孙得喜本科职业生涯规划_职业生涯规划本科

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分 类 号：

单位代码：10452

届本科专业职业生涯设计

丰富专业知识，锤炼教学技能 —我的中小学信息技术教师职业生涯规划

姓

名

孙得喜

学

号

200714410135 年

级

2007级 专

业

教育技术学 系（院）

教育学院

指导教师

惠连晓

2010 年 12 月 20 日 2011临沂大学2011届本科专业职业生涯设计

目 录

第一部分 丰富专业知识，锤炼教学技能-我的中小学信息技术教师职业生涯规划 引 言...................................................................1

一、职业分析............................................................1

（一）目标职业分析........................................................................................................1

（二）具体分析..............................................................................错误！未定义书签。

（三）职业素质分析......................................................................错误！未定义书签。

二、自我评价与分析......................................................1

（一）主要优势................................................................................................................2

（二）主要不足..............................................................................错误！未定义书签。

三、职业生涯规划........................................................3

（一）职业生涯发展目标................................................................................................3

（二）职业生涯发展计划................................................................................................4

（三）目标校正及第二职业目标..................................................错误！未定义书签。第二部分 临沂市农村中小学教师信息素养现状分析及对策研究

引 言...................................................................4

一、中小学教师信息素养概述..............................................4

（一）信息素养的定义....................................................................................................4

（二）中小学教师信息素养的内涵..............................................错误！未定义书签。

二、临沂市农村中小学教师信息素养的现状调查.............错误！未定义书签。

（一）临沂市农村中小学教师信息素养现状................................................................6

（二）临沂市农村中小学教师信息素养问题原因分析..............错误！未定义书签。

三、临沂市农村中小学教师信息素养提高的对策.............错误！未定义书签。

（一）第一乐段的情感表达..........................................................错误！未定义书签。

（二）第二乐段的情感表达..........................................................错误！未定义书签。

（三）第三乐段的情感表达..........................................................错误！未定义书签。

（四）第三乐段的演奏技巧 结 语....................................................................................................................................10 谢 辞....................................................................................................................................12

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丰富专业知识，锤炼教学技能

--我的中小学信息技术教师职业生涯规划

引 言

随着以计算机和互联网为主要标志的信息时代的来临，以及计算机和互联网在日常生活、工作、科研、国防、军事、娱乐等领域中的广泛应用，教育部已经决定将“现代远程教育工程”作为一项重大工程组织实施，提出把“统筹规划，需求推动，扩大开放，提高质量”作为发展我国现代远程教育的方针。以现有中国教育科研网和卫星视频传输系统为基础，利用现代信息技术，形成覆盖全国城乡的现代远程教育网络，构建终身学习体系。所以在教育技术学专业上继续深造不仅能使自己的专业水平进一步提高，而且也能提高教育技术方面教师素质水平，为很好的利用现代教育手段进行教学提供方便。

一、职业分析

（一）目标职业分析

当今，在职场竞争白热化的今天，相对稳定的职业前景和受人尊敬的职业形象令教师这一职业魅力倍增。许多的人都投入了报考教师的热潮，我也是其中的一分子。我的目标是做一名中小学的信息技术教师。我学的是教育技术学专业，在校期间学习了许多关于信息技术知识，所以报考信息技术教师更是我必须要走的一步。

从钟志贤的论文“关于中小学教师信息素养状况的调查研究”中可以发现中小学信息技术教师这个职业发展还处于起步阶段，学校对这个职业的重视还不够，但最近几年国内中小学对信息技术这门学科逐渐重视起来，信息技术教师行业的发展环境也大大改观，有的地方已经有相关的政策规定每所中小学必须要5—8名的专业的信息技术教师，至少要达到班师比为8比1，每年招收新教师中信息技术教师的比例不能低于15%。

