AIDS资料_艾滋病资料

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在目前的中国对青少年性健康教育弊大于利

简单的说一下我对这个辩题的理解。因为收集的资料不多，许多观点也许不能经得住推敲，仅供参考。

辩题是 当今中国 生殖健康 教育 应当以 知识普及/道德引导 为主

关于生殖健康 应该是一个宽泛的概念，不仅包括生理上的，比如如何防治艾滋病，更重要的是正确的对待两性问题，态度上认识。

这个界定，需要大家下功夫，找一个比较公允，包括生理和心理两个层面，又能容易为大家所接受的概念。

当今中国，给出了辩题的讨论背景，可以说，双方关于背景的界定，是观点相左的出发点。正反所给出的背景，很大可能是，中国性教育的落后，学校、政府作为官方代表，在这些方面的缺失。同时使用，中国有多少万中小学生，在青春期的懵懂，若干人，因为防治艾滋病知识的缺失，导致因献血、吸毒、嫖宿感染艾滋病的例子。

我们的背景若是，界定为，官方早期缺失，因为缺失，其他的途径汹涌而入，比如日本AV的大量涌入，网络的传播。这些途径，其实有许许多多不良的成分。导致的局面是，在生殖健康的生理方面大家都一清二楚，即便是不清楚，百度比谁都清楚。可是，心理方面出现大规模的扭曲。妇科医院的种种广告大举侵入校园。在初高中、甚至是小学都出现了各种各样令人不可思议的“各种门”！

现在确实是，官方教育以及民间教育回归的好时机。但是若现在再主要知识普及，其实没有用处，而且未必有其他途径有效。需要的恰恰是到的道德方面的引导。当然，注意是主要。并不否认两者的并存。

如果你们正证明道德的败坏，而只是不欠缺，这场比赛就够了。

而对方，可能会有一个打法：知识的普及不到位，是导致道德败坏的原因。我们的立场是，知识普及中必然不能包括道德教育的成分。如果真的是因为知识普及不够，而导致道德败坏，那唯一的原因就是 太多剔除道德因素的教育大行其道。

在素材方面，材料太多太多。我想了想，其实女生的尴尬没有那么严重。反方，完全可以高举道德的大旗。谈一下，那些可怜的艾滋病人，因滥交而感染的人，其实在迈过道德底线的时候，明白这个风险，只是，他的灵魂在那段时间出卖给了魔鬼。

谈一谈未婚妈妈的尴尬和悔恨。

大学生同居问题。谈到这里，我想到一点，就是在立论和体系中，将对于异性、家庭的责任感纳入到生殖健康的范畴。因为这个健康一头连接着自己和伴侣，另一头联系着家庭和爱情。所以，它需要责任感。到这个角度，很有利。

谈一下网络的误导作用，色情信息的泛滥。前几天我刚刚看了老罗的“我的奋斗”的视频，他讲，中国的每个门户网张几乎都低俗色情内容，就是那些半裸女。刚刚给你站内的时候，在右下角就弹出一个，用附件发给你。你们可以找一些网游、网站中的这些图片打印出来，在场上展出来，当然要足够大，评委看得清楚。

各种门，也是讨论的对象。

另一个重要内容是，初步提出一个道德引导为主的教育模式，大概包含哪些人内容，它对于当今这种情况的效用有多大。

另一方面，大家需要做的功课，很多，好好研究一下美国上世纪中期的性解放运动。应该会有不少收获。也许中国现在正默默经历着这个过程。所以，美国对于那段历史的反思，可能成为中国未来对于当下的反思。

保持联络！

世界卫生组织认为，随着人类文化和生活水平的提高，人类的性问题对个人健康的影响将远比人们以前所认识的更为深入和重要。对性的无知或错误观念将极大地影响人们的生活质量。

性健康是指具有性欲的人在躯体上、感情上、知识上、信念上、行为上和社会交往上健康的总和，它表达为积极健全的人格，丰富和成熟的人际交往，坦诚与坚贞的爱情和夫妻关系。它包括以下三个方面内容：

