翠鸟(三年级)_翠鸟免费
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13．翠鸟（三年级）
教学目标：
1．学会本课14个生字。能正确读写“翠鸟、苇秆、赤褐色、疾飞、锐利”等词语。联系上下文理解“荡漾、陡峭、锐利”等词语的意思。
2．了解翠鸟的外形和活动特点，进而理解这些特点与翠鸟捕鱼本领的关系。初步知道翠鸟这些特点是为了适应生存环境而渐渐形成的。
3．学习作者抓住特点观察、描写的方法。体会用词的贴切、生动，养成积累好词佳句的习惯。
4．感受作者对翠鸟的喜爱之情，增强爱护野生动物的意识。
5．正确、流利有感情地朗读课文。背诵喜爱的自然段。
教学步骤：
第一课时
学习目标：
初读课文，整体感知文章大意；自学生字，理解新词。
教学重点：联系上下文理解词义。
教学过程：
一、导入新课，揭示课题。
1．谈话导入：同学们，我们的大自然可神奇啦，你们看，它给我们带来了什么？
投影：停在苇秆上的翠鸟。
你们认识它吗？它叫什么？
2．揭示课题，板书：《翠鸟》
3．围绕课题质疑：看到题目你想知道些什么？（翠鸟什么样？它有哪些特点？有哪些本领？……）
二、初读课文，整体感知。
1．你们听……（教师配乐朗读）。你们好像看到了什么？听到了什么？
2．大自然多美啊！请同学们自己读读课文，注意读准字音。
“苇秆”应读“wěi gǎn”，不要读成“wéi gān”。
“翠”、“饲”是平舌音。
“赤”、“衬”是翘舌音。
三、检查自学，指导书写。
1．指导学生识记字形。
“翠”上边是“
”，不要写成“羽”。
“秆”左边是“禾”，不要写成“木”。
“绣”右下角是“乃”，不要写成“反”。
“腹”右边的中间是“日”，不要写成“目”。
“衬”左边是“衤”部，不是“礻”字部。
“希”上边的第二笔是“
”，不要写成“乀”。
2．区别形近、同音字，作巩固练习。
秆（）
绣（）
衫（）
疾（）
杆（）
锈（）
衬（）
急（）
泡（）
锐（）
饲（）
希（）
抱（）
脱（）
词（）
稀（）
四、联系课文，理解词语。
清脆：清楚悦耳。
锐利；“锐”是尖刻的意思。锐利即尖锐、锋利。课文中指翠鸟的感觉非常灵敏。
荡漾：水波微微动荡的样子。
陡峭：形容山的坡度很大，几乎是笔直的。
泛着：漂浮着。
机灵：聪明伶俐、机智。
五、同学们交流有关翠鸟的资料。
翠鸟：又称叼鱼郎，也叫鱼狗，羽毛青绿色，尾巴短，捕食小鱼。在我国东部和南部许多地方都能看到。
六、作业：朗读课文，写生字、词。
第二课时
学习目标：
1．了解翠鸟的外形和活动特点，进而理解这些特点与翠鸟捕鱼本领的关系。初步知道翠鸟这些特点是为了适应生存环境而渐渐形成的。
2．学习作者抓住特点观察、描写的方法。体会用词的贴切、生动，养成积累好词佳句的习惯。
3．感受作者对翠鸟的喜爱之情，增强爱护野生动物的意识。
教学重难点：翠鸟的外形特点和翠鸟捉鱼本领之间的关系。
教学过程：
一、回顾课文，导入新课。
同学们，这节课我们继续学习《翠鸟》一课（板书课题），请同学们齐读课题。
通过上节课的初读课文，你对翠鸟有了哪些了解？
（翠鸟的外形，活动情况，捕鱼情况以及它居住的地方。）
板书：
外形
动作
捕鱼
二、引入情境，领悟写法。
1．看投影：不带颜色的翠鸟。
作者都介绍了翠鸟的哪些部位？请你用“
”画出来。
翠鸟各部位是什么颜色的？请你用“（）”画下来。
2．看投影：按顺序说说刚才你所画的内容。（说到什么颜色，投影就打出什么颜色），接着再出示一遍没有颜色的翠鸟，请同学们对比，看看有颜色的翠鸟怎么样？
