古诗教学_古诗教学实例

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“双线组元”理念下小学古诗文教学重难点确定及突破

问题的提出 研修目标 行动方案 研修过程

古浪小学语文2坊共有坊员51位，分别为定宁、古丰、古浪、黑松驿、黄花滩5个工作站，分别处古浪，地处分散，加之古浪创建省级文明城市，维修道路。考虑到交通食宿，安全及义务教育均衡发展验收、教师节等工作，根据《建议》，以工作站小组方式组织线下研修。研修报告

研修反思

案例一：

古诗教学目标及重难点确定：

如二年级上册语文教材中编排了四首古诗，第四单元第八课分别是《登鹳雀楼》《望庐山瀑布》，这两首古诗，均为描绘山光水色的名篇，《望庐山瀑布》描绘了庐山瀑布壮丽的景象，《登鹳雀楼》描述了黄河奔腾咆哮、滚滚南来，又在不远处折而向东，流归大海的壮丽景致。第七单元编排的两首古诗分别为《夜宿山寺》《敕勒歌》，其中《夜宿山寺》是唐代诗人李白的一首游记写景短诗，《敕勒歌》描绘了敕勒川的壮丽景象。在第一次线下活动时，第二研修组为这两组古诗给出的教学目标及重难点是：通过查字典等方法独立识字，学会本课生字，会写生字（部分），正确流利朗读古诗，能背诵古诗。通过多种形式的朗读，反复品读，理解诗句意思，想象古诗意境，联系生活体验，展开想象，探究诗歌丰富意蕴。体会大自然的美，激发学生热爱大自然的、热爱祖国山河的情怀。教学重难点是会认会写生字，正确流利朗读古诗，背诵古诗，展开想象，体会大自然的美，并把想象的画面表达清楚。从学生核心发展核心素养分析： 核心素养是党的教育方针的具体化，是连接宏观教育理念、培养目标与具体教育教学实践的中间环节。党的教育方针通过核心素养这一桥梁，可以转化为教育教学实践可用的、教育工作者易于理解的具体要求，明确学生应具备的必备品格和关键能力，从中观层面深入回答“立什么德、树什么人”的根本问题，引领课程改革和育人模式变革。学生发展核心素养，主要指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和【】关键能力。1

例如：目标中的学生字，读古诗，背古诗，理解诗句、通过诗句想象，以此厚实学生文化基础。通过学生自主探究、自学生字词、诗句等方式，让学生自主发展。通过合作参与学习培养学生社会担当，而感受祖国壮美河山体现国家认同要素。课程目标分析

如《课程标准》中一二年级对于识字写字的学习目标表述是：能借助汉语拼音认读汉字。能用音序和部首检字法查字典，学习独立识字。对阅读的目标表述是：学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。对学习古诗的目标表述是：诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。以上目标及重难点均能落实目标任务。从古诗特点分析

二、古诗语句凝练，表述古今不同。对于二年级的学生而言，理解诗句是难点，所以，目标中理解诗句为教学难点。

二、古诗表达含蓄，情感抒发**。体会作者表达的思想感情，也是低年级学生学习的难点。古诗分类写景（月、日、风、雨、山水、四季等）亲情、乡情、友情等。

至于重点，要考虑课时目标中的要素，要考虑学生学情，以学定教。

这四首诗均为写景的古诗，理解诗句意思并想象古诗描绘的意境，四首古诗教学目标中含有

其中学会（写会）生字，正确流利朗读古诗，背诵古诗为语文要素目标，