借助BLACKBOARD平台,建立学生电子档案_学生电子档案建立案例

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本文是广东商学院国家级人才培养实验区教学研究项目《借助blackboard平台，实施电子档案式教学》的研究成果。

摘要：blackboard平台作为一个典型的网络教学平台，其调查统计功能能反映每一位用户的访问信息和结果，可以而缓解了大班教学和因材施教的两难困境。

关键词：blackboard平台；电子档案；因材施教；人才培养实验区

作者简介：李碧花，女，副教授，现任职于广东商学院经济学院。

[中图分类号]：g632.4[文献标识码]：a

[文章编号]：1002-2139(2011)-23-0079-02

在教学课时有限的硬约束下，“大班化”必然增大师生之间交流和了解的困难，要想实现因材施教，针对学生的个性和掌握程度实行个性化教学的难度加大。但是，基于人才培养的长周期特征，要想通过短期内大量增加教师数量的途径可行性低，因此，讨论师资数量相对固定条件下，如何以较低成本提高教学质量，实现因材施教有现实意义。

一、网络教学平台的优点

对绝大多数的高校而言，教学信息化是个耳熟能详的字眼，其基本意思就是在教学过程中引入信息技术进行辅助教学。一般地，各高校通过网络教学平台来支撑这个信息化过程，国内有许多这类软件，其中blackboard平台（下文简称bb平台）是比较就是比较典型的一个网络教学平台。

bb平台作为目前使用人数最多的一个虚拟的网络教学平台，不仅给学生提供了学习环境，也使教师远程教学、随时教学、个性教学。由于bb平台的开放性和跟踪功能，为每个学生建立课程电子档案不仅技术上可行（有效解决了课时受限、距离较远、师生比例较低多重约束下师生的有效沟通问题），而且经济成本也不会有明显上升，完全符合资源配置的“帕累托”改进。

关于网络教学平台，特别是bb平台对于教学的支撑作用，有文献1提到其对教学的贡献有：1.打破了传统教学的时空限制这是blackboard，优化了课程资源的配置、3.使得师生可以进行互动式教学、能够跟踪检查教学质量。辅助课堂教学、加强网络教学的网络教学平台；也有文献提到bb平台“在完善教学的功能外，能给师生提供互动、交流的网络空间，强大的易用性和丰富的功能模块，使教师可以有效地管理课程、制作内容、创建和布置作业和加强协作，使学生可以轻松学习、快乐交流。”2

二、bb平台的部分功能和电子档案的设计

bb 平台对课程的内容组织采取文件夹和子文件的树形模式，层次清晰明了，方便教师进行课程内容的设置、分类、上传及修改3。同时，该平台的调查统计功能（主要包括测试管理、调查管理、课程统计等模块）不仅能够反映每一位登录平台的用户访问的时间、访问的内容等信息，还可以自动反馈学生的练习结果，真正实现及时动态的在线辅助教学作用。

很显然，bb平台的总体特征是开放性，即在提供基本的可执行工具模块后，具体课程内容及显示模块都可以由课程负责人自我组织。简言之，由于功能具有开放性，教师几乎可以在bb平台上完成所有与课程相关的工作，因此，教师完全可以通过这一平台，使用批处理文件为每位学生建立课程电子4档案。因此，通过学生个人的课程电子档案，老师可以跟踪单个学生的访问记录、了解每个学生的学习进度、解答具有个性和共性的问题，从而缓解了目前既要大班教学，又要尊重学生个性、因材施教的两难局面。

设计学生的课程电子档案，一方面要记录单个学生的访问频率、时间和时长，以及不同内容的总体访问频率等情况，另一方面也要了解学生的掌握程度、促进学生学习水平的提高，还要及时进行反馈和沟通。因此，电子档案的设计应该能体现以上要求。

一般地，课程电子档案应该包括以下模块：1.基本访问信息记录模块：主要包括每个学生对课程的访问次数、访问时间以及时长、访问内容等；2.学习效果信息记录模块：主要包括预习部分的检测分数、网上作业分数、在线测试结果、综合测试结果等内容。一般地，以上内容采用选择题的形式，因此在学生完成相应的工作后，该记录模块即时反馈学习效果，客观上能促进学生的学习热情。3.互动学习信息记录模块。因为这一模块记录的是师生之间的互动，因此这一模块的信息记录不能完全依赖电子技术完成。除了参与互动学习的次数等客观指标，这一模块包括学生助教（如准备相关材料、解答疑问、学习体会等）、学生提问等环节，授课教师必须及时评价学生助教的效果、解答学生的提问，并针对以上互动环节进行评分。电脑将对访问次数、教师评分等指标，按照不同的权重计算本模块的得分。

三、推拉结合、激发学生积极完成电子档案中的学习任务

要有效发挥电子档案的跟踪和反馈功能，学生必须积极完成电子档案中要求的学习任务，要达到这个基本前提，可以考虑推拉结合的方式。因此要有一定的规则对学生进行硬约束。

推，就是教师采取一定的方式，强制推动学生参与。具体地，可以明确规定将电子档案记录的成绩作为课程平时成绩的主要依据。鉴于“大班教学”作业批阅工作量大、考勤困难等特征，可以将每个学生的访问次数、测试分数和互动学习质量等进行加权加总，作为平时成绩。事实表明，由于平时成绩在课程总评中能占一定的比例，绝大多数的学生能遵照规定，完成老师布置的学习任务。通过推动学生电子档案中学习任务的方式，学生能增加对课程学习内容的熟悉感，因而熟能生巧，学生的学习效果会有显著提高。

