教学环境，让学生的心智和心灵能自由自在的放飞。
而要达到这种境界，教师要有意识地营造民主平等激励和谐的课堂氛围，要树立学生是课堂主人的观念，和学生打成一片，做学生学习的伙伴，特别是要培养学生在课堂上自由讨论的习惯，这是构建新型师生关系的关键，也是创设民主和谐的教学氛围的切入口。
当然，要真正上好“生本课堂”，需要关注的问题还有很多，比如前置性作业量的多与少，难度的深与浅，也需要我们把握好。关于小组建设，如何做到合理分组，实现小组有效讨论，做到全员参与，调动全员的积极性和主动性，也要教者倾心关注，课堂机智也促使我们去提高，以应对“生本课堂”随时冒出来的问题。这些都需要我们广大教师去思考、去实践，以真正实现“生本课堂”。
我相信，我们以积极的心态不断地去探索、去实践，真正实现“生本课堂”的理想终将变成现实。践行“生本课堂”，创造精彩人生，我会沿着这条路一直走下去，让“生本课堂”走进每一位学生的心中！
