孔子文化与学校课程能力建设_学校文化与课程建设
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孔子文化与学校课程能力建设
冯爱东
六朝古都——南京；古色古韵——夫子庙。在这里，独特的人文底蕴述说着繁华与兴盛、古老与年轻。在这里，一所百年老校，培养新世纪人才的素质教育理念，浸润着二千多年前华夏第一圣人孔子的思想精髓。这就是站在历史与未来的连接点、以弘扬和开拓为己任、全国唯一以“夫子”名字命名的百年名校——南京市夫子庙小学。
一、“爱众亲仁”的课程文化
一百年来，我们追寻孔子，与圣贤在历史中相遇，在思想上相遇；一百年来，我们解读孔子，相邀圣贤来到我们身边，来到我们教育的现场，在我们的心间播撒理想、信念、学识以及人之为人的生命意义。我们努力把孔子教育思想精华与当代世界潮流和中国现代教育实践相结合，坚守着“学而不厌，诲人不倦”的校训，从“亲仁、尚礼、志学、善艺”四个方面倾心尽力地践行孔子教育思想，创新素质教育的实践，形成了以孔子思想为核心的独特的学校文化。
随着国家新课程改革的不断推进，我们从“文化传承与创新”的视角，开始了教育部重点课题《传承孔子教育思想：深化小学素质教育的校本研究》的探索，置素质教育推进于传承孔子教育思想的文化背景之中，在课程、教学、德育、教师专业成长、学校管理等方面坚持进行深入研究，更好地实现东方与西方、传统与现代、理论与实践的融合，在保持张力中寻求平衡，寻求富有民族文化特色的素质教育发展新路，进一步提升学校的文化品质，改善师生的生活方式，凸显夫子庙小学独有的文化气质，激发生命的智慧成长。
走进夫子庙小学校园，浓浓的“孔子文化”气息就会迎面扑来：“学而不厌，诲人不倦”金光闪闪的校训，古色古香的“博学楼”、“善艺楼”，庄重肃穆的“孔子授教塑像”，充满活力的“亦乐泉”，绿色的“志学长廊”，历史与现代手拉手的汉白玉“尚礼浮雕”，朝气蓬勃的“笃志书画展”，催人奋进的校歌墙和志存高远的腾飞塑像„„这一切都充盈着深厚的儒家文化、夫子文化的底蕴，孔韵流芳的校园，深深滋养着夫小师生的“夫子气”。
二、“博学笃志”的论语课程
“博学而笃志，切问而近思”。我们在推进学校课程能力建设的实践中，努力传承孔子文化。
课程，是素质教育的核心。课程能力是素质教育的核心能力。学校的课程能力建设，追求的是一种对课程资源的科学整合、对课程整体的有效驾驭，追求实践活动中的课程价值最大化和最优化。“学校课程能力建设包裹在学校课程文化以及更大范围的教育文化的变革之中”。夫子庙小学始终把学校课程能力的建设，置于孔子教育思想的文化传承之中。一方面以孔子思想的精髓，引领学校课程的实践，不断提升学校课程能力；另一方面，以学校校本课程的丰富实践，深化孔子教育思想的文化传承，彰显夫子庙小学的文化个性。
孔子教育思想的文化传承在学校课程建设中的实践是丰富多彩的。我们以“博学而笃志、切问而近思”作为学生学习的品质和方式。在提高国家课程实施水平的同时，突出了一条主线，这就是建构以《星星论语》为主干的校本课程群。
《论语》是孔子教育思想的核心文本。《星星论语》则是夫子庙小学学习《论语》，传承孔子教育思想的校本课程。取名“星星”，不仅有其独特的内涵和品格，而且寄托着我们深刻的期待：
“星星”，意蕴着夫小学子是一颗颗希望之星，他们沐恩着夫子文化、儒家文化的熏陶，浸润着先贤的智慧，在时代精神的感召下不断学习、成长，焕发生命的活力，张扬个性的光彩。
“星星”，聚象成夫小学子全面素质的期望，它凸显着中华民族传统文化的价值追求，又闪烁着现代文化创新人才的时代色彩。它星星点点，源自儿童的真实视野、纯真童性，它又框架鲜明，成为夫小学子提升、完善自己的践行目标。
“星星”，标识着夫小校本课程的丰富性，以《星星论语》为主干，生发出若干个“微型课程”，从“亲仁、尚礼、志学、善艺”等几个不同的纬度，相互融通、彼此激发，构成了一个学校校本课程群，全力践行孔子教育智慧，彰显以孔子教育思想为核心的学校文化特色，创新素质教育的实践。
《星星论语》是由学校教师和同学编写并绘图的。这本书从“志学、礼仪、仁爱、交友、孝敬、志向、诚信、自省”等八个方面，选用一批孑L子语录，书中的“孔子语录”和“星星诠释”是师生对孔子语录的深刻理解；书中的“星星故事”和“星星践行”是师生对孔子思想的践行实录；书中的“星星童谣”是师生争做现代文化人，文明人的感悟。
由《星星论语》生发出了许多微型课程。如我们的“尚礼”课程就有一年级新生的“开笔礼”、十岁生日的“成童礼”和六年级毕业生的“状元礼”以及日常文明礼等；我们的“亲仁”课程就有爱心大义卖，手拉手献真情等；“善艺”课程有新年音乐会，书法展示台，夫小体育节等；“志学”课程有每课一个追问，每人一个制作，每周一项小实验等；其中“小小孔子研究院”和“我能行俱乐部”是校本课程群中的重要枝干。
我们将《星星论语》及其微型课程群称之为论语课程。
三、“择善而从”的课程能力
我们以“择其善者而从之”为指导思想，在建构“论语课程”过程中，传承孔子教育思想，根据学校的文化传统和时代需要，不断地提升反思能力和选择能力。