当然，信息技术教师应具备一定的专业素质能力，比如要具备一定的计算机专业知识，要有运用信息技术进行教育教学的等等素质能力，对自身的能力要求很高。

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（二）具体分析

根据2010年静海县事业单位招聘简章，对报名参加考试的人员有一定要求条件。

根据天津市近两年发布的教师公开招聘简章来看，近两年天津市对教师的需求还是很大的，尤其是中小学教师，而且对教师的工资待遇也相当不错，可以说对我是一次不错的机遇。但是同样可以看到报考的人数也相当多，竞争压力相当大。

由于近两年的金融危机，各个行业都受到了不同程度的冲击，所以许多的非师范专业的大学生都选择做教师，甚至很多的硕士，博士都来招聘教师，所以考取教师的门槛也相应的提高了，所以就有现在的“中学教师必须是研究生或以上学历，幼儿园教师也必须达到大学本科学历。

我所要报考的是静海县的中小学信息技术教师，报考的考生必须具有本县户口，而且要是全日制普通高等学校师范类的毕业生，具有教师资格证，年龄必须是18-30岁之间。10年招收的信息技术教师的人数是8个，有24人报考，录取率为三分之一，可以说竞争很激烈。

（三）职业素质分析

20世纪90年代中期以来，由于计算机和互联网的发展与普及，教育信息化渗透到社会的各个领域，现代教育技术被教育部列入《面向21世纪教育振兴行动计划》，教育技术专业也如雨后春笋般在很多高校发展起来。有学者指出，教育技术学科的发展速度已接近或达到计算机学科的发展速度。

目前针对教育技术学专业的毕业生的工作岗位虽然很多，但是许多工作往往对学生的要求比较高，很多能力要求毕业生还不能够达到。单位能力要求高，自己本身能力又有限，这就使得教育技术学专业的毕业生工作应聘的困难。

现阶段要求教育技术学专业的毕业生明确好自己在社会中的具体位置，通过自己的努力使自己的能力不断提高，找到自己满意合适的工作。

二、自我评价与分析

（一）主要优势

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热爱学自从升入大学以来，我学到了许多的关于信息技术的知识，对计算机软件操作技能掌握比较扎实；会应用课件制作软件，比如authorware、flash。还能运用photoshop等软件进行平面图像处理；能熟练操作多媒体设备。人际关系良好，善于与别人沟通，能及时认清自己的错误，虚心接受别人对自己的建议。具有爱国主义和集体主义思想，具有良好的道德品质和强烈的事业心，立志为远程教育事业做出自己努力和贡献。具备良好的团队意识与协作工作的能力，具有健康的体魄和较强的心理素质

（二）主要不足

理论和实践的结合能力还不高，虽具备一定的计算机基础知识，但对网络教育资源的运用及校园网络的建设的能力还很欠缺；缺少教学实践，还不能熟练运用信息技术进行教育教学，教学技能掌握不扎实，学习的理论没有适合的环境去付诸实践，从而使自己的技术也仅仅使停留在理论的层面上。对计算机软件、音频技术、视频技术等现代化的技术能熟练应用，但是制作出来的作品缺乏教育理论的指导，教学功能不强，不能充分的体现出教育技术学专业应有的教育性。更是缺乏教学工作方面的经验与实习。

自我小结

要自我突破，要相信自己的学习能力，自己主动去探索学习知识，主动地建构知识，；加强同学习伙伴的交流,通过协作交流，能提高学习效率，了解知识各个方面，提高学习积极性；在学习中就要把自己的学习同自己的未来结合起来，有目的地进行学习，要科学大胆地创新，努力实践，自我加压。

应该结合自己专业特点，参加各种社会实践活动。由于教育技术学专业所涉及的领域很多，社会上有很多场所可供实践。现代教育技术实验学校，可以让自己参与教改和培训，有利于培养系统思维，增强教学设计能力；更需要全面的安排自己的实习计划，到中小学去实习，努力提高自己的教师素养与能力。这些实践机会对自己综合素质的提高都有极大的促进作用。

三、职业生涯规划

（一）职业生涯发展目标

近期目标

积极参加相关的教学实践活动，提高自己的语言表达能力，要经常与被人进行沟通，熟悉教学的基本流程，融会贯通。制定适合自己的教学方案，加强对网络教育资源的运用能力，反复操练，体会，思考，改进。和同行老师多多交流，互相借鉴教学经验，互

