新课程背景下的中学物理教学_中学物理教学的内容
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新课程背景下的中学物理教学
［摘要］新课程背景下的中学物理教学必须渗透新的课程理念，物理课堂要尽量联系客观实际，注重科学探究，提倡学习方式多样化，培养学生创新意识和能力，物理教师要开展课题研究。
［关键词］新课程物理教学理念科学探究课题教研 实施新课程是适应现代科技发展和社会文化变迁的需要，是全面推进素质教育的必然要求。新课程改革对广大教师提出了新的、更多、更高的要求。新课程背景下的中学物理教学应如何进行？物理教师应如何实践新课程理念？这是摆在广大物理教师面前的一个亟须解决的重要课题。结合作者多年的中学物理教学、教研经验，本文就以上课作一些探讨。
一、教学中必须渗透新的课程理念
１．注重提高全体学生的科学素养，改变学科本位的观念 物理新课程以提高全体学生的科学素质为主要目标，满足每个学生的终身发展需求，改变学科本位的观念。新课程改革的重要前提是，端正教育思想，转变教育观念，面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础。物理学与其它学科的联系十分密切。物理学不可能在孤立之中发展。信息技术、生命科学、环境保护、新能源的开发与应用等对物理学的发展提出了更高的要求。物理教师要摆正位置，真正做到把物理学放到与其它学科相互交叉的位置来进行教学，不仅要钻研物理学知识，对其它学科知识也要兼收并蓄。要不断增强自身综合素质，以应对新课程的挑战。
２．落实好三维教学目标
教学中要处理好“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三维目标间的关系。知识与技能既是目标，也是载体，过程
与方法是重要的环节，新课程理念下，情感态度与价值观应该凸显出
来！如果学生厌学，就谈不上课堂效益。情感态度与价值观是笔试考
不出来的，必须在长期的教学中进行渗透。
３．物理课堂要尽量联系客观实际
新课程背景下的物理教学必须加强与生活、生产实际的联系，应
注意从现实生活中挖掘出学生们感兴趣的现象、过程、情境等，用物
理的方法对他们进行研究。学生主动参与、乐于体验物理活动，收到的效果是以往纯理论的讲授所不能比拟的。通过探索生活中的一些物
理现象，揭示隐藏在其中的物理规律，可以培养学生们探索的乐趣、良好的思维习惯和初步的科学实践能力。应让学生真切地感受到物理
学是源于自然和社会实践的一门科学，她从实践中来，最终要回到社
会生产、生活实践中，在实际应用中发扬光大。
二、注重科学探究，提倡教学方式多样化.物理新课程要求改变以往那种过分强调知识传承的倾向，让
学生经历科学探究过程，学习科学研究方法，培养学生的探索精神、创新意识和实践能力。改革以书本为主、实验为辅的教学模式，注重
自主学习，提倡教学方式多样化。.物理新课程充分注意到了实验探究在自然规律、原理等建立
过程中所起的重要作用。新课程要求注重探究过程，讲求探究方法，这与以往传统教学中重知识技能、轻过程方法的教学是有很大区别的。新教材中许多物理规律、原理、公式等并不直接给出，而是要求
在课堂上探究得出，物理教师必须充分认识到这一点。教学中应充分
调动学生探究的积极性，激发学生探究的欲望。“问渠哪得清如水，为有源头活水来”，使学生真正从心底涌动出对科学探究的渴望，比
探究过程本身，意义更大、价值更高。
3.如何有效地进行科学探究
广大的物理教师在科学探究方面做了许多有益的尝试，但也出
现许多值得研究的问题，如教学内容与课时紧张之间存在矛盾；将本
应让学生经历或体验的探究过程转化为知识性的内容进行讲授；将科
学探究变成传统意义上的学生实验等。如何做好科学探究，使《物理
课程标准》中提出的三维目标真的落到实处？第一、明确科学探究的目的，对学生探究过程的名个环节有所侧重；第二、面向全体学生，突出学生的主体地位，发挥学生的主观能动作用。第三、科学探究要
符合科学性原则，探究内容要科学，要符合学生的实际能力水平和认
知规律。第四、要对探究过程和结果进行评估。
新课程的科学探究与传统意义上的学生实验不同，传统的学生
实验有统一的实验目的、原理、器材、步骤和记录表格等，期望学生
能得出统一的结论，这样的实验过程在培养学生操作能力方面有它的积极作用，在培养创新意识、情感态度价值观等方面有其不足之处也
是显然的。《物理课程标准》所倡导的是学生主动参与的科学探究，这样的探究模式十分注意学生间的交流与讨论，它鼓励学生提出并实
施不同的探究方案。评估时可先由基础欠佳的学生先发表自己的看
法，再由基础好、能力强的学生来补充。这样可使不同层次的学生都
能得到成功的体验。
三、不时地激发学生逆向思维，培养学生创新意识和能力