板书：美
3．刚才同学们画的很准确，概括得也很好，下面我们能不能把翠鸟外形的美读出来呢
（1）自己练读。
（2）集体朗读。
4．研究写法：作者是怎样描写翠鸟外形的呢？
（1）小组讨论，相互补充。
（2）领悟写法。
首先，作者用了部分的段落描述了翠鸟各部分的羽毛的颜色；然后，从上到下，有条理地介绍了翠鸟的头、背、腹部部分羽毛的颜色。最后，作者运用了巧妙的比喻，形象而又具体地写出翠鸟羽毛的漂亮，从而表达了作者对翠鸟的喜爱之情。
5．积累词句，学习写法
三、朗读体会，用词之妙。
1．“品读”翠鸟行动或者说活动部分。
（1）自己试读，自己感受是否读出了作者所要表达的情感；
（2）在小组中读，推荐读得好的同学参加全班赛读。
（3）在赛读时让学生注意听，比较全班谁读得好，好在哪儿。在这个过程中，教师在语气、语调、节奏上要加以指导。
如：“疾飞”说明翠鸟飞行动作十分敏捷。“贴着水面疾飞”说明“飞得低而快。因此在读此处时，声音要先低后短而快。
又如“一眨眼，又轻轻地停在苇秆上了”说明停得急而轻。因此，在读此处时，先短促，后轻缓。
最后，教师范读或听录音或配乐朗读，让学生欣赏，在欣赏中领悟作者用词的准确与精妙。
（4）通过刚才的练读、赛读及欣赏，你们谁能概括出翠鸟的动作怎么样？
板书：
快
（或敏捷、迅速）
2．翠鸟怎样捉小鱼？请你把它的动作词语用“[
]”画出来。
（1）指名读有关句子。
（2）出示填空练习：
翠鸟（蹬开）苇秆，像箭一样（飞过去），（叼起）小鱼，（贴着）水而往远处（飞走）了。
（3）讨论括号中的词语说明了什么？
通过括号中所填的一系列动作，可以看出翠鸟动作熟练、连贯、非常迅速，都是在瞬间进行的。这时，教师可引导学生联系下文“只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾”，进一步体会翠鸟动作的迅捷。苇秆摇晃是因为翠鸟蹬开水面，水波荡漾是因为鱼儿被叼出水面。这“摇晃”和“荡漾”持续的时间都不可能长，而就在极短的时间里，翠鸟叼着小鱼飞得无影无踪，可见翠鸟动作迅速敏捷，准确，不落空。
（4）为什么翠鸟能这样迅速准确地捉到小鱼呢？请同学们联系上下文找出有关句子。
练习用“因为……所以”的句式说说外形与本领的关系。
①因为翠鸟有一双能“紧紧地抓住苇秆”的小爪，所以它能停在苇秆上“一动不动”注视着水面。
②因为翠鸟有一双“透亮灵活”的眼睛，所以它目光“锐利”。
③因为翠鸟有一张“又尖又长”的嘴，所以它在疾飞中能叼起小鱼。
通过这样的句式练习让学生认识到翠鸟搏鱼本领高超，不只是因为身体某一部分的特点，而由于它外形各部分特点整体发挥作用的结果。
（5）练习朗读并概括地说一说翠鸟搏鱼的本领怎样？
板：
准
四、创设情境，体会情感。
1．这么美丽、机灵的翠鸟谁不想捉一只饲养呢！可是作者为什么打消了捉一只饲养的念头，反而希望它在苇秆上多停一会儿？
因为作者十分喜爱这只美丽可爱的翠鸟，因此，想多看它几眼。
2．指名读句子，要读出作者对翠鸟的喜爱之情。
小结：在描写中，作者抓住翠鸟一动一静两方面的特点，既写出了翠鸟的外表美，也写出了它动作快捷捕鱼本领高。一动一静，恰到好处。这样的描写来源于作者按顺序抓住特点的细致地观察，在写作中是值得我们学习和借鉴的。
五、课外延伸，自找答案。
今天，我们和翠鸟交上了朋友，它给小朋友留下了一份珍贵的礼物。出示 “亲爱的小朋友，你们知道我为什么在很远的陡峭的石壁上居住吗？请到《十万个为什么》动物篇中寻找答案吧！”