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相提高。

多参加学校组织的各种活动，多锻炼，积极参加各种社会实践，认真参加每一次的教研活动，在活动中与自己的老师长辈以及同事虚心请教，努力钻研来提升自己的教学能力。

（二）职业生涯发展计划

课程计划

针对自己对理论知识不够全面和深入，应该多读如《教育心理学》、《教育学》、《信息技术学》等有关的专业性书籍以提高自己的专业化水平和增强理论知识。平时要多关注社会上关于信息技术教育的报道和报刊等,努力缩小和现代信息技术教育的差距，充实自己的大脑，强化自己的知识体系。

（三）目标校正及第二职业目标

（1）加强实验教学，提高动手能力

注重对动手能力、技术应用能力和创新能力的培养。教育技术学专业有很多实验课，如摄影、电视原理、电声、电视教材编制、多媒体设计与制作、远程教育等。从这些实验课提高动手能力，强化专业知识。

（2）强化综合实践学习，提高综合应用能力

通过独立查阅资料，自行构思策划实施方案，逐步开展实践活动，完成综合性实践工作。

（3）加强理论学习，强化4种意识

一要强化参与意识，积极参加课内外、校内外的各种实践活动，使自己在活动中经受锻炼。还应重视实践参与的过程，而不过分计较实践参与的结果。二要强化创新意识，思维活跃，培养较强的动手能力和创新精神。三要有竞争意识，为能力的培养带来压力和动力。要通过各种实践机会，培养竞争意识和挑战意识，成为一名具有复合型知识结构的素质高、能力强的优秀人才。四要强化精品意识，无论参加什么实践活动，都要精益求精，善始善终，扮演成功的角色。

我的第二职业目标是希望自己能够进入公司企业去进一步学习，可以学到一些技能，将来可以自己创造属于自己的事业。

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结 语

在努力学好专业课的同时，掌握一些基本的理论知识与技能。还要多参加一些实践，提高自己的实践能力。还应该做好实习安排，为将来想要从事的职业做好准备。努力提高自己作为一名教师应具备的素养与能力。特别是在教育信息化时代，新型教师应该既是本领域的行家，又是教育方面的专家；既是授业者，又是学者；既博学多才，又深刻敏锐；既掌握书本上的知识而且能综合运用，又能与其它学科建立起相应的联系；既懂得教法，又有思想、有理论，并且会熟练操作现代化教学手段。要想成为一名合格的教师，就要正确认识和分析现实，转变观念，努力提高自己，不断进步，努力成为适应时代发展要求的高素质教师，适应知识经济时代的要求，更好地推动社会向前发展。

教育是崇高的公益事业，我既然想选择这份事业，就要有淡泊名利、志存高远、甘为人梯、乐于奉献的敬业精神；同时要有博学、创研、优教的职业技能。

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临沂市农村中小学教师信息素养现状分析及对

策研究

摘 要

教育信息化的目的是推进素质教育,培养创新人才,实现教育现代化。实现教育信息化的关键之一，提高教师的信息素养。教育信息化的建设,使得原本存在的区域之间、城乡之间、校际之间的基础教育不均衡化更加凸显。在农村教育条件和观念普遍落后的状况下,探讨农村中小学教师信息素养提升的策略,对实现农村教育信息化具有重要的意义。本文在对临沂市农村中小学校抽样调查的基础上,分析临沂市农村中小学教师信息素养的现状,研究影响临沂市现阶段农村中小学教师信息素养的因素,结合实践案例,探讨提升农村中小学教师信息素养的可行性策略。

