坚持个性化教学,提高政治课实效_政治课上运用情景教学

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坚持个性化教学，提高政治课实效

许多人在研究中学政治课教学的教学模式，寄希望于找出一种相对固定的结构程序，来适应不同水平、特点的教师与学生，以最大化地促成中学政治课教学目标的达成。近些年活跃在教研上的许多文章皆以研究教学模式的优化为方向，去探寻更适合今天需要的政治课教学模式。

但是，当我们更深刻地思考这一问题时，却发现教学中的模式化未必是好事。

一、模式化教学的冷思考

正如美国教育家埃根在《教师策略》一书中明确指出的：教学中不存在一种可以适用于所有教学情景的模式或结构，不同的教学目标需要有不同的教学策略与之相适应，世界上不存在一种万能的教学模式。这主要是基于以下理由：

1．教师专长导致模式化不适用任何教学，首先必须有“教”这个重要环节和要素。如何去实施靠的是教学目标和教学计划的制订与执行者——教师。而教师与教师之间，在个性、情感、知识、专业背景、教学专长方面存在明显的差异。在一些老师那用起来得心应手的教学模式，在大规模推广后往往发现在一些领域、一些教师手中并不好用。

如本人曾受听课启发，以辩论赛形式组织“公平与效率关系”这一内容的教学。在准备到上课过程中一切顺利，学生表现突出，课堂热闹异常。但在最后教师总结时，不少学生各有支持对象，不断追问：老师，今天谁是最佳辩手?哪一方获胜?由于本人当时辩论赛这方面素养、知识欠缺，一时语塞，只能以胜负无关紧要，重在过程搪塞。令学生由极度兴奋变为相当沮丧。在这以后，从教师的角度而言，我以后每当要组织此类型的课，一般请语文老师押阵、点评。但无形中增加了课堂实施的难度，相当吃力。

后来更发现，在用辩论赛组织教学过程中，学生为取得辩论胜利，有时会提出偏离甚至违背教学目标的论点、论据；由于过分热烈，场面容易失控，言语过激甚至极端话语都可能出现。这就对教师的引导能力、驾驭技巧、课堂管控能力提出了挑战。客观地讲，并不是所有教师都能将这种模式在政治课教学中运用好的。

2．学生特点，要求关注个性。我们采取何种教学方法，取决于我们的目标。因为方法、模式只是达到目标的途径或者手段。即使同一个老师，在面对不同特色的学生时，所运用的教学模式也应该“因材而变”。

现在课程理论总的方向是强调学生的主体地位，可是在如何充分发挥学生主体、使学生成为学习的主人这环节，却存在着巨大的可变空间。对于思维活跃、主动学习欲望强的学生，我们可以采取更为开放式的教学模式，通过开放地教学来扬其所长。让他们不局限于课本与教材，全方位探寻学科知识，形成综合能力，树立科学的主观意识。

对于性格较为内敛、口才不佳的学生，强行让他们开辩论赛、争论政治课理论，则未免不太靠谱。到时你看到的局面可能是教师宣布开始，结果学生面对着面，各自在欣赏对方的脸。学生特点的改变绝非一朝一夕的事，不是我们凭热情能一下子变过来的。对这样的学生，以写论文形式或者理论教学模式可能更为适合。更有些学生过往不注重学习，导致基础知识储备极弱、自主学习能力欠缺。这种情形下，我们在教学中为他们学习补充相关概念、理论，要求他们识记、理解，就不能被说成违背课标精神的填鸭式教学了。因为这是他们能发挥学习主体地位的先决条件。只有掌握最基础的东西，学生才有进一步自主学习、积极争取进步的空问。要不然，1和2都不懂，怎么去学四则运算? 所以，教学生一定要考虑一个怎么教的问题，包括你面对学生的全体、学生中由各种标准分出来的不同层次，这些没有统一的模式可以解决，只能因材施教。

