小学英语课堂倾听能力培养策略_小学英语课堂策略

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浅谈小学英语教学中学生倾听能力的培养

【摘要】倾听是学生学习语言的一种重要技能。在英语教学中，帮助学生学会倾听,养成良好的倾听习惯，是提高课堂教学效率的有效手段。本文结合笔者自身的教学实践，从激发倾听兴趣；教给倾听方法；提高倾听能力三个方面对学生英语倾听能力的培养策略进行了探索，让学生学会在倾听中积累，在倾听中思考,在倾听中成长，在倾听中提高。【关键词】兴趣 方法 倾听能力

倾听是学生学习语言的一种重要技能，能帮助学生获取信息，巩固知识，体验乐趣。《英语课程标准》明确要求：“要培养学生听的策略，要培养他们在听的过程中获取和处理信息的能力。”在小学英语教学中，教师应积极引导学生学会倾听，教给学生有效的倾听方法，不断提高学生的英语倾听能力。本文将结合笔者自身的教学实践，谈谈小学生英语倾听能力的培养策略。

一、强化主体意识，激发倾听兴趣

瑞士著名教育家皮亚杰曾说过：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”在小学英语教学中，笔者采用多种方法激发学生的倾听兴趣，变“要我听”为“我要听”，充分发挥学生的主体作用，培养学生的倾听意识。

1、营造和谐的倾听氛围

和谐的倾听氛围是有效提高英语课堂教学效率的前提。一方面，教师要做用心倾听的示范者。小学生口语表达能力不强，课堂上的语言输出往往不够流畅，有时会犯语音、语法错误。这时，教师要耐心倾听，给予足够的时间让学生表达，并进行适当的引导和启发，让发言的学生乐于说，倾听的学生学会听。另一方面，要在课堂上实现师生间的平等对话。教师要努力创设平等、和谐的师生关系，既交给学生听的权利，又交给学生听的任务，在课堂上相互交流，一起探讨，使师、生的情绪与教学内容融为一体，分享倾听带来的愉悦感受。

2、优化教师的课堂用语(1)评价用语的多样化

对于小学生来说，新鲜的语言知识与语言结构对他们更具吸引力。丰富多

样的评价用语能有效调动学生的注意力，提高他们听的兴致。如表扬学生可用多种语言：OK/ Good/ Great/ wonderful/ Excellent/ Super/You are right/ Correct/ You got it/ Bingo等；当学生表达有困难时，可用Think it over.Take your time.Would you like to try it again? 等进行鼓励；另外还可以就学生的回答引导其他同学听后思考，如：Is it right ?/ Do you agree with him/her ？Did he do a good job?(2)衔接用语的生活化

教师的教学语言是学生思维的催化剂。教师生活化的课堂衔接语使英语语言教学变得更自然，也更贴近学生的心理需求。如Try to use these words in your dialogue./Really? /Great!So„./Sounds great!等。

3、引入丰富的视听活动

小学生天性好动，容易被新鲜事物所吸引。单一的课堂听说方式已不能满足学生的学习需求。集声音，图像为一体的多媒体课件，能有效调动学生多种感官积极参与，提高学习效率。例如，在教学《PEP小学英语》六年级下Recycle 1 Read and answer 部分，教师先提出问题：What did Mike talk about in the diary? 然后呈现课文视频，让学生边听边思考。图像的呈现让基础相对薄弱的学生也能在倾听时揣摩文本的主要内容，从而正确回答教师的提问。

4、采用互动的评价方式

对于小学生来说，来自同伴的激励往往比老师的赞赏更具吸引力。笔者经常在学生做完Daily talk或者进行完成小组自编Chant活动后，引导学生积极开展互评活动，从而有效激发了学生的倾听热情。在互评活动中，听的学生唯有细心倾听，才能进行恰如其分的评价，说的学生也唯有虚心倾听，才能在同伴的评价中发现自己的优点与不足，从而不断改进，获得提高。

二、进行听力指导，教给倾听方法

1、听前预测推理

听前预测是英语听力理解中的一项基本技能，听前预测能力的强弱，直接影响倾听的效果。在小学英语教学中引导学生做好听前预测，能有效减轻学生听音时的紧张情绪，提高倾听效果。

例如在教学《PEP小学英语》三年级下Unit 6 Let’s check部分时，引导学生在听前对4幅图片的信息进行预测：(1)Mike is short.Brother is tall.(2)BaiLing’s ruler is long.Wu Yifan’s ruler is short.(3)The elephant is big.The mouse is small.The

elephant has short tail.The mouse has long tail.(4)The monkey is brown.It has long tail.The rabbit is white.It has short tail and long ears.减少学生听音时的盲目性，做到有的放矢，提高了选择的正确性。

又如，在教学《PEP小学英语》五年级下Unit 6 Read and write 时，先呈现本课插图，让学生就图上信息进行自由提问：What are they doing? What are the ants eating? Are they eating the honey? 然后教师播放课文录音，学生听音寻找答案，有效促进了对文本的理解。