关键词：信息素养；中小学教师；对策

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Abstract

Zheng is the national musical instrument of ancient, it comes from the Qin, when the Tang Dynasty is the peak period.In recent decades, the development of Zheng mushroomed very quickly.This spectacular and elegant soft tone Zheng itself, growing techniques and to develop the rich repertoire has been an inseparable relationship.The development of today is very impreive Zheng, for promoting the development of national musical instruments are also extremely important role.Zheng music is simple and elegant Glimpse of Chinese national culture, in different tracks in different musical expreion, Track-like activities, through its Music Cantabile texture, shape and vivid musical image.Zheng fill the gap so that the voice was the most beautiful interpretation.Keywords: Snow in Early Spring, music analysis, playing skills, emotional expreion 3

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引 言

教师作为教育实践的承担者和教育改革的实施者，其信息素养水平直接影响教育的效能，在一定程度上决定课程改革的成败，因此，提高中小学教师的信息素养已成为教育信息化背景下的一项紧迫任务。

一、中小学教师信息素养的概述

（一）信息素养的定义

信息素养(Information Literacy)”的本质是全球信息化需要人们具备的一种基本能力。信息素养这一概念是信息产业协会主席保罗·泽考斯基于1974年在美国提出的。简单的定义来自1989年美国图书馆学会(American Library Aociation ,ALA)，它包括:能够判断什么时候需要信息，并且懂得如何去获取信息，如何去评价和有效利用所需的信息。

信息素养是一种基本能力 信息素养是一种对信息社会的适应能力。美国教育技术CEO论坛2001年第4季度报告提出21世纪的能力素质，包括基本学习技能(指读、写、算)、信息素养、创新思维能力、人际交往与合作精神、实践能力。信息素养是其中一个方面，它涉及信息的意识、信息的能力和信息的应用。

信息素养是一种综合能力 信息素养涉及各方面的知识，是一个特殊的、涵盖面很宽的能力，它包含人文的、技术的、经济的、法律的诸多因素，和许多学科有着紧密的联系。信息技术支持信息素养，通晓信息技术强调对技术的理解、认识和使用技能。而信息素养的重点是内容、传播、分析，包括信息检索以及评价，涉及更宽的方面。它是一种了解、搜集、评估和利用信息的知识结构，既需要通过熟练的信息技术，也需要通过完善的调查方法、通过鉴别和推理来完成。信息素养是一种信息能力，信息技术是它的一种工具

1998年，美国图书馆协会和教育传播协会制定了学生学习的九大信息素养标准，概括了信息素养的具体内容。

标准一：具有信息素养的学生能够有效地和高效地获取信息。

标准二：具有信息素养的学生能够熟练地和批判地评价信息。

标准三：具有信息素养的学生能够有精确地、创造性地使用信息。

标准四：作为一个独立学习者的学生具有信息素养，并能探求与个人兴趣有关的信息。

标准五：作为一个独立学习者的学生具有信息素养，并能欣赏作品和其他对信息进行创造性表达的内容。

标准六：作为一个独立学习者的学生具有信息素养，并能力争在信息查询和知识创新中做得最好。

标准七：对学习社区和社会有积极贡献的学生具有信息素养，并能认识

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信息对民主化社会的重要性。

标准八：对学习社区和社会有积极贡献的学生具有信息素养，并能实行与信息和信息技术相关的符合伦理道德的行为。

标准九：对学习社区和社会有积极贡献的学生具有信息素养，并能积极参与小组的活动探求和创建信息。

（二）中小学教师信息素养的内涵

中小学教师的信息素养是一种涵盖面较广的以获取、评估、利用信息为特征的传统与现代文化素养相结合的科学文化素养。它应该是一个思想意识、文化积淀和心智能力、信息技术有机结合的能力系统。中小学教师的信息素养既是一种能力素养，更是一种基础素质，主要包括信息意识、信息知识、信息能力、信息道德等方面素养。

信息素养在人的综合能力体系中占有越来越突出的地位，它对增强中小学教师教育教学能力，扩大知识面，了解科技动态，搞好科学研究、创新和管理活动等都具有重要意义。

1．信息素养是中小学教师终身学习的基础。信息素养是中小学教师的基本素质，包括需要信息的能力，能够评价和使用所需要的信息、有效地利用所需要的信息能力，懂得如何学习，知道如何组织知识，如何找到相关知识信息，具有对信息进行查找、识别、利用、加工、评价、创新、管理的知识、能力及观念、情感、意识、心理等各方面基本品质的总和，是中小学教师整体素养的重要组成部分。信息素养是实践能力和创新能力的基础，是终身学习的基石，是发展终身教育的核心要素。