1）根据社会道德和个人道德观念享受性行为和控制生殖行为的能力。

2）消除抑制性反应和损害性关系的诸如恐惧、羞耻、罪恶感以及虚伪的信仰等不良心理因素。

3）没有器质性障碍、各种生殖系统疾病及妨碍性行为与生殖功能的躯体缺陷。实际上性健康包括这样三个内容，即生殖健康，性心理健康，性生理健康。

1专人师资队伍的匮乏 2教育内容的不健全

3教育标准的不统一（开始时间，教学方式等）4现状

5生理卫生课=性教育课 误区

1中国青少年艾滋病防治教育办张银俊主任说，虽然专家不断呼吁，但是性教育在中小学生中还是相当薄弱，一是缺乏专业性教育教材，二是绝大部分学校还是停留在“生理卫生课=性教育课”的误区上，专业的性教育教师非常缺乏。来自教育部的数据称，全国中小学校需要大约50万性教育专业教师。

2010年9月，成都大学师范学院首届性教育辅修举行开班仪式，刚开始，学校担心没有生源。从目前的情况来看，至少已有30名学生选择了该辅修专业。万巍是成都大学师范学院数学教育专业的一名专科生。她说，供专科学生选择的辅修专业只有这一门。“能多学些东西就多学一点吧。”但她也表示，这并非是自己学习该专业的唯一原因。她说，大一时学院就曾宣布要开性教育辅修专业，惹得几百学生哄堂大笑。

2受观念束缚，我国高校一直对性教育遮遮掩掩，视性教育为不可跨越的“雷区”，既不开设专门的性教育课（而简单的在生物一类的课程中以生理卫生课取代），更谈不上编撰专门的性教材了。由于无法接受专业、系统的性教育，大学生纷纷“八仙过海，各显神通”。据记者了解，他们主要通过网络、黄色录像、黄色漫画、与同学交流“荤笑话”等非正规渠道获取性知识，更有甚者“到实践中学习”，即在校外非法同居。北京林业大学人文学院性与性别研究所所长、社会学博士方刚在接受女性周刊采访时称，“校园 ‘门’”事件的频发，反映出当今青少年性教育的严重缺陷。“目前中国青少年接受的性教育，无论是来自家长的，还是来自学校的，从某种意义上来说都是守贞教育，它完全漠视和否定了青少年的性好奇、性冲动，试图把青少年放在一个性真空的环境中。但事实上，守贞教育已经不符合青少年的现状了，相反还激发了他们的反叛心理。” 方刚：应该说，在目前中国的性教育理念当中，纯洁式性教育占据了绝对的主流。它的特点和中心就是守贞教育，强调不能发生婚前性行为，尤其是青少年不能发生性行为。老师和家长尚且处于谈“性”色变的阶段，他们告诉青少年，如果发生性行为，就会面临性病、怀孕、流产等可怕的后果，强调性是肮脏的、令人“恐惧”的东西。这种堵塞式的做法，完全无视青少年的性好奇与性欲望，认为可以真的 “杜绝”青少年的性行为。对这样的教育，青少年往往是采取反叛的做法，家长和老师越不让他做什么，他就偏偏去做来试试。这样的性教育不仅无法达到预期目的，而且使青少年缺少了学习负责任的性行为的机会。

3我国高校的基础课程设置一般占到本科全部课程学时的三分之一左右，几乎没有一所高校在教学计划中为性教育预留了空间。目前，全国只有华中师范大学等几所高校坚持开设性教育选修课或相关讲座。而中小学的性健康教育更是层次不齐。记者在采访中了解到，多数大学生对学校推行的正规性教育持排斥态度，“在学校听过讲座，也看过教学片，可都提不起我们的兴趣。说实在的，一些内容我在初中就知道了，太落伍了。”一位大学二年级的男生如是说。

4华中师范大学副教授彭晓辉认为，观念问题仍是我国推行性教育的最大障碍，往往学识层次越高、道德水准越高的儒雅人士，对性教育越是持否定态度。（道德观念的窘境）

曹蕾 马国雄：我国青少年性教育现状、问题与对策建议

2004-11-22 16:32:03 来源：SRC-329

[内容提要]:青少年性健康状况已在世界范围内引起广泛关注。目前，我国青少年性教育已经取得显著成绩，但仍面临一些亟待解决的问题：性教育还不能满足青少年成长的需要；性教育对象存在局限性；性教材匮乏；青少年获取性知识的渠道尚不规范；性教育还在说“悄悄话”。加强青少年性教育的主要对策有：扩大性教育覆盖面；出版一批优质的性教育教材；充分发挥媒体、网络在性教育方面的优势；开展“阳光性教育”；尽快建立健全学校、家庭、社区互动、立体的教育模式。

