数学教学中如何抓差补缺_数学教学中如何激趣

2020-02-28 其他范文下载本文

数学教学中如何抓差补缺由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“数学教学中如何激趣”。

数学教学中如何抓差补缺

培优辅困是教师教学职责中的一种教学活动.对这些学业学习有困难、自信心不足的学生,进行有效的辅导与引导,提高他们的学习能力,促使整体的全面提高。那么辅导学困生应该采取那些有效措施呢?

一、查究原因，对症下药。

学生学习困难是多种原因造成的，有些老师喜欢把学生学习成绩不好都归咎为学生的“懒、愚、笨”。其实并不那么简单，除了“懒、愚、笨”之外，还有学习习惯不好，方法不对头，某些基础不扎实、缺漏多或性格内向，甚至孤僻。不肯发问，体格不佳，都很有可能造成学习成绩不良。另外学生所处的集体风气不好，教师的教学方法不适应，家庭、社会的影响，师生关系紧张，也可能造成学生学习成绩的不良。

针对以上情况，我们教师在辅导学困生之前，务必了解其主次原因，分析其造成成绩不佳的演变过程，而且应根据学生的智力、性格、基础知识水平，学习能力和学习习惯，家庭的背景等对症下药，针对性地提出所辅导学生的辅导方案。

二、尊重人格，奉献爱心。

学习成绩差的学生，他们的体验是比较多的。比如每次作业或考试后受家长或老师的批评指责较多；他们自尊心和自信心经常受到挫折，在心理上出现害怕或厌恶老师，与老师便有一定的距离。因而对他们的辅导的办法是

（一）、尊重人格、奉献爱心，缩短师生心理距离，使学生能信其师，尊其道，喜欢你，亲近你，也才能心悦诚服地接受你的辅导。否则厌其烦，起不到辅导效果。

（二）、教师要从学习、生活上去多关心有困难的学生，经常利用课余时间和他们在一起活动，交知心朋友。

（三）、在学生某些方面出现不合格时，应采取宽容和热情的态度，做到动情晓理、持之以恒。这样一来我认为绝大多数的学困生是能赶上去，或达到合格水平的。我刚上班的时候就碰到这样一个学生，刚上班那年教的是一个从三个班各分出来一部分学生的一个班，有一个孩子叫梁宝龙，他就是一个用我们的话说：啥都不是，爱聊闲、淘气的要命，还经常不洗衣服脏兮兮常常留着大鼻涕，老师上课或是留作业和他一点儿关系都没有，家长不是打就是骂，妈妈动不动就骂那个讨吃货，在所有人眼里他就是那种没脸没皮人见人烦的孩子，用朱老师的话说是滚刀肉，自己也觉得自己什么都不是。了解了这些情况以后，我就开始留意这个孩子，有一天是一节体育课，其他学生都出去了，我进班里取作业，正好他在班里，好像是装病呢，装病说明他连体育课都不爱上。我就觉得这是一个和他谈话的好机会，我就说：梁宝龙，你帮老师数数作业吧！他从蔫了吧唧的的状态一下子站起来说：奥！只见他认认真真的数起来，接着又数了一遍，然后边给我边说：老师你再数数吧，我数的是43个，除了白美玲病了还缺3个（47人），我也是3个中的一个。我说：不用数了，你数的认真交代的也清楚，不会出错的。你比闫璐强多了，她每天总是弄不明白作业上交情况，全交齐了还好说，一碰上不交作业的或是有人生病她总是说不清楚总共交了几个还有几个没交。他一听，老师：真的吗？我说：那还有假啊（这的确是一个事实），你为什么会这么问？他说：我真的比闫璐还数的好？那你是认为闫璐什么都比你好了呗？是呢，闫璐所有的老师都喜欢，同学们也喜欢，她什么都很棒。而我从没有一个人喜欢，我什么都不是，什么也学不会，就连我妈都不喜欢我。我说：孩子，从来没有一个妈妈会不喜欢自己的孩子的。那你是说于老师也不喜欢你？那孩子没有直接回答，而是呵呵笑了一下。我接着说：梁宝龙，首先老师更正一下你刚才那句话，不是你想的那样，老师们根本没有讨厌你，最起码于妈妈喜欢你，老师喜欢你，就凭你刚才和老师说的作业情况老师更加喜欢你了，老师认为你只有一点不如闫璐：就是不如她自信，你要是也很有自信，那你肯定是很厉害的，不久你就会和闫璐的差距缩小很多，到了小学毕业你甚至能超过她，因为那男孩子一般比女孩子更有潜力。现在关键的问题是：看你愿不愿意试试，而不是能不能学会的问题。就这样我和他唠了一节课，临下课我要回办公室的时候，我说，梁宝龙，无论什么时候都要告诉自己“我能行”。没想到他真把最后一句我能行记牢了，其二天他就写作业了，虽然做得很糟糕，但一看他真用心做了。我在下面批注“老师就知道你不会让老师失望的，要是再工整点正确率就更高了，慢慢来不着急，老师对你有信心。”就这样等到期末考试，他真的差闫璐12分，第二个学期他只差闫璐3分，当时我就觉得真是个奇迹，我真没想到他记得“我能行”三个字会有这么神奇的效果。其实在这个班，我有好几个成功的案例，比如赵江伟和陈国瑞…