3．教学条件的差异性，直接影响教学模式的适用度。现在很热门的中学政治课教学研究有一块是把博客、网络游戏运用于中学政治课教学中。这类文章不少，给人的结论几乎是：只要运用了网络资源、模式进行教学，就是贴近学生实际、就是发扬了学生兴趣、就是符合学生认知特征，就能取得极佳教学效果。

其实，所有这类文章最好加上限定条件——在教学资源丰富、教学设备先进的地区适用。即使在广东这种全国相对发达的地区，也存在一些学校，教室里仅有黑板、书桌，很传统的那种。上课很难找到一个地方实现人手一台电脑，学生放学也还需要帮家里从事农业劳作。在这样的条件下，奢谈什么通过“极品飞车“游戏来理解矛盾、通过博客提交作业、通过模拟炒股游戏来认识股票，基本上是完全脱离了学生和教师现有的教学条件的痴人说梦。再往上点，关于信息技术的运用，也是如此，在教室根本无法配备多媒体教学平台的条件下，谈课件教学无异缘木求鱼。故而，企图寻找具普遍适用性的中学政治课教学模式的努力，总会碰到这样或那样的麻烦，中学政治课教学应凸显个性化。

二、个性化教学的特点和优势

我们强调个性化，即要求教学不能同守陈规、墨守现成课例。而要充分分析老师的专业特长、不足与缺陷，扬长避短，展示教师风采；要认真研究学生现有的知识储备、学习能力、综合素质，选择学生可能达到的教学目标，和学生能容易接受的教学方式方法；要善于利用各种教学资源，从实际出发，利用好现有资源服务于教学。个性化教学焕发出无穷的活力：

1．个性化教学，能充分展示教师风采从教师与教学的角度而言，教师的威望与形象从来都是影响教学的重要因素，一个教师如果能得到学生爱戴、尊重甚至崇拜，那将容易使学生“爱屋及乌”，由热爱教师而热爱这个教师所教学科，即由喜爱政治教师而喜爱政治学科。不仅我们熟悉的中国式教育如此。

教师展示自己的个性，通过个性化教学选择适于展示自己特长的教学方式，能让自己在学生心目中形成博学、专业、认真等正面形象，从而有利于确立教师威望，有助于建立和谐有序师生关系，促进中学政治课教学。像我身边的教师，有的将古诗词与政治课教学完美结合，学识渊博充分展现；有的喜欢每节课陪学生唱一支歌，在歌声中增进师生关系，升华情感；有的善于调动学生展示自我，整节课掌声绵绵、精彩不断。这些，发挥教师特长、展示教师独特风采，有利于教师以个人赢得学生喜爱，于教学大有益处。这是遵循他人教学模式所难以达到的。

2．尊重学生主体地位，提高学习效果。教学工作是互动性工作。工作对象是情感丰富、个性多样的活生生的人。这就注定教学中要善于研究学生实际。最能发挥学生主体性、使学生保持旺盛求知欲望和不断进步学习状态的教学模式，一定要使教学目标、教学方法定在学生的最近发展区以内。这样，能使得我们的孩子在“跳'一跳”之后能摘到“桃子“。同化的教学模式之所以不能任意套用，很大部分原因就在于一定的教学总是适用于一定的学生。超出适用范围，哪怕曾经辉煌的模式注定效果不佳。

像本文探讨过的辩论赛教学，如果我们面对的是一班口才不佳的学生，强行用这种方式教学，恐怕只能保持学生由沮丧走向沮丧。

3．个性化教学能有效融合教学条件，实现资源优化。工欲善其事，必先利其器。教学中教学方式的选择，与教学条件密切相关。这里需要注意的是，我们强调的教学条件，不仅是教室里的条件，还包括学生手头的各种资源与工具。因为我们的教学早已超出了教室的范围，现在许多教学模式已经将研究视角延伸到课堂外。

