思想政治个性化教学法(任国清)_思想政治案例教学法

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初中思想政治个性化教学法 任国清

一、名称：任国清思想政治案例教学法

二、定义：教师根据教学目标和教学内容的需要，选取社会生活或身边发生的典型事例，激起学生的好奇心和学习兴趣，引导学生去认识、分析、研究案例，从而使学生开启思维，诱发他们对案例进行思考和归纳，进而获得感悟、陶冶情操、学到知识、明白道理的一种教学方法。这种方法，不仅让学生学习知识，更重要的是让学生通过案例明白道理，最终轻松便捷实现我们促进学生全面发展的教育目的。

三、指导思想

通过案例教学，使思品课教学真正做到“以人为本”，着眼于学生的全面发展和健康发展，积极倡导学生“主动参与，乐于探究，勤于思考”，以培养学生“获取新知识，分析和解决问题”等的能力。

四、基本理论依据

“寒亭区构建理想高效学习型课堂”要求“创设有效问题情境”:合理的问题情境,对调动学生的学习兴趣,激发学生创新思维有明显的意义。问题设计可以以教材中的内容创设，可以以生活中的问题创设。而恰当的案例在思想政治教学中的运用，能充分创设一个引人入胜的问题情境，非常便于内容的学习和探究。

“寒亭区构建理想高效学习型课堂”要求:努力改变学生的学习方式,真正从接受学习转换为自主性学习。充分调动学生的学习积极性、主动参与性，发挥学生在教学中的主体作用，使学生在激励、鼓舞和自主中学习，掌握知识与技能，培养创新能力和实践能力。

案例教学作为一种准实践的教学方法，十分切合当前思想政治新课程改革所倡导的教学理念和教学实践的要求。首先，案例教学中充满了丰富详实的具体实例或调查研究，拓宽了学生的知识广度和深度；再者案例教学通过大量个案分析，增强学生的学习兴趣和主动性，同时提高学生的思考能力，分析能力和团队协作能力等，这也是课程改革的具体目标之一。

五、案例教学法的作用

从自身案例教学的实践看，既调动了学生的学习积极性，又为学生提供了近乎真实的场景，大大缩短情境与实际生活之间的差距，在教学中取得了明显的效果，为学生创造性思维的培养起到了非常关键的作用。

1、案例教学可以发展学生的创新精神和实际解决问题等的能力和品质，大大缩短了教学情境与实际生活情境的差距。这个方法贴近学生的生活，重视培养学生能力,思维多向流动,学生的学习积极性高,能力培养效果好，实现了“学习对生活有用的政治”的新课程理念。也做到了改变传统教学方法的新课程对教师的要求。如在鲁教版七年级下册讲不良行为对违法犯罪的影响时，我充分选用了一个少年犯的案例：从一个品学兼优的好学生堕落违法犯罪的历程。由于案例来自生活，再加上设计具有明确的目的性，使学生经过自主阅读案例、小组内充分交流、班内探讨和进一步交流后，从情感和思维上接受案例情境，大大缩短了教学情境与实际生活情境的差距，即使没有老师的分析指导，学生也会有感悟，学到知识，得出结论，懂得了自己应该怎样做，从而提高实际生活的能力。这样也比较容易地突破了多年来对违法犯罪这部分知识的讲述上的难度。此外，案例教学的实施，需要学生积极参与、密切配合，在教学中突出体现了新课标深刻的启发性和实践性，充分发挥学生学习的主体性。学生在教师的指导下，参与进来、深入案例、体验案例角色，在教学过程中实现了教师个体与学生个体的交往，教师个体与学生群体、学生个体与学生个体、学生群体与学生群体交往，过程的动态性导致结果多元化的发散思维培养，真正实现了学生地理创新思维和能力的培养。

2、案例教学注重对学生学习方法的指导，创设了民主、平等、愉悦的教学氛围。思想品德教师不仅要使学生掌握课程标准规定的基础知识和基本技能，更要教给学生独立探求，索取知识的方法。而民主、平等、愉悦的教学氛围是激发学生创新意识的条件和基础，能够使学生产生自觉学习的欲望，无所顾及的表达自己的见解，释放巨大的学习潜能。案例教学真正把加强对学生的学法指导和创设民主、平等、愉悦的教学氛围得到了有机地结合，从而发展创造性思维和培养自学能力。有了这种能力，学生就会善于从教师的讲解中捕捉瞬息即逝的问题，就会变被动接受为主动探索。

3.案例教学有利于创建开放式课堂，张扬学生的个性。思想品德案例教学不存在绝对的答案，目的在于启发学生独立自主地去思考、探索，注重培养学生独立思考能力，启发学生建立一套分析、解决问题的思维方式。凡是学生能发现的知识，教师不要代替；凡是学生能独立解决的问题，教师不要暗示。让学生充分参与课堂活动，充分展示自己的才能，张扬自己的个性，真正成为课堂教学的主人。课堂上要充分相信学生，激励学生，放开学生，使其产生积极的情绪体验，维系创新的热情。同时，在教学过程中，学生的积极参与，还可以锻炼他们的胆识和心理素质。

六、基本原则

1、形成性原则。我们在教学中选用的案例都是当时的，给学生提供的信息也是暂时的，随着时间的推移，案例也在不断的变化发展。在教学过程中，应采取多元的学习方式，鼓励学生采取多元的探究方式，允许学生得出多元的结论。所以，我们案例的选择除了应保持知识的基础性，还要注意发展性，为知识的重组、拓展提供多种可能性

2、合作性原则。案例教学过程既是开发学生的潜能，发挥学生特长的过程，也是综合每个学生的优势，开发群体潜能的过程，通过合作、探究，学生个体适应群体生活，学会合作，培养团队精神。

3、典型性原则。典型案例能集中反映问题的本质，既便于使学生较为全面、清晰地感知事物的现象，又便于确切地揭示所要操阐明的观点和实质，对典型案例的学习，有利于学生由特殊归纳出一般，从而提高教学效率。

六、操作过程

案例教学法是一种以案例为基础的教学法．教师在教学中扮演着设计者和激励者的角色．鼓励学生积极参与讨论。

第一步，整理呈现案例。

教学内容涉及的案例，需要教师根据教学内容在实际生活中去收集、分类和整理，并在教学中以具体的案例呈现出来。常用的呈现方法有：利用多媒体呈现案例；通过漫画、故事、小品等形式呈现案例等等。

第二步，分析案例，解决问题。学生对已掌握的资料进行分析．归纳相似性．寻找差异性。教师指导学生利用”自主、合作”教学模式，以小组为单位边看案例、边思考、边讨论，从典型案例中引出一般规律，使政治课堂教学利用案例,既鼓励寻找解决问题的多种途径和答案，又有利于形成基本一致的正确的价值判断。

第三步：反馈总结

课堂教学是一个信息的传递、接受和反馈处理的过程。因而及时反馈学生对所学知识的掌握情况．是获得良好教学效

七、注意事项

1、课堂教学所用案例，要注意多样性与全面性，要利于学思维的全面发展。

2、课堂教学所选用的案例，要有明确的目的性，与课堂教学目标一致。

3、教师课前要做充分的准备。

4、要注意课堂效果的提高，在案例展示过程及讨论过程中要注意处理好教学效果的达成。