读你_读你懂你

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读你，读懂你，学习你！

这次成都之行，参加了《小名家管理刚、张祖庆写作教学种子研习营》，在为期五天的学习过程中，近距离地走近三位名师，走进他们的课堂，聆听他们的讲解，深入认识他们，学习他们的带班智慧，直面作文六大难题，成就我们种子梦想，让我们在作文教学上有属于自己的办法，解决学生习作的难题。

管建刚说：“一个读了不少书的人，不一定会写作，一个写了不少东西的人，往往很会读书。写作在阅读的上位。”对于这样的说法，管老师是想告诉我们作文写的就是生活。他认为作文内容不是告老师指导出来的，生活经历才是学生的写的源泉。管老师说：“我从不上作前指导课。”他认为作前指导课是好心办坏事。他认为学生的作文都是写出来的，就象他自己一样从一个讨厌语文的老师因为写作成为了一位一年出数本写作书的名师。其实我在我看来让学生动笔是一件多么难的事呀！

何捷说：“阅读是基础，作文是上层；阅读是吸收，作文是倾吐；阅读是积累，作文是表达„„”对于这句话的理解，我还能稍微领略一二。阅读是写作的源泉，“问渠那得清如许，为有源头活水来”，只有腹有诗书，才能下笔有神。何专家用他二十年的作文教学生涯体验出了作文训练的三大体系：“想得到，写下来；想得好，写下来；想得妙，写下来。”在他看来把阅读和作文这两件事都做好了，就互相融合，共通达成化境。这理论谁都该知道吧，有这两们能力的学生就不是我们的难题了。

张祖庆老师的说法更是形象：“如果把写作比作一只飞翔的鸟，广博的阅读者，拥有有力的翅膀，飞得更高更远；读书甚少着，翅膀乏力，鸟儿只会飞得很低很矮。”张老师还指出：“低年级儿童的写作，多采用‘图画+文字、儿童诗、微童话’等儿童喜闻乐见的写作方式，让每一个儿童的语言诗性真情流淌，让儿童运用适合自己年龄特征的写作符号，体验真实表达的快乐。”这样的见解与我所想不谋而合。但如何去实施他还需好好地研究与探索其中的真谛。

三位老师名有真知，各有技艺，都有值得我们学习的地方借鉴的地方，我们要有把它学好和做好的能力，才能真领悟其中的奥妙，才可学为己用。

让作文成为老师的一种生活态度，让作文成为学生的一种生活方式，让我们因作文而生活得理幸福吧！