三、训练有方，培养习惯，教会方法。

不良的学习习惯和不正确的学习方法，也是学习成绩差的原因所在，比如课堂上没有留心听课，眼睛东张西望、手脚乱动，一个问题听明白就感到懂而心满意足，不会提出疑难问题；数学科中的应用题不懂得分析其数量关系，及解题的思路；没有先复习后做作业的习惯，有的边玩边做作业、书写马虎应付了事„„所有这些都应该加强对其行为习惯，学习方法的培养与训练。其训练方法：

1、专注老师讲课，聆听学生的发言，勤于思考，积极回答问题；

2、及时编写数学日记反思学习情况，按时完成作业；

3、制定学习公约，互相监督实施；

4、教会学习方法，养成成良好的学习习惯；

5、以鼓励、表扬为主，我个人认为这一点对老师眼里所谓的差生是最有效的。对表现较突出的及时给予奖励。对于那些太差的，哪怕是一丁点儿的进步也要抓住。给予适当鼓励，激发他们的潜力。关于鼓励孩子的问题，我先讲一个故事。美国有一位著名的物理学家，上初中刚开始学物理的时候，他的物理成绩很差，只考了8分。物理老师找他谈话，让他好好学物理。学生说我不喜欢就是学不好，老师特别聪明，他告诉这个学生，别的同学都是60分及格，你下次只要考到9分就算及格。学生一想我随便划个勾就能及格，很容易，于是就答应了，结果下次考试考了28分。虽然28分，老师还是没有理由在全班面前表扬他，因为还是不及格的分数。这个老师很聪明，她让全班同学把上次的考试成绩和这次的成绩做一个减法，上次考了90，这次还是 90，一减就是0，上次95，这次93，一减就是﹣2，这样减到最后，就一个同学剩下了20分，就是这个同学。老师把所有同学两次考试的分数差写在黑板上，问了个问题：“哪个同学进步最大？”全班同学异口同声说某某，这是一个铁的事实，因为只有他一个人进步了20分。这种鼓励方式不但没有侮辱色彩，而且有很大激励色彩。这个学生一下就兴奋起来，他想无论我考到48、68、88都是全班进步最大的，我有无数进步的空间。老师做了件聪明的事情，孩子就觉得有广阔进步的空间，从此这个孩子就喜欢上了物理，并最终成为了全世界最伟大的物理学家之一。所以我们老师一定要学会怎么去鼓励孩子。这次考倒数第一，下次鼓励他考倒数第二，这次他考20分，下次鼓励他考30分。千万不要和你的学生说，这次考了60分，你告诉他下次不考90分就别进校门。万一有的跑丢了怎么办？就算没跑丢，你这么说，有的孩子当然会拼命学，但有的孩子拼了命也到不了90分，那他怎么办呢？难道真的不让他进校门吗？你肯定让他进校门，你让他进校门就意味着你说话不算数，孩子以后就知道了，我老师是说话不算数的，那我以后就无所谓了，他反正不会不让我进校门，老师就这么被有些孩子刺中了。

所以我们做老师的一定要记清楚，绝对不能让学生吃住你，绝对不能说了不算，和学生说话尤其是差生说之前要考虑一下后果。其实，教育孩子和驯养动物是一模一样的，现在我们很多做老师的还不如动物园的驯兽员。驯兽员驯动物有两种方式，第一，鼓励，绝对的鼓励；第二，限定，甚至是惩罚。我曾经在电视上看到一个记者问一个驯养海豚的驯兽员，为什么他训的海豚能从水中跃出，并从那么高的圈钻过去？他说其实海豚开始是不会做的，他先把这个圈放在水里面，被训的海豚谁钻过去就给它一条鱼吃，没钻过去的就不给吃。海豚也不笨，很快明白了吃鱼的方法，后来海豚就形成了一种条件反射。当然动物肯定不能像我们人一样那么聪明，比如说我告诉你，这个圈你钻过去，我就让你上北大，你肯定就钻过去了，因为你知道这个东西对你有利。海豚不会知道利益的关系，但是海豚明白一个道理，只要我钻过这个圈我就有鱼吃，没钻过去就会挨饿。紧接着驯兽员就把这个圈提出水面一半，让海豚继续钻。海豚发现圈不在水中了，只能跳过去。逐渐的，圈被不断提高，大概要提10-20次，需要一年左右的时间，海豚跳圈的训练就完成了。所以就像我们在电视上看到的，在看海豚表演的时候，凡是从那个圈跳过去的海豚一定会游到驯养员的身边去要鱼吃，因为它知道每次跳过去都能吃到东西。