2．中小学教师急需开展信息素养培养。中小学教师肩负培养未来一代的重责，理应具备较高的信息素养，但是中小学教师的信息素养普遍较低，具体表现在缺乏信息的感知能力和注意力，缺乏信息学的基本知识、信息源的开发利用以及信息工具方面的知识，特别是缺乏信息资源的结构、信息系统的构成、信息检索技术的基本知识，缺乏查找、识别、利用、加工、创新、管理信息的能力，信息道德有待于提高。

3．中小学教师的信息素养能力结构分析

中小学教师的信息素养是教师个人能力的范畴，是教师个人利用信息解决问题的能力，比如，在意识方面，了解信息的价值和力量，并能判断其正确性；在认知方面，了解信息的本质以及其多样化的形式，熟悉获取信息的方法，并具备评价、解释、组织及综合信息的能力；在技能方面，具备操作信息检索、处理传播的工具与系统，包括计算机、媒体系统和网络的基本能力，这是个人利用信息及其载体与

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外界有效沟通和互动所必备的条件之一。中小学教师的信息素养能力结构主要包括信息道德、信息意识、信息能力和信息知识等四个方面。

二、临沂市农村中小学教师信息素养的现状调查

（一）临沂市农村中小学教师信息素养现状

最近，我们对临沂市一些农村中小学教师信息素养的现状进行了问卷抽样调查，调查内容包括对一般学科教师信息素养以及能力的情况。调查的对象包括年龄在20-40岁以上的教师，我们把教师信息素养能力分为低，中，高三等。低水平表现为在教学中只是把信息技术用于课堂演示；中水平表现为在教学中不仅利用信息技术进行课堂演示，更能用于创设情景，用作备课与教学研究；高水平表现为除具备上述的应用能力外，还能够在教学过程中调动学生使用信息技术解决实际问题。

我们在调查中发现农村许多中小学教师使用现代的信息技术教学设备的很少，其中70%都只在公开中才会使用多媒体教学，有一少部分甚至还不会使用多媒体教学设备；在问到是否愿意参加有助信息技术能力提高的培训时，90%以上的教的回答都是肯定的，这说明绝大部分的教师的信息意识还是不错的。

当问到对ppt，swf，doc等一些应用软件时，60%以上的人只了解一些简单的应用软件，对一些不常用的软件不了解，甚至有的人甚至还没有听说过，对word等一些简单的办公软件业只是会一些简单的操作，信息能力一般。70%的人在网上还不能轻易找到自己需要的信息，必须借助他人的帮助才能完成检索，信息检索能力一般。

调查中提到教师使用多媒体之后的学生的反应，90%的人说很好，比传统教学强，只有少数几个觉得难以接受，这说明农村的教师学生都有一定的信息意识，能够有接受现代信息技术设备的教学。60%的教师认为农村远程资源对教学水平的影响不大，说明现代远程资源在农村中还不被人广泛应用。

当被问现阶段农村中小学最该改进的地方什么的时候，95%的教师都认为学校应该都聘请一些专业的信息技术教师，增加一些现代教学设备，多开设一些关于信息技术的课程，这说明农村的信息基础较城市中小学的情况还相差很多，农村中小学教师的信息素养能力还差一些，不过他们很希望学校能够改进，尽可能的改善现有的教学状况，这表明大部分的教师对现代信息技术教学的支持，思想还是很愿意创新的。

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（二）临沂市农村中小学教师信息素养问题原因分析

由于区域之间经济发展水平和文化氛围的差异性,影响临沂市农村中小学教师信息素养教育的因素也不同。但的农村来说,除了信息基础设施建设落后、教育观念陈旧、教学资源缺乏等基本影响因素之外,我们认为学校教师信息素养教育的文化氛围也应是影响农村教师信息素养水平的主要因素。下面我们在调查分析的基础上,分别对这些影响因素进行分析:

