杨润婷论文(交互式白板)_交互式电子白板论文

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交互式白板在培智低年级美工教学中的有效运用 【摘要】：弱智儿童大多脑神经受损，大脑皮层接通机能减弱，导致他们感觉、分析及综合能力下降，学习艺术的接受能力较迟缓，因此广泛运用多种手段的艺术活动教育可以帮助孩子认识自我、协助表达、建立交互性、调节情绪、发展社会适应性的实用功能，达到学有所得、学以致用的目的。在培养他们学习能力的同时，试图以交互式白板的各项实用功能为媒介，与之交流，让其成为疏通情绪和调整行为的渠道，帮助孩子感知自我、促进心智，能达到良好的教学效果。【关键词】：交互式白板智障儿童透视镜功能自由绘图功能

现行的培智学校的美术课在一定程度上脱离了学生的生活经验，难以激发学生的学习兴趣。在培智美术教学中使用了电子白板的链接、透视镜及绘图等功能，增强了直观性、趣味性，并充分发挥学生的主体作用，体现了教师的主导作用，二者相互结合从而达到教学目的。下面我就谈谈白板是如何在培智低年级教学中进行有效运用的。

一、白板链接网络动画视频的直观展现激发培智学生的兴趣，提高了低年级学生的观察能力。

现行的培智美术教学多采用注重概念、技能的常规普小美教方式，实施起来较为困难。由于培智低年级学生理解逻辑概念、明了指令较为困难，模仿能力弱，动手能力、持久性、适应能力差，缺少主观介入，因而教学效果差，学生接受状况较为被动。弱智儿童大多脑神经受损，大脑皮层接通机能减弱，导致他们感觉、分析及综合能力下降，条件联系的分化难以形成，第一信号和第二信号系统不协调，形成调节条件困难，即便形成也有不精确和易消退的特点。因此，我们就如何顺应艺术能力培养，实现艺术教育在儿童知觉和心智成长中的广泛影响，广泛运用多种手段的艺术活动教育可以帮助孩子认识自我、协助表达、建立交互性、调节情绪、发展社会适应性的实用功能，达到学有所得、学以致用的目的。如果说智障者在文化知识的深度和广度上与普通儿童有差异的话，那么娱乐性为辅、认知性为主的艺术教育则可能是缩小普特儿童差距的有效途径。比如我在教授培智第三册美工教材中的《把你喜欢的水果画下来》这一课，在白板教学中采用了链接网络动画《如何画水果》的教学视频，此动画色彩鲜艳、音响配乐动听，人物内容丰富多彩，刚一打开就紧紧抓住了培智学生的眼球，强烈的吸引了他们的注意力，悦耳的配乐差点让他们跟着哼起来，自然他们对学习如何画水果的外形起了强烈的学习兴趣，学习画起来特别带劲，丰富的色彩感受使他们对涂色的绘画效果也较好，白板链接的功能对培智学生的美术学习起到了良好的教学效果。

二、白板插放图片、照片及录像的透视镜功能扩大了培智学生的知识面，增进了低年级学生的视野。

低年级儿童表现特质是在综合表现的乐趣中，去体会美工的基本能力，所以这个年龄段的教学就不能过于强调技法，而以欣赏教学、情景教学为主，使学生愿意画喜欢画。一般的欣赏教学既有美术的色彩、线条构图形成的视觉美，更可以提高学生的欣赏力、创造力、想象力、动手能力，引领学生感受欣赏的快乐、体验空间表现能力，从美的角度来观察世界，而交互式白板的插放图片、照片的透视镜功能更加增进了学生的视野，从总体到局部，从细节到细微，让本已模糊的培智学生看清看懂一些问题，美术学习是需要大量的视觉感知，我们完全可以把图片、照片、录像等不同形式的教育、教学资料通过交互式白板展现在培智低

年级学生的眼前，有声有色的辅助教师完成教学任务，获得最佳教学效果。比如我在教授培智第六册《画昆虫》一课时，这节课的教授是有一定难度的，首先培智低年级孩子的生活经验很欠缺，对周围的事物也缺乏该有的观察力，当然就对昆虫的了解相对较少，自然对昆虫的外形及画法非常陌生，再加上课本上的昆虫图形模糊狭小，颜色不清，使之教授这课真是无从下手，突然想到白板的插放图片及透视镜功能，顿时茅色顿开，在网上下载了大量的昆虫图片，上课时直接插放给同学们欣赏，课上同学们欣赏的精彩的同时提出看不清昆虫头部及翅膀的造型细节，我随之就运用白板透视镜放大昆虫头部及翅膀的花纹，随着学生的一声哦！，我欣慰的感到白板透视镜的各个功能带给了培智学生美术学习的广阔天地。

三、白板的自由绘图功能使培智学生兴趣盎然，提高了低年级学生美术学习的效率，展现了多媒体教学的实用性。

交互式白板之所以受到师生的青睐，主要在于它清晰的可视化界面，便捷的操控方法和灵活的交互功能。及时操作和显示功能不仅节省了教师授课时间，而且容易激发其教学灵感，一扫课堂的沉闷气氛，改变之前在黑板上绘画的不便之处，减少其弊端。比如：教授培智第四册美工课《画热带鱼》这课，培二年级学生对金鱼的形体把握较为困难，必须详细的分解金鱼的外形构造，且需要跟着老师的步骤作画，我就利用白板的绘图功能，先选择各种线条在白板上演示金鱼的外形，然后学生上台也在白板上跟着老师画外形，教师再选择白板上丰富的颜色涂色，学生也随之涂色，同时学生在画形出现问题时，教师运用白板删除功能及时的纠正学生的错误，教师教的轻松，学生学得容易，很快便掌握了金鱼的画法。台下的学生也很新奇，所有眼睛盯着白板，多么专心致志。学生在白板上直接绘画拉进了媒体与学生之间的距离，而且为学生自动互助学习使用白板打好了坚实的基础，充分挖掘白板的教学功能，与学生进行多种多样的互动合作，充分实现了这一学习方式的有效手段。④

培智低年级学生不能主动探求周围世界，会被事物的表象所吸引，而忽略其目的性，致使学生在听课时，感到跟随老师的教学引导较困难，理解教师意图也较费劲，而放弃努力。在培养他们学习能力的同时，试图以交互式白板的各项实用功能为媒介，与之交流，让其成为疏通情绪和调整行为的渠道，帮助孩子感知自我、促进心智，进而达到对情绪行为的干扰，增长他们的信心和表现力。

【参考文献】：

①《培智机构美术教育分析》

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