[关键词]:青少年

性教育

教材

媒体

作为影响未来人口素质的重要因素，青少年性健康状况已在世界范围内引起广泛关注。一段时期以来，我国教育部门、计划生育部门、医疗卫生部门、心理学界甚至一些民间团体和志愿者们都在关注青少年性教育，一些地方出版了一些具有现代观念的教材、期刊和科普读物，把性教育搬进了中学课堂。虽然我国青少年性教育工作取得了一定成绩，但是仍存在一些亟待解决的困难和问题，需要引起高度重视。

一、青少年性教育进展状况

与西方国家相比，我国面向青少年开展性教育起步较晚。1985年7月在上海举办了全国首届性教育讲习班；1986年11月由吴阶平主持举行了全国首届性教育研讨会；1988年8月国家教委和国家计生委联合发出《关于在中学开展青春期教育的通知》[1]。

之后，部分省市为配合青春期性教育编写了相关教材及教师用书，一些学校相继开展了性教育工作试点。据报道，上海95%以上的学校开设了青春期教育课程；北京的中学为性健康教育课列出固定课时；深圳在中小学校开设了性教育选修课；温州在初二以上年级和个别条件好的小学开设了心理健康教育课;重庆渝中区在63所中小学普及生殖健康知识，涉及学生6万余名。

1988年以来，国家相关部门在面向青少年开展性教育方面也发挥了重要作用。国家计生委曾联合国家教委、卫生部等部门多次下发通知，要求在中学开展青春期教育；国家计生委直属挂靠的宣传单位和一些地方计生委也组织开展了形式多样的宣传教育活动。2000年，中国计生协与国际组织合作，在上海、北京、济南、广州、杭州、哈尔滨等14个试点地区开始了为期5年、旨在改善青少年与未婚青年性与生殖健康状况的青春期教育[1]。迄今，试点工作取得了明显成绩。

二、青少年性教育存在问题

尽管我国青少年性教育已取得了一些成绩，但仍存在不能满足青少年成长需求、覆盖面窄、教材匮乏、教学手段单

一、教学观念滞后等问题。

（一）性教育不能满足青少年成长之需。深圳市教育学科“十五”重点课题《深圳市中小学性健康教育研究》先后用两年多时间，以问卷方式就性教育问题对近3000名学生、700名家长进行了调查。

调查数据显示，深圳市小学生基本上未开展性健康教育；65.5%的初中生与52.1%的高中生表示学校很少开展性教育；22%的初中生与42.5%的高中生表示没有接受过学校的性教育[2]。

调查同时显示，仅有少部分中学生对目前学校性健康教育表示满意，大部分学生表示一般或不满意。另据《藏在书包里的玫瑰》一书中对13个中学生的调查显示，他们对学校与家庭的性教育都表示非常不满意。深圳市是我国教育水平较高、学生性教育开展较好的城市之一，其性教育现状尚不能令人满意，其他地区的情况就可想而知了。

（二）性教育对象存在局限。性健康教育应该是一个终身教育的过程，从小学到大学，从性知识到性道德，循序渐进地进行。

国家规定的课程安排中，性教育从初中二年级开始，主要对象是青春期的中学生、大学生。随着生活水平的提高，我国青少年的性成熟时间比10年前提早了近一岁，不少学生小学未毕业就出现了遗精和月经，小学高年级学生和初一学生成了被性教育“遗忘的角落”。校外青少年和未婚青年的性与生殖健康教育处于关怀少、宣传教育滞后的状态。流动人口中的青少年更是成为被忽视的群体。

（三）性教材匮乏。专家们认为，完整的性教育应该包括性生理、性心理和性道德教育，尤其有必要在各地开设“少男少女门诊”，用专业的人才和技术手段解决年轻人“成长的烦恼”。但是市面上的性健康教育读物主要是针对成人的，多数粗制滥造，其数据和典型事例不能拿来教育学生。