拉，是指通过激发学生的成就感和责任感，在课程学习的过程中找到快乐，拉动学生主动完成学习任务。因为单纯依赖强制措施，很可能使得学生对课程产生抵抗心理，学生完全可能采取“作弊”的方法，如请人登录完成、长时间打开页面，或者抄袭正确答案以获取高分等。为解决这个问题，关键还是在激发学习对要求任务的喜爱，所以必须完善课程内容，提高任务的“含金量”。提高学习任务的“含金量”，前提是学习任务必须有用、有吸引力、有挑战性。因此，bb平台的教学辅助内容可以从以下方面去建设：一是考虑最基本的“有用功能”，通过提供与考试考点密切结合的习题吸引学生，如提供历年该课程的考试题目、提供部分学校特别是名校的研究生入学考试题目。二是考虑“诱导功能”，通过提供与课程理论知识高度相关的现实材料诱导学生。学生对纯粹的理论课程兴趣较小，但是一旦感觉到了理论的现实生命力，就能对课程产生浓厚的求知欲望，如介绍相关的经济数据如国家统计数据等，通过数据分析说明宏观经济的变化和原因等，三是考虑“挑战功能”，青年学生有较强烈的征服欲望和成功欲望，如果在课程学习的过程中交给学生一些有挑战性的任务，学生会积极响应。比如，在《西方经济学》（宏观部分）中，讲到货币政策时，各国央行的性质有较大差别，因此货币发行程序等也有差异，作为课外补充知识，要求学生对比分析就很有意义。

在既有规则要求，内容又完善且有吸引力的情况下，学生大多数能积极完成要求的工作，电子档案从而为授课教师掌握每个学生的学习情况提供了有力的保障。

四、分析电子档案信息，实施因材施教

学生积极使用课程资源后，电子档案能收集到大量的、明显带有个人特色的信息。对于已经收集到的信息，授课教师可以进行个性化分析，同时也可以进行整体分析。

从个性分析中，教师不仅可以了解学生的访问时间、时长等，还可以知道学生对课程的关注情况、学习兴趣变化、对知识点的掌握程度等。

针对这些个性分析的结果，老师可以单独地、远程完成教学过程。比如，在《西方经济学》（宏观部分）的教学中，笔者曾经发现：有学生不能正确理解mec的含义以及与投资曲线的关系，因此，就针性地建议学生换位思考，将投资看成是存钱，将mec换成存款利息率，就能很好mec是投资的收益率，从而能理解企业投资的利润最大化选择――边际收益率必须等于边际成本（借款利息）。另外，访问时间也显示出个别学生在线时间总是深夜，通过留言就可以提醒学生应该适时休息。

从整体分析中，可以得到学生集中访问度的分布，从而可以选择最佳在线答疑时间；另外，从整体出错率高的题目可以了解学生的知识欠缺，从而可以在课堂进行针对性讲解。通过高访问率可以发现学生关注的热点内容，因此，可以加强相关的内容建设。

五、电子档案中的不足及解决路径设想

在为课程《西方经济学》（宏观部分）教学过程中，笔者进行了为每个学生建立电子档案的尝试。由于当时bb平台还没有这一模块（后来新增了），所以，在使用中遇到包括技术和工作强度等多方面的问题。

首先，电子档案功能的综合性和智能性需要加强。由于反映内容的综合性，因此，电子档案必须是一个高于某个具体的课程内容的模块。电子档案要记录包括预习检测、平时练习、章节测试、综合测试等多个不同模块的反馈，如果只是平行于以上内容的模块，或者是在这些模块分散跟踪和记录，电子档案记录的信息就非常零散，也就使得工作量过大，记录的信息失去了可实用的基础，因此，教师应该可以通过修改部分参数的形式使得电子档案有很强的综合信息处理能力，老师可以选择查看单个指标或者多个指标的方式，极快得到自己需要的信息。由于当时bb平台还没有专门的电子档案功能，笔者是通过把所有需要进入档案记载的内容全部放在电子档案条目下处理的。

其次，大量的相关工作需要处理。仅仅是有问必答，有问早答这个要求，对于大班教学以及师生不同步在线而言，这几乎是不可能完成的任务。如果单纯依靠授课教师将远远超出了其承受的可能。对于这一问题，可以推荐的方法是：建立并公布固定在线答疑时间；同时建立助教小组，不同助教小组的同学轮流在论坛讨论主要疑问，并通过网络搜集可能的答案，提供建议性的答案参考。另外，由于助教小组的做法是把学生变成课程的主人，他们必须在讲课之前就基本了解要学习的内容。他们不仅要熟悉课程内容，还要准备预习检测的题目，提供参考答案，负责收集预习结果的反馈，有一定的难度和挑战性，将激发他们的学习兴趣。

参考文献：

【1】秦艳姣，基于blackboard的网络教学平台，《中国教育信息化》，2008年第16期。

【2】孙健、李悦、邵通，基于 blackboard 平台进行高校网络教学建设的应用和思考，《电脑知识与技术》，2011年第7，期《电脑知识与技术》。

【3】同②。