像什么网络游戏教学、博客交作业的条件，除了教室有条件外，我们要考虑到学生是否具备自己利用电脑上网交作业、玩游戏的条件和时空间。假如条件具备，且学生普遍对网络有浓厚兴趣，那么，如此组织教学就是与时俱进的表现，有效整合了教学资源。在一定程度上确能调动学生参与学习的积极性。

当我们处于教学条件较为原始的境况时，通过个性化教学，也完全能做到资源的有效整合。比如利用经济学知识的特长，指导学生家里种植适销对路的高附加值农产品，通过学生的实践写出总结报告，就很好地利用了现代技术设备较差的农村教学资源。

三、个性化教学应遵循的一些原则

1．个性化教学要坚持思想政治方向的导向性原则。从教育与社会的关系看，教育由社会需要决定，反过来又反作用于社会。如果教育能适应社会发展的需要，它将能对社会发展起巨大的推动作用。今天中学政治课应当义无反顾地肩负起思想和政治教育的重任。在教学中要认真贯彻党和国家的路线、方针、政策。在此前提下，才有所谓教学个性，而教学个性化的目标，说到底也是为了服务于教学目标。

在中国具体国情下，我们教育尤其强调要进行马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想的基本观点教育。要引导学生经历探究学习和社会实践的过程，领悟辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点和方法，切实提高参与现代社会生活的能力，逐步树立建设中国特色社会主义的共同理想，初步形成正确的世界观、人生观、价值观，为终身发展奠定思想政治素质基础。

2．个性化教学要体现与时俱进的时代精神。我们讲个性化教学，绝非拒绝改变，永远保持自己现在的“特色"。恰恰相反，要想使个性化教学能够成功，需要坚持不懈地与时俱进。这主要体现在：

第一，教师要不断充实自己的知识和提高专业水平，适应变化着的实际。对于教师来说，对所教内容不仅要知其然，而且要知其所以然，要能够把中学政治课内容放在更为深广的学术背景上，这样才能全面理解所教内容的价值和意义，才能取其左右而逢其源，此其一。其二，中学政治课理论随形势的发展不断变化更新，这种背景下，教师只有不断学习、高屋建瓴，才能游刃有余，在此基础上才有所谓的个性化教学的空间。

第二，教师的教学思想、教学理念要跟上时代发展的需要。教学思想和理念从根本上决定了一个教师行动的方向。一方面，我们要根据客观变化着的实际情况，不断研究新情况，提出新问题，不断适应社会发展的需要。另一方面，要密切关注整个教育界的理论发展动向，及时吸纳具科学性和创新性的教育思论，并结合实际工作，积极为中学政治课教学理论作出贡献。这样能够为教育理论创新有所思考的教师，才从根本上有了进行个性化教学的学科理论高度。

第三，教学内容和形式要不断创新。不能今天讲这个课是这样，一年后讲这个课也还是这样，要不然，教师的教学经历就白浪费掉了。个性是发展着的个性，尤其对于中学政治课这种时效性很强的课来讲，课程要暂切结合整个社会和国家的发展状况，将社会发展新动向纳入到自己的教学中，帮助学生认识纷繁复杂的客观世界，并根据客观条件创新教学方式。

3．个性化教学要有前瞻性，要引导个性化的学生适应社会化未来的需要。我们通过个性化教学向学生展示了如何将自己的个性与社会教育需求较好结合，这本身有利于启发充满个性的青少年学生思考如何使自己的个性能适应社会发展的需要。比如，我们通过古诗词运用于中学政治课，可以让学生明白原来古诗词还可以这样用，原来教师在文学方面的特长能够让原本枯燥的政治理论课学起来这么有蕴味。进而他们能思考，自己如何在各种工作中发挥自己的特长。在当前时代背景下，能够将自己的个性与社会发展有机结合起来的人，恰恰就是比较受社会欢迎的有用的人。

所以，我们在中学政治课教学中，不应去追求模式化的教学。而应该根据教师与学生实际，根据教学条件的现状，寻找最佳的达到教学目标途径与方式方法，促进中学政治课教学取得最佳效果。