中学课堂现有的性教育课本基本上只有《生理卫生》教科书，课本内容陈旧，主要停留在健康教育的层次上，对怀孕、性生活等知识遮遮掩掩。有学生戏称：“我们知道的老师教，我们想知道的老师却不教”，根本无法满足学生的需要。2002年，我国著名性学家、华中师范大学副教授彭晓辉主编的《性科学概论》，首印6000本即销售一空，从一个侧面反映了我国性教材匮乏的窘境[3]。

（四）获取性知识的渠道不规范。好的性教育教材匮乏，获取知识的正常渠道不畅，于是“旁门左道”成为青少年获取性知识的主渠道。

《深圳市中小学性健康教育研究》对近3000名学生、700名家长的调查显示，学生获取性知识的主要途径依次为通俗杂志、影视作品、网络、学校性教育课程、同学间交流以及其他非正规方式。

广州市的一项调查表明，青少年性知识最主要的来源是影视（包括VCD、黄碟），占学生获取知识总量的74.5％，其次是电台、朋友交谈、学校教育、医生随诊教育，科学的性知识很难走进他们的视野。《藏在书包里的玫瑰》中13个主人公当初与恋爱对象发生性关系时，几乎都是出于好奇，都看过相关的网站、书籍或者黄碟。

（五）性教育还在说“悄悄话”。与青少年性知识匮乏紧密相关的是，为数不多的青少年性教育宣讲渠道仍停留在说“悄悄话”的初级阶段，尤其农村地区学校，性心理教育几乎是一个禁区。

许多学校是抱着“不讲比讲好”、“出了问题再讲”的观点，即便是唯一能讲到“性”的《生理卫生》课，也是“老师挑着讲，学生偷着看”，甚至把男女学生分开来讲。

中国人口宣教中心主任张建指出，目前我国10至24岁年龄段的青少年人数超过３亿，但针对他们的性教育仍处在“半地下”状态。媒体开办的性健康节目纷纷冠以“悄悄话”的名称，这反映出社会对性教育存在认识上的误区。

三、青少年性教育对策

（一）扩大性教育覆盖面。积极探索幼儿期、儿童期的生理健康教育，掀开性别的神秘面纱，让科学健康的社会性别观念伴随少年儿童一起成长。强化对流动人口中青少年的性与生殖健康教育与服务。社区对外来青少年应该实行同宣传、同服务、同管理，引导他们树立正确的婚恋观，建立健康、文明、科学的生活方式。

（二）多出好教材。鼓励各地根据不同情况，编写适合不同年龄阶段青少年心理、生理特点的性教育教材。性教育教材不仅包括生理卫生、德育、伦理教育，还应包括更深层次的性审美、性人格、性价值观、性心理、性卫生等丰富内涵，科学地构建起性科学知识和性文化体系框架。

深圳市在编写性教育教材方面作了很好的尝试，已经出版的《深圳市中小学生性健康教育读本》，在社会上引起很大反响。

同时，各地要加强中小学性教育师资培训，提高教师生物学、性教育学、性医学、性法学、性心理学等方面的知识水平，彻底改变农村地区非专业教师滥竽充数的状况。

（三）充分发挥媒体、网络优势。利用电视、广播、报刊和网络等传媒手段开展有针对性的宣传教育，包括生殖健康知识、艾滋病预防知识、禁毒教育等内容，使青少年及时获得科学、健康的信息，适时、适度开展青少年性与生殖健康教育；

要主动占领网络阵地，考虑青少年的兴趣爱好，加强网上正面宣传，为广大青少年创造良好的网络文化氛围；要结合青少年的特点，精心策划选题，创作、编辑、出版并积极推荐知识性、趣味性、科学性强的图书、音像制品和电子出版物等读物和视听产品，让青少年在学习娱乐中受到科学知识的引导和先进思想文化的熏陶。

（四）开展“阳光性教育”。所谓“阳光性教育”，就是公开、坦诚、彻底地与青少年谈情论性。近年来发生许多青少年性罪错的悲剧，重要原因之一是性信息开放的时代与个人性观念偏差的不对称，导致一些青少年走向歧途。