1、信息基础设施落后

在调查中,我们发现目前临沂市农村中小学在计算机设备数与在校学生数的比例上,县级高中3.3%,初中3.0%,小学2.%;乡镇高中为3.7%,初中2.0%,小学3.5%;村小的比数为:3.2%(含中心校)。拥有多媒体教室的学校所占比例情况是:高中45.6%,初中13.8%,小学1.5%;拥有校园网的学校所占比例情况分别为:高中28.1%,初中8.0%,小学0.9%。农村高中多媒体教室和校园网的拥有量远远低于城市的学校,小学的拥有量几乎为0。在信息基础设施落后的条件下,教师乏应用信息技术教学的物质环境支持,影响了其利用信息技术进行教学的积极性。

2、信息化教学资源匮乏

农村有着丰富的自然资源,可利用的数字化教学资源却很缺乏,农村教师能够接触到的一些软件多是面对城市的内容和硬件配置,比较贫困的地区由于不具备卫星传播和网络系统等先进的信息传播设备,教师不能及时得到新的教学信息,课堂内容大多局限于传统的教材。在我们对临沂市农村基础教育课程改革调查时发现,农村多数教师能够理解和接受新的教育理论和教学方式,但由于缺乏适合于农村学生学习的信息化学习资源,新课程改革在具体实施时受到了很大的影响。

3、教育观念落后，缺乏对信息素养深刻的认识

农村教师信息素养教育和学校领导及自身对信息素养的认识有很大关系。由于我国长期受传统教育的影响,农村教育长期以“面向城市”、“升学教育”作为学校教育的目标,通过升学跳出农门,变成城里人,是农村孩子追求的最大人生价值目标。在这种背景下,农村教师肩负着比城市教师更重的教学压力,很多教师认为只要把学生的成绩提上去了,也就完成了教学任务,学校领导在评价教师教学成绩时,也以学生的学习成绩为标准。大多数农村教师满足于传统的教学方式,缺乏提高信息素养的意识。

4、农村学校信息技术应用文化氛围淡薄

一般认为,在农村学校信息设施建设、教育观念相对城市比较落后的条件下,农村教师信息素养提升相对城市教师较差是必然的。我们认为教师信息素养教育的环境并不仅仅是物质支持条件的满足,如果农村中小学教师能利用有限的信息设备开展信息技术教学应用,自觉地提高自身的素质,学校领导和教师形成使用信息技术的自觉意识和行为,教

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师的信息素养水平在实践中就会得到不断的提升。

5、农村学校信息技术应用文化氛围淡薄

农村教师参加信息素养教育的机会很少,当地相应的培训机构也很缺乏。培训内容局限于计算机基础知识和多媒体、网络等计算机技能方面的知识,缺乏相应的现代教育理论和信息技术与学科整合的知识。培训方式一般是“一刀切”的模式,教师不能结合自己的学科进行有效的学习。培训的结果是教师在实践中不能很好地利用信息技术解决教学中的实际问题,不能与学科课程很好地整合起来。学校在对教师进行信息技术培训后也没有形成相应的评价制度,教师使用信息技术的积极性得不到激励。

三、临沂市农村中小学教师信息素养提高的对策

针对农村教师信息素养教育现状和影响因素,我们认为,提升临沂市农村中小学教师信息素养应该从解决以下几方面的问题做起:

（一）政府部门加大对农村信息设施投资的力度

为了尽快实现教育信息化,国家有关政策应向农村地区倾斜,加大对贫困地区的投资力度。继续抓好农村“校校通”工程建设,使农村中小学师生都能共享网上优秀的教育资源,提高农村中小学的教育教学质量。增强对贫困地区的信息设施投入,以信息技术促进农村教育的跨越式发展。

