小学控辍保学的做法_小学控辍保学具体做法

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城关镇中心小学控辍保学的做法

“普九”是义务教育法赋予基础教育的法定要求。“控辍保学”是“普九”工作中的根本任务。“不让一个孩子失学”是我们工作的奋斗目标。随着改革开放的不断深入，人们的生活水平不断提高，这就意味着贫困生入学难问题得到根本解决。实践表明：现在的大多数辍学生，不是因贫困而辍学，而是厌学的学困生。针对这一实际，近年来，我校多次专门召开会议研究，制订控辍实施方案，采取了以法治辍、以情劝学、转变教学观念、改革教学方法、改善师生关系、狠抓科研课题实验等措施，千方百计调动学生的学习兴趣，使学生进得来，留得住，学得好。几年来，本辖区内适龄儿童入学率达100%，年巩固率100%，毕业生毕业率100%。主要表现在以下几方面：

一、以情劝学，用爱心留住每个学困生

为确保辖区内适龄儿童进得来、留得住、学得好。第一、我校开展了优等生与学困生在班内“结对子”帮扶活动，关心和爱护学困生，要求老师在课堂中对学困生实行“四优先”（即优先提问、优先发言、优先辅导、优先作业批改）；第二、设立学困生跟踪表档案，摸清学困生的实际情况，进行有的放矢地帮教活动和心理辅导工作；第三、建立学困生家庭联系卡，经常与家长取得联系，一旦发现学困生缺课及时和家长沟通，避免了由于学困生厌学而误课过多的辍学现象；第四、对学困生请事假或病假，我们总是要求老师先用电话与家长联系进行确认，并要求班任老师于傍晚或课余时间主动再给家长通电话，问一问某某同学“病好了吗？”、“明天能上学吗？”、“事情办好了吗？“有什么需要帮助吗？”。这些看似简单的话，在家长或学生的心理却是暖融融的，这样就拉近了老师和学生以及家长的距离，为控辍保学工作扫清了许多障碍。例如，六年级班蒲娜娜，父母离异，现寄居于其婶婶家里，家庭经济困难，面临辍学的困境，为此，学校领导及班主任苏英老师十分同情，为她申请了减免，让她安心读书。但起初苏老师发现她多次向班里学生家长借钱，把借来的钱用于上网吧和买零食。苏老师马上与他伯母联系，共商对策。之后，苏老师经常找她谈心，教育她要珍惜生活，好好学习，同时还要求班里的同学要关心、帮助她，针对她热爱劳动的优点让她当班里的劳动委员。通过一段时间的教育、开导，蒲娜娜终于改正了缺点，成为一个勤奋好学的好学生。

二、教改控辍，全面调动学生学习积极性

开展教学改革是消除学生厌学情绪，调动学生学习积极性，做好控辍保学工作的途径之一。

1、我们转变观念，不断深化课堂教学改革。近年来，坚持以优化课堂教学为突破口，不断提高教育教学质量。教师的教育教学观念实现了五个转变：①由“偏爱优等生”转移到重视“学困生”；②由“先教后学”转向“先学后教”；③由“布置大量作业，机械重复训练”转向“注重检测，及时矫正”；④由“课外作业”转向“当堂作业”；⑤由“教书”转向“教人”。

2、大力开展课堂教学结构改革。我们将落实新课程标准作为课堂教学改革的重点，引导教师重视以知识与技能、过程与方法，情感态度与价值观等方面设计教学目标，重视学生主体地位的落实，重视教学方法和教学手段的创新。我们加大对信息技术设备的投入，结合我们的省级立项科研课题《运用信息技术与学科整合，培养学生创新能力》努力使课堂教学结构改革做得更优，更能调动学生的学习兴趣，具体做法是：①利用信息化学习环境和资源，培养学生观察思维能力；②利用信息化学习环境和资源，借助其内容丰富、多媒体呈现，具有联想结构的特点，培养学生自主发现、探索学习的能力；③利用信息化学习环境和资源，引导学生积极参与，不断探索的精神和掌握科学的研究方法；④利用信息化学习环境和资源，创设机会让学生运用语言、文字表达思想观点，形成个性化的知识结构；⑤利用信息化学习环境和资源，培养学生信息加工处理和表达交流能力；⑥利用信息化学习环境和资源，提供学习者自我评价反馈的机会。这种运用信息技术创新型的教学模式，归纳起来为：①创设情境，激发兴趣；②明确目的，确定主题；③分配任务，搜集信息；④自主探究，合作交流；⑤展示作品，汇报成果。开展课堂教学结构改革不但消除学困生厌学情绪，而且提高教师的教学水平。

3、开展科研课题研究。开展科研课题研究实验既是推动课改深入开展的强大动力，又是调动学生学习积极性消除厌学的基本方法之一。因此，我们在坚持以课堂结构改革的同时，坚持以科研课题研究为重点的办学思路，不断发展壮大教育科研课题实验，做到从少到多，从单项立项到多项立项，也做到老的课题结题，新的课题又上来。科研课题实验的开展，大大提高课堂的教学效益，课堂气氛活跃，师生、生生互动随处可见，学生在互动中完成学习，教师淡化“教”的尊严，充当“导”的角色，还给学生自主学习的自主权，有效提高学困生在学习中的主体地位，从而使学生在平等广泛的互动过程中完成学习。

4、改进评价方式。正确的评价态度和评价方式会使学生产生成就感，进而产生更强烈的求知欲和更积极的学习行为。基于这一认识，我们不断探索在互动中展开评价：采用好中评劣、全中评缺、多挖掘学困生的闪光点、多鼓励的评价方式，逐渐构建起师生间、学生间互相评价的机制。构建了宽松融洽的课堂氛围，从而调动学生的学习积极性，根本上解决学生厌学的问题。

三、搭建平台，让学生体验成功的喜悦

开展丰富多彩的校内外活动，既是促进学生健康成长，培养学生个性特长的有效途径，又是为学生搭建展示才艺平台，消除厌学情绪的有效方法。首先，我们结合自身的实际，每周都开展了丰富多彩的校内活动，让学生自愿选择活动项目，采取“培养兴趣露才能，开展活动育才能，创造活动展才能”的方法，真正使“学困生”学有所好、学有所乐、学有所长、学有所用，使他们不断体验成功的喜悦，不断增强学习的自信心，逐渐消除厌学的情绪；其次，我们发挥学校各种功能室的作用，加大对信息技术教育的投入，让每一项活动、每一件设备、每一本图书都能充分发挥育人的作用；再次，利用节假日开展书画、手抄报、作文比赛等活动，使学校成为学生学习的乐园，成为艺术的摇篮、科技的前沿。学生在各项活动中充分发挥自己的个性特长，体验成功的乐趣，全校师生沉浸在节日的欢乐之中。通过开展各种各样的活动，真正使每一名学生学有所得，以各种优异的成绩实现自己的理想，为家乡为祖国而勤奋学习。

实践证明，关爱学困生，调动学生的学习积极性，提高课堂教学效益，是提高和巩固“普九”成果的新举措，是新时期我们做好控辍保学工作的必然选择。今后，我校将继续加大力度，采取更为得力的措施，借鉴兄弟学校的先进经验，进一步巩固提高“普九”成果。

城关镇中心小学

2017年10月