学校可以在课堂举办主题班会，探讨青少年生殖健康问题；举办朗诵会，让少男少女朗诵赞美爱情的诗歌；举办爱情与婚姻的学术讲座；举办青春交谊舞会等。

（五）建立健全学校、家庭、社区互动、立体的教育模式。充分利用学校课堂、心理健康辅导（咨询）室的作用，营造温馨、和谐和人性化的教育环境[1]。

进一步依托社区图书馆、人口学校、家长学校、计划生育生殖保健服务站（室）和青少年活动中心等场所，为广大青少年家长提供性与生殖健康资料、讲座，为青少年提供科学准确、亲切温馨和易于接受的生殖健康服务，引导青少年树立起对性与生殖健康及相关问题的正确看法和态度，树立正确的人生观、恋爱观和婚育观。(作者：曹镭，女，湖南省双峰县永丰镇第六中学（417700），教师。毕业于湖南师范大学继续教育学院政治系；马国雄，男，湖南省永兴县第三中学（423305），教师。毕业于湖南师范大学继续教育学院政治系。)（来源：湖南省双峰县永丰镇第六中学曹镭供稿）

乡村地区的性健康教育 近日，某乡村初级中学有个初一男学生偷了家中几千元钱几次请同学陪自己去休闲中心找“小姐”“敲背”，将钱挥霍殆尽。

我不禁又想到该校前些日子同样闹得沸沸扬扬初一某女生堕胎事件和一初二女生与人私奔事件。

在这之前，初中男生带女生到小旅馆开房间就时有耳闻。

一系列事件说明了一个问题：初中学生偷吃禁果客观存在，学生思想解放，蔑视性道德，纵容性行为，却缺乏性常识。针对这一现状，对农村初中学生进行适当的性教育势在必行。然而，乡村初中对学生进行科学的性教育，又困难重重。

首先，学校领导重视不够。由于中考“涛声依旧”，学校为了生源，为了生存，为了声誉，只能扎扎实实搞应试。考的就教，不考的不教，分值高的多教，分值低的少教，中考八辈子也考不到性常识，教它何用？教育教学中遇到这类问题，就相机而动，头痛医头，脚痛医脚，“马后炮”而已。

其次，乡村初中教师对性教育认识不足，观念陈旧。我们这个民族一向对“性”讳莫如深，在农村更是如此，认为“性”和“性教育”是难于启齿的。笔者曾在多个场合问过好多同事，是否愿意在适当时候对学生进行性教育。他们总是哈哈大笑，用异样的眼光暧昧地打量我，看得我忐忑不安，仿佛我倒成了色魔一般。我再硬着头皮很认真地询问他们，他们中绝大多数表示开不了口，哪好意思说那个？少数同事表示那还需要教？“船到桥头自然直”，搞什么性教育，弄不好成了性教唆，教出问题来吃不了兜着走，上面没布置，还是少搅这趟混水为佳。平时在工作中，我也注意到，各班主任遇到学生早恋等相关问题，也往往避重就轻，“曲线救生”，遇到问题绕道走，只提醒学生要集中精力认真学习，最多暗示学生不可有非分之想。情节特别严重的，通知家长严加管教或领走了事，似乎一切与学校、教师无关。（我这里并无指责教师之意，教师也有若干担心，而且，确实不知如何科学的解决这类问题。）

第三，学生家长难配合。笔者接触过几个平时谈得来的有些文化的家长，谈到假如在初中开展性教育，你们会不会支持。他们回答，这个还用你们教，影视等媒体上多了；再说升学又不考这门课，安心教你们的语数外物化政吧，我们对自己的孩子看得很紧，不会让自己的孩子越雷池一步；至于其他孩子，那是他们家长的事，管不了那么多了；何况当年我们也没谁教过，不也一样生儿育女？

第四，社会的阴暗面对学生有不良影响。一方面，部分成人自己的生活是不检点的，寻花问柳，搞婚外情，社会是纵容的，见怪不怪，“事不关己，高高挂起！”这容易给孩子误导；部分娱乐场所容留卖淫嫖娼，容易让孩子误会；网络黄源、影视黄祸、读物黄垃圾容易让孩子误解。另一方面，一旦哪个女孩子偷尝禁果而不幸怀孕，社会对此是谴责的、鄙视的，缺少宽容，弄得孩子人不人，鬼不鬼的，好象罪犯一样，容易诱发孩子的逆反心理，我破罐子破摔，你又能把我怎的？这些，对孩子的健康成长是有百害而无一利的。

