实验教学金点子_教育教学金点子

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换个角度看问题，莫让实验课成“纸上谈兵”

山东安丘市石堆镇石堆学校

王相余

我们总是在谈论如何提高学生上实验课的积极性，可是事实上对实验操作课不感兴趣的却往往是教师。笔者从求学者到作为一个教师施教几十年，所接受过的和所实施过的实验课，屈指可数。把做实验变成说实验，看实验，纸上谈兵是大多数理化教师的家常饭。笔者在外出学习时也做过简单的调查，其他的学校也基本如此。这不是个别现象，我们不能说所有的理化教师都不作为。那么作为一个理化教师，本应把实验室作为主要的教学阵地，为什么却宁愿去说实验而不去做实验呢！

首先，真正上好一节实验操作课是一件操心劳力的事情。挑选合适的器材，检查器材的功能是否完好，灵活应付学生在实际操作中出现的意想不到的问题，维护实验器材的安全，更得保证学生的人身安全，这些事情哪一件都马虎不得。每一节实验操作课，在学生操作之前老师都要反复的做几次，以保证在学生操作时得到最明显的实验现象和效果。

其次，即使一个教师费心尽力的准备了一节实验课，就一定能在考评中取得好的成绩吗。那也不尽然，凡是教过几年理化的教师，特别是初中，对在测评中一个实验能考哪几个知识点，能出那些题目基本都能做到心中有数，与其辛辛苦苦的准备一节实验课，倒不如让学生背背实验结论，多做几道相关题目来得更实惠一些。

再次，规范化教育使得文化课所占课时明显减少。笔者在五年前任初三毕业班时物理每周六课时，还不包括早晚自习与双休补课，现在初三物理每周仅为三节课，初二为两节课。课时紧张导致很多老师简化实验操作课，能不做则不做，不得不做的则改为演示实验。

最后，网络多媒体教学的普及，对传统实验课也形成了冲击。特别是年轻教师，对于网络多媒体更是钟爱有加。用从网上下载的课件，视频代替传统的实验操作，把做实验变成了看实验，使实验教学进入另一种歧途。

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。急功近利式的教育，只能造就一批高分低能无用之才。那么怎样才能把理化教学的主阵地重新转移到实验室当中去呢。笔者有以下几点拙见：

首先，作为教师的直接责任人，学校，要建立一个长期有效的监督考评机制。让老师把实验教学作为重中之重。针对实验课的额外付出和风险，学校在工作量考核时应有所体现，做到公平合理。

其次，学校尽可能的为理化老师的实验教学提供最大的便利条件。将理化教师的办公地点直接设在实验楼或许是一个不错的选择，这样教师可以更方便的接触实验器材，了解学校有哪些实验器材，到实验室更方便快捷，做到物尽其用，人尽其才。

再次，建议上级改革对理化科目的考察考评方式，加大实验操作考察的项目和内容，杜绝某些单位的考前突击，促使实验教学进入常态化。

最后，实验室的现代化改造，包括实验室的多媒体化，这样可以尽可能的提高实验课的效率，充分发挥多媒体教学的辅助作用，让一些年轻教师熊掌和鱼兼得，让学生成为教学中的最大收益者。

2012-5-20