从上面海豚的例子中老师应该明白一个道理，鼓励和限定在教育学生特别是学困生的过程中十分重要。比如说孩子得了0分，你要鼓励孩子下次考到10分，那孩子一想，考到10分还是挺容易的，你就可以加些条件。比如说这个孩子爱当个“小官”，你就可以把它当成一种诱惑，答应孩子考到10分，就让他去当小组长，然后再把孩子的分数一点一点加上去。比如说孩子考了60分，你千万不要说下回你要考到90 分，或者把孩子臭骂一顿。你要对孩子说，60分已经不错了，下回你能不能考到70分，我不把你跟班里的同学比，我只看你今天要比昨天进步，你明天要比今天进步，这个孩子的分数在潜移默化中就上去了。他每上去一点，你都要鼓励他。当分数考得更低的时候，你要告诉孩子，这次可能是偶然的失误，老师支持你，千万不要伤害孩子学习的积极性。这样，相信他们的学习成绩是会迅速提高。

四、补缺补漏，给予机会体验成功。

依个别学生心理的通病，是基础知识不扎实，遗忘率高，学过的旧知识在头脑中是零碎的不系统的很难内化。在学习新知识时，缺少了认知的前提条件，找不到与新知识相联系的相应知识。因而对旧知识必须补缺补漏，然而有的老师喜欢放学后把学生留下来补课。这样一来有的学生对此产生一种被“留堂”受罚的思想。效果也就不大好了。像现在五年二班的史雨璇和张磊，在二三年级以及四年级上半学期的时候，课间或学生放学后只要我没事就把他们留下写作业或改错，可盯这两孩子真是太辛苦太费时间了，费时间要是见效的话也值，盯着他们倒是能完成，可你那有那么多时间呀，等到他们作业完成不到一半的时候教师也下班了，再晚你还得送人家呢，所以我看着他们一直到教师下班，这样一直在坚持着，直到一次从他们妈妈的谈话中我才感觉到人家根本没把孩子的学习好坏看得那么重要，都说：我们那小的哇可聪明了，大的就这样了，凭你怎么说，那俩家长几乎都是这类话，你在这儿肯吃肯吃给人家讲呢，家长不配合，回家后照样不写不看，到最后我就对自己说，自己的事情也多着呢，干么老追着人家不放，无奈之后我选择“顺其自然”，说得不好听点就是放弃了，放弃抓这俩差生了。这是“留堂”两个失败的案例。但我们知道采取留堂大多数学生都是会有进步的。

补缺补漏的方法应该是灵活多样的，为了让他们顺利地学习新的知识，课前辅导：

1、在学习新知识前及时弥补与新知相关的知识；

2、布置预习，其方式帮助学生弄懂一些重点问题，第二天课前使之流利回答老师的提问，有着成功的感觉；

3、留意学困生的闪光点，及时给予适当表扬，从而激励学习兴趣，有信心投入到学习中去。

从学生的智力来说，其差异是客观存在的，有的学生对某些知识的学习；时间要比另一些学生多花，尽管老师的努力去教学，努力去辅导，每次测试成绩不理想，这也是正常的事。老师不得过分的指责或全班排队，这对学困生的学习不但不起作用，反之丧失学习的信心，可采取再补测，在补测前先给予辅导。举例自己在教学中重新批分的事。这样在学生学习失败后再次给予学习的机会，争取好成绩的机会，点燃学生学习的希望之火，树立学习信心，发挥学习潜力。

五、激发兴趣。

教师的教学水平是决定学生学习质量的重要因素，因此教师应努力、不断提高自身的业务水平。根据小学生的特点，教材的内容，选择适当的教学方法，优化课堂教学。努力提高课堂四十分钟的教学效益，这样可以防止或避免学困生的再度出现。但教学有法教无定法，理想的教学方法能引起学生的学习兴趣，激发学生的求知欲，能调动学生的学习积极性，促进自主合作探索学习在教学上：

1、应让学生有足够的时间动口、动手、动脑的学习活动，教师应为精讲才能达到这一条件；

2、当堂反馈及时矫正学习信息，特别是学困生的学习信息。

3、教学应面向全体学生在课堂上应注重学困生的潜力，使之在课堂上有自我表现或争取成功的机会。

一、数学教学中如何抓差补缺

二、说起来容易，做起来难，学困生的抓需要时间，但时间在哪里，我们有时间时学生在忙，学生有时间时我们在忙

三、说难就不做了吗？一个字：错！越难越的去做！

1、上课多提问；

2、校内作业带到老师跟前做；

3、建立“一帮一”互助小组；

4、严厉、鼓励相结合转变学习心态；

5、多和家长联系，让家庭作业前后有个联系性。

四、要有耐心，不能放弃