第五，缺少理想的教科书。笔者在乡村中学工作过好几个年头，从初一到初三，没有发现一本理想的教科书，课程表上也从来没有青春期卫生之类的课。虽有一本青春期卫生小册子，但内容是不全面的。我理想的教科书还应包括青春期性常识，从西方的性解放及其危害，到中华民族传统的性封闭，到科学的性道德，到避孕、人流、堕胎常识，到性病（包括爱滋病）预防和治疗都应有涉猎。

第六，缺少相关专职或兼职教师。目前，绝大多数学科教学，学科老师都要接受岗前培训，持证上岗。而中学生性教育作为一门新兴且不可或缺的学科，在乡村初中竟一片空白。教什么，怎么教，这就需要教育主管部门联合其他社会力量如卫生部门、计生委、妇联等共同思考和岗前培训，更新教师观念，补充相关生理和心理专业知识，提高教育教学的能力，把性作为一门科学认真对待。

应该说，乡村初中开展性教育任重而道远，这需要社会、学校、家庭都来关心、帮助、支持，让初中学生了解并正确客观地看待性，从科学的角度了解相关的知识，增强理性和克制力，加强自我保护意识，让学生顺利度过危险的青春期。

马来西亚，总理，性健康教育就像“教会小偷偷东西”。有知识，但没有道德约束，就会用知识去为恶，最终伤害了别人，也伤害了自己。

瑞典开始推行性健康教育的时候，95%的人口也在农村。19世纪。

性道德教育缺失的后果——以美国为例

美国20世纪60年代，在性道德教育没有普及的时候就盲目开始“性自由、性解放”运动，造成了难以挽回的恶果。即使今天美国的性健康教育已经高度发达，仍然无法掩盖美国每500个大学生中就有一个人感染艾滋病的事实。这种伤痛可能还需要几十年上百年才能平复。

80到90年代，美国每年有100万以上14-19岁的少女怀孕。

性道德滞后的现状

性道德教育之于青少年就好比性健康教育过程中的导游。试想如果导游走在了游客的后面，游客们就失去了向导，四散游走，发生危险，导致整个旅程的失败。

世卫官员

首届亚太地区艾滋病大会闭幕晚宴上，一位世卫组织官员说：中国需要警惕艾滋病的蔓延，因为中国尚未开展青春期性健康教育。

教育内容落后

据调查，44%的高中学生认为他们所接受的性教育已经是他们所知道的，不符合他们的认知水平。而他们真正想听的学校并不教。

性健康教育的内容应包括

①性别分化对于生物进化的意义。重视生命价值;接近l：1的婴儿男女性别比例是一夫一妻制度的生物学基础;同性恋行为违背生命进化规律。②两性生殖器官解剖结构，第一性征和第二性征。男女之别既不神秘，也不庸俗。男性的骨骼和肌肉都较女性强壮，因此男性应该从多方面照顾女性。③生殖系统生理功能。月经和遗精，经期卫生;精子和卵子的形成，受精过程，怀孕和分娩。怀孕使女性承担性行为的最直接后果，因此应格外自尊自重;男性要从道义上对性行为后果承担责任，只为发泄性欲而不准备承担社会责任的性行为是不道德的。④性心理适应与保健。性别角色养成教育;性欲是正常的生理心理过程;正确认识和对待手淫，消除心理压力;婚前禁欲无害和性冲动时的自制力培养;婚恋的排他心理，婚后夫妻的心理调适和性和谐;性功能障碍防治;已婚者在暂时分居独处时的心理适应和禁欲;离婚、再婚的心理适应;中老年的性心理;鳏寡心理;残疾人性心理;女性受性骚扰后的心理。⑤计划生育和人口教育。避孕节育的技能，遗传与优生知识。⑥性病的预防教育。洁身自爱是最重要的选择。⑦性道德教育。形成性道德的历史和现实原因，性道德的科学内涵。⑧性法制教育。与性有关的法律知识的普及。