学校课程能力只有在课程实施中才能生成。学校、教师和学生是课程建构的主体。我们始终关注学校、教师以及学生课程能力的提升，不断增强课程主体的课程自觉和文化品格。第一是提升学校对课程的驾驭与管理能力。
首先，紧紧围绕核心进行构建，我们以问题探索为重点，研究深化素质教育所面临的突出问题，从孔子教育思想中汲取智慧，去寻求解决问题的路径，以此形成特色鲜明的“论语课程”。例如，我们发现学生文化品格缺失的问题，就汲取孔子的“兴于诗，立于礼，成于乐”的教育智慧，建设出一批“诗”、“礼”、“乐”的“论语课程”，给学生素质以积极的影响。其次，注重科学规范管理。我们要求《星星论语》必须按照综合实践课的要求实施，“论语课程”中其它课程都要经过以下几个步骤：一是好的动议、设想都要经过讨论和专家论证；二是必须要有课程目标、要求和课时安排，并试行一个阶段后，才可正式实施；三是要有比较可行的检测、反馈、调控和激励办法。这样就使“论语课程”科学有序地不断推进。第二是提升教师对课程的开发与实施能力。
学校激励教师“志于道，据于德，依于仁，游于艺”，建立了青年教师的“博学坊”，办起了骨干教师的“思辨苑”，开设了名特优教师的“聚星轩”，让教师根据自己的个性优势，去开发、实施“论语课程”。如学校某教师受“爱众亲仁”演讲的启发，提出“也要让每个孩子都充满爱心”的倡议，引起了全校教师的热烈讨论，经过研究决定，从此开始设置经过“小天使爱心大义卖”。几年下来，这个课程得到了省市少工委及多家媒体的支持，更得到了全校师生的喜爱与拥护。人人精心准备、积极参与、认真总结、不断改进，义卖现场的热闹、捐献钱款的激动、爱心付出的自豪，让学生们受到了生动的教育，也让教师们深切地感受到了“论语课程”的魅力。另一位教师在指导学生学习《星星论语》时，发现学生对“当今社会要不要仁爱”存在着争议，她敏锐地抓住问题，引导学生设计调查问卷广泛采集数据，采用小组研究性学习的方式，分成几个小专题，使学生们在观察、思考、讨论、研究的实践中，从校园走向社会，由自己推及他人，更全面现代地认识“仁爱”。夫小的教师们，凭着自己敬业的精神、精业的技艺，智慧地开发课程，灵动地实施课程，赋予了“论语课程”鲜
活的生命力和丰富的个性。
第三是提升学生对课程的实践与开发能力。
小学生虽然年龄小，但不能忽视他们在“论语课程”开发中的作用，学校有两个学生自主参与“小小孔子研究院”和“我能行俱乐部”平台的建设。
“小小孔子研究院”是论语课程的核心。小研究员们发自内心地表示要“读论语，学做人，做素质全面发展的好人”，他们主动联系并请教国学大师钱逊和石年同爷爷。在他们的倡议下，一年级新生的“开笔礼”应运而生，同学们在点朱砂、读论语、学写“人”字、撞祈福钟等系列活动中，初步接受了孔子文化的洗礼。小研究员们还组织了每学期的“孔子智慧奖章”的评选，还于2007年在“中国少年报”上独家开辟了“少年百家讲坛”。
“我能行俱乐部”是论语课程的主体。在俱乐部里，学生们自己找拍档，自己招聘会员，为俱乐部定名称，并设计吉祥物、制定活动计划，还选出首席代表，设置了理事会，聘请顾问指导。每个人在俱乐部里都找到了乐趣。八年的实践，生成了一系列的微型课程：民间小艺人、007军情谍报站、保护秦淮河、小闹钟特别行动、香烟休想到我家等等。通过上述活动使学生的学习能力得到了有效的提升。
第四是提升家长与社区对课程的理解与支持
社区、家长是学校课程的重要资源。夫子庙大成殿和江南贡院等一批文化场馆成了论语课程的实践基地。为了充分调动家长和社区居民参与论语课程开发的积极性，我们向这两大群体广泛征集“新论语”。他们选送的一条条新论语通过网络等各种途径传送到学校，极大地丰富了“论语课程”的内容。
经过多年的努力，我校以传承孔子教育思想为特色的、以《星星论语》为主干的学校校本课程群已经初具规模，并初显成效。2007年5月18日我校隆重地举行了建校一百周年庆典活动。全国人大副委员长、原国务委员陈至立同志发来贺信：“祝南京市夫子庙小学为中国的基础教育事业作出更大的贡献。”中共中央政治局委员、中组部部长、原中共江苏省委书记李源朝同志亲自写信，希望全校少先队员“长大了做社会主义新江苏的富有创造精神和创造才干的劳动者。”国家教育部领导赞赏学校“以孔子思想为核心的校园文化在全国中小学中具有最显著的办学特色”。江苏省教育厅的贺信中指出“夫子庙小学秉承‘学而不厌，诲人不倦’的孔子教育思想，坚持以教学科研为先导，以提高质量为中心，扎实开展素质教育，创新探索以学生为主体的教育模式，形成了鲜明的办学特色，取得了丰硕的办学成果。”南京市人民政府许仲梓副市长称赞“夫子庙小学是南京市小学教育改革的一面旗帜”。仰望教育的天空，星光灿烂，夫子庙小学行走在传承孔子教育思想的星光大道上。一路风尘仆仆，一路凯歌高扬!
我们深知，课程能力建设是个永恒的课题。我们将不懈地开掘孔子文化的宝库，在课程能力建设方面做更多的探索。
摘自《教育发展研究》2008。15~16（101~103）
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