（二）建立适应农村教育的信息化教学资源

长期以来,农村丰富的自然资源得不到很好的应用,信息化教学资源又非常匮乏。多媒体学习光盘、网络课程学习资源城市化趋向特别严重,农村学生缺乏适应其生活、学习特点的信息化学习资源。这样给农村教师应用现代信息技术教学带来了很大的困难。针对这种情况,信息资源开发者在开发数字化资源时,应关注一下农村学生的生活和学习情况,使他们在了解城市文化的同时,也能继承农村优秀的文化。条件好的农村学校,也可以利用当地丰富的自然资源,开发一些学生比较熟悉的校本信息化资源。

（三）转变传统的农村教育观念,提高教师自身的信息素养

现在进行的新课程改革的一个重要目标,就是关注每一个学生的发展,尊重学生的主体性。为了体现教育的公平性,我们认为,农村教育的目标要改变为“三农”服务的传统的教育思想,尊重学生个性发展;农村学生在继承农村优秀文化传统的基础上,应该和城里孩子一样享受信息化社会带来的现代化信息资源,成为信息化社会合格的公民。信息化社会除了需要人们具备传统的“读、写、算”能力之外,还必须具备信息素养。作为农村学生信息素养的主要培养者,农村教师应该改变传统的教育观念,培养学生的创

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新能力、实践能力、利用信息技术解决问题的能力,以适应信息化社会的要求;改变传统的“精英教育”观,在尊重学生个性差异的基础上,关注学生的全面发展。为此,农村教师应不断提高自身的信息素养来培养学生的信息素养,使他们能适应信息化社会的需要。

（四）加强教师的培训,开展教师信息素养教育

教师教育是知识经济时代对教师提出的新要求,特别是在信息技术环境下加强对教师信息素养的教育,是信息化社会对教师职业提出的新要求。农村教师信息素养教育除了和城市教师一样,培养其信息意识、信息能力、信息伦理道德之外,还要培养他们先进的教育理论和教学方法。在培训时,我们要针对农村教育、学校信息设施和教师的特征,选择适合于农村教师需要的培训内容。在培训方式上,学校根据教师信息素养的实际水平和当地的资源条件,选择下面某一种培训方式,也可以采取多种培训方式相结合。

（五）形成农村学校特定的信息技术教学应用的氛围,制定相应的评价机制

教师信息素养的提升和学校信息技术应用的氛围有很大关系,学校的文化氛围不同,教师信息素养的提升水平也就不同。教师要转变“信息素养培养是城里教师和学生的事情,农村教师和学生不需要信息素养”的陈旧观念,学会积极主动地利用学校现有的信息设施开展信息技术教学应用,而不是在上观摩课或教学比赛时,被迫使用信息技术开展教学。教师只有在实践中不断地促使自己使用信息技术开展教学,自身的信息素养才能不断得到提升,形成学校信息技术教学应用的文化氛围。为此,学校应设置相应的评价机制激励教师,改变以学生的考试成绩和升学率作为惟一评价标准的做法。笔者认为应该把信息能力作为一种最高的技能水平对教师进行评价,改变农村学校教师不重视信息素养的状况。

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结 语

现在,农村教育受到国家政府部门的高度重视。农村教师问题成了很多学者专家研究的重要课题。农村中小学教师信息素养水平是实现农村教育信息化的关键因素。因此,解决好临沂市农村教师信息素养教育问题,对实现临沂市农村教育信息化和城乡教育均衡化发展具有重要的意义。希望我的观点能够对今后临沂市信息技术教学有所帮助。

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参 考 文 献

[7]李萌.古筝基础教程[M].北京:国际文化出版公司,2000.3～21.临沂大学2011届本科专业职业生涯设计

谢 辞

经过近几个月的努力，我终于完成了我的毕业论文。在此首先我要感谢我的指导老师蒋晓虹老师以及王德聪老师，同时还要感谢姜开岩老师，诸位老师是我迄今见到的最负责任的老师，他们对我的论文的认真批改，给我提出一些宝贵的意见，都让我受益匪浅。各位老师认真负责，对学术研究工作严谨细心，这种高尚的工作作风也深深的影响了我，促使我认真来要求自己，进行今后的研究工作。

张瑜

2010年11月20日