逆向思维是一种从现有事物原理机制的反面、构成要素的反面或
功能结构的反面去思考、去探索以期发明创造的重要思想方法。教学
中要善于引导学生逆向思考，寻求解决物理问题的有效方法。可按以
下程序进行操作：先找到正向的观点，然后寻求与之相反的观点，作
为新的研究课题，针对新的课题展开研究。如教学中可让学生思考：
自然界中存在电场，是否也存在磁场？电可以生磁，磁反过来也可能
生电？有正物质就会有反物质。核反应中有裂变就会有聚变。有动就
有静，有阴就有阳，有张就有弛，有膨胀就会有收缩。这样的对立与
统一是客观世界中普遍存在的，对立统一规律是普遍规律，它支撑着
宇宙的过去、现在和将来。从哲学的角度对一些物理现象、规律作出
说明，对于学生们科学的世界观和方法论的形成是大有裨益的，对学
生的创新意识和能力也是很好的培养。
四、用心挖掘素材，拓展物理课程资源
１．教师要研读《物理课程标准》、熟悉物理新课程
到学校听课、调研，与一线教师交流、座谈的机会较多。感觉许
多的物理老师，对上世纪八十年代的中学物理课本（甲种版）有着太
多的留恋。我国正处在新的发展阶段，物理课程内容上应体现时代性、基础性和选择性。随着课程改革的全面实施，一纲一本的局面被彻
底打破了。人们现在的衣食住行、接触到的事物、环境、收集到的信
息等与过去有天壤之别，其对新知识的理解和掌握与过去不可同日而
语。物理教师不能对此熟视无睹，要正视这一点。研读《物理课程标
准》、熟悉物理新课程，是当前物理教师必得踏踏实实完成的一项重
要工作。
２．充分挖掘《物理学史》丰富的教育功能
《物理学史》是重要的物理课程资源，她内容翔实丰富，记载着
物理学家们无所畏惧、披荆斩棘的艰难历程，传承着他们献身理想、追求真理的高贵品质。伽利略对自由落体运动的思考、论证，牛顿对
万有引力定律的推导等，无不充满着人类探索自然规律、揭示宇宙奥
秘的无穷智慧和不竭追求。高中物理新课程在介绍有关的物理学史方
面做了许多有益的尝试。《物理学史》能够生动地说明科学是怎么来的，能帮助我们了解科学家们的工作，知道他们是怎么想的，怎样提
出问题、发现问题和解决问题的，由此可以学习前人的探索精神。《物
理学史》有丰富的教育功能。对学生进行《物理学史》的教育和熏陶，能激发学生学习物理的兴趣，对学生物理素养的提高、思维品质的形
成也是个很好的推动。
３．注意在物理教学中渗透美学方面的教育
物理学是一门十分美丽的科学，因为她的研究对象——自然界具
有一种质朴的、统一的和谐美。自然世界中蕴藏着我们不熟悉的客观
规律，这些客观规律由于我们不了解它们，它们很神秘，我们敬畏它
们。一旦我们揭示出它们，其结果往往令人叹为观止!客观世界中看
似无章的现象，其内部受着一些客观因素的制约，遵循着一定的规律，而且多数规律是对称、和谐的，如：万有引力定律、库仑定律、质能
方程、勾股定理等，它们太神秘了，可是一旦我们用公式、方程将它
们表达出来，揭示出它们时，我们不得不惊叹：它们太简单！太美了！
自然界中往往存在着这样一种简单的、质朴的、和谐的美，这样的美
无处不在，它们弥漫在广袤的宇宙中间。只有不断揭示出这样的美并
与之和谐相处，物理学才能健康地发展；只有欣赏这样的美，物理学
才会有更美好的明天。
五、更新评价观念，促进学生发展
新课程要求改革以往单一的以甄别和选拔为目的评价机制。要求
过程评价与结果评价相结合，构建多元化、发展性的评价体系。物理
新课程体现评价的内在激励功能，关注过程性评价。物理教师要注意
学生的个体差异，帮助学生认识自我、建立自信，促进学生在原有水
平上发展。通过评价还应促进教师的提高以及教学实践的改进。教师
要关注学生的动手实践能力和创新思维的发展。考试要降低难度，要
依据《物理课程标准》着重考查学生分析问题、解决问题的能力。
六、开展课题研究，规范校本教研
１．教师对教育的发展之心恒在，所以才会有对自己教学过程的总结和反思，这就是做课题的最初想法。没有个人的总结与反思，没
有对自己教学实践的刨根究底，教学水平的提高是非常有限的。教师在教育生涯中会遇到很多困惑，要解决很多难题，因此有必要开展课题研究，探索解决问题的办法。开展课题研究可体现集体协作精神，提高教师的科学研究水平，促进教师的专业发展，适应新课程改革的需要。
２．新课程改革要求备课组、教研组的功能充分发挥出来。借助集体的智慧、力量去解决新课程实施过程中遇到的许多现实问题。要定期开展教研活动，交流各自的心得和体会，“同伴互助、专业引领”要成为一种新的学习方式。要善于在校本教研中发现问题，解决问题。
我们已步入一个以科学技术为核心，以信息技术和知识经济为代表的时代。在这样一个时代里，探究精神和创新意识已成为民族进步的灵魂，国家兴旺的动力。如此的社会发展背景使中学物理教育面临着前所未有的挑战。新课程理念下的中学物理教学在促进科技进步、推动生产力发展和培养创新型人才等方面任重而道远。