2、学会自我监控

在小学英语教学过程中，笔者经常发现，当播放一篇相对较长的听音材料时，很多学生在听音过程中会出现短时间注意力分散的情况，部分优秀的学生能及时调节，将注意力回归到听音材料上，部分学生则完全迷失了方向，对于播放的听力材料不知所云。这就要求教师在学生听音前提醒学生学会自我监控，听前集中注意力，同时对录音材料中出现的生词、难句采取跳跃的方式进行倾听。

3、加强语音辨别

英语语音在语言交流中起着至关重要的作用。小学生在英语学习中会遇到许多近音词和同音词，由于小学阶段没有进行系统的英语音标教学，对近音，同音词的语音辨别已成为学生听读英语的一个难点。作为教师，一方面要帮助学生对近音、同音词进行定期梳理，如 : head/hand，mouse/ mouth, you/ your, what /white, bed /bird等，另一方面,也要引导学生掌握联系上下文确定单词的方法，如：Look at the rabbit.It has a short tail./The giraffe is tall.The deer is short.通过两组句子的比较，加强tail /tall的语音辨别。

4、选择要点记忆

对于小学生来说，在聆听一篇语言材料时，没有必要也不可能将材料中的每个单词听清记牢。在听音时，进行选择性倾听与记忆更能提高倾听效率。例如,在完成《PEP小学英语》六年级下作业本的Challenge1 listen and choose 的练习时，听到的文本为：What's the matter, Zhan Peng? Your face looks red.I have a fever.I’m sorry to hear that.在倾听时有选择性地记住I have a fever，问题What’s the matter with ZhangPeng?就迎刃而解了。

三、加强听力训练，提高倾听能力

1、听问训练

听问训练，即教师在每次给出听力材料前，就听音材料抛出难易适中的问题，引导学生学会边听边思。

《PEP小学英语》教材从五年级开始，每个单元中的Read and write文本下都有问题，教师可选择相应的问题进行抛砖引玉。例如，笔者在教学五下Unit5 Part A Read and write时给出问题：What’s the mother kangaroo doing? What’s the baby kangaroo doing? 大部分学生在听完录音后都能积极举手回答。而在三四年级的英语教学中，教师也可结合文本进行提问，例如，在教学三下Unit1 Part B Let’s talk时提问：Where is Amy from? 在教学Unit3 Part A Let’s talk时提问 ：How many kites are there? 从而帮助学生更好地理解课文。

2、听做训练

PEP教材中安排了许多TPR的Let’s do 活动，中年级学生对于听指令做动作的活动特别感兴趣，参与活动的积极性高，教师要充分利用这一特点，采用教师发令学生做动作与小组内互发指令做动作相结合的方式训练学生的听力。同时还可利用作业本上听音画画，听音涂色等相关练习对学生进行听一听，做一做的训练。

3、听说训练

在英语课堂教学中，教师可有选择性地利用教材中的文本对学生进行听说训练。如让学生结合自身生活实际,模仿Let’s talk进行对话交流，利用Read and write和Story time 中的语言材料尝试复述表演。如在教学五下Unit2 Part B Read and write时，一位学生进行了如下复述： It’s summer.Zoom and zip swim in the lake.Zoom likes summer, because he can swim in the lake.It’s fall.Zoom and zip go hiking.They eat a lot.Winter comes.Zoom and zip sleep.Spring comes.Zoom and zip wake up.使听说训练取得了实效。

4、听写训练。

听写是英语教学中常用的听音训练方式，同时也是当前小学英语期末考试常用的测试方式。在教学中，教师可利用与教材配套的作业本进行相应的听写练习,每课一练。听写的形式主要有：1）听音选择，即听音选择所听到的词、句或相应的图片。2）听音判断，即听音对所给图片或句子进行正误判断。3）听音排序，即听音给一组图片或句子排列先后顺序。4）听音连线，即听音给图片或词句配 4

对。5）听音填空，即听音给句子、短文补充所缺单词。6）听音回答，即听音书面回答问题。

著名语言学家Rivers指出：“听并不是一种被动的技能，甚至并不像人们传统地认为是一种接受的技能，听是一种创造性的技能。”作为小学英语教师,要积极引导学生学会在倾听中积累，在倾听中思考，在倾听中成长,在倾听中提高,从而更好地帮助他们提高英语学习效率，并为他们的终身学习打下扎实的基础。

【参考文献】

[1] 教育部.英语课程标准[M].北京:北京师范大学出版社.2001.[2] 在小学英语教学中引导学生学会倾听 《中小学外语教学》 苏露 2007.3 [3]例谈教师提问对小学生听力理解的影响《中小学外语教学》 黄碧华 2011.5 [4]小学英语教学中的听力教学策略介绍《中小学外语教学》

高芳 谢大滔2007.10