信息技术与学科教学的融合行动方案设计小学信息技术二班赵颖_信息技术学科教学设计
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信息技术与语文教学走向深度融合行动设计
黑龙江省五常市兴隆中心校
赵颖
摘 要 信息技术辅助教学是教育现代化的一个重要标志，又是实现教育现代化的突破口。依照“会使用，会应用”的基本思路，切实转变自身理念，将有效落实信息技术与教育教学深度融合为核心，从岗位实际出发，找出教育教学中自身存在问题，分析问题形成的原因，确定解决措施，从而真正实现走向深度融合的课堂。
关键词 有效 融合 分析 解决
一、提高认识，找出问题。
通过几天的学习，在理念上进行了一次洗脑，对信息化教学有了更深的认识，也深深感受到信息化给课堂注入的生命活力，它以全新的方式出现在课堂教学中，转变了教师的教学方式，也改变了学生的学习方式，体现了信息技术与课堂教学的深度融合。对照自身平时的教学，发现存在很多问题，主要以这样几点：
1、信息意识淡薄，对深度融合理解不够。在平时的生活中，体验到信息技术带来的方便和快捷，但却缺少对信息运用的思考。其实在教学中可以有效利用信息资源来实现教学目标，受学校设备、环境、条件等因素的影响，导致信息应用意识不强，观念落后。
2、信息技术操作能力差，尤其是对电子白板这一新兴事物更是陌生。由于平时很少用现代媒体进行教学，所以信息技术操作能力较差，只会简单制作PPT演示文稿，对音频、视频的剪辑及网络资源的导入，都知之甚少。
3、教育观念陈旧。由于受校园环境、硬件设施、生源等因素的制约，自身的教育观念也急需转变，还存在以教师传授为中心的教学方式，课堂上只是单纯的教师演示，没有给学生提供自主探索、合作交流的空间，更没有让学生通过信息技术来实现学习的平台。
4、信息技术与课堂教学的整合能力差。教学中，不能有效的将信息资源运用其中，发挥更好的功效，将信息资源与知识脱节，没有更好为教学服务。
二、分析问题，明确具备的能力。分析以上问题的形成原因，有这样几方面：
1、意识不强，有惰性。针对这一问题，要努力转变自身教育教学观念，提高对信息技术的认识，对运用信息技术与课堂教学深度融合的意识，只有观念转变了，才能转变为行为。
2、缺少实践经验，操作能力差。这就要求自身多学习有关技术理论并积极实践，熟练运用多媒体于课堂中。
3、理念陈旧，急需更新。努力学习新的教育教学理念，转变自己的教学方式和教学方法，将信息化手段融入教学之中。掌握教学设计、信息技术与课堂教学融合等能力。
三、拟定目标，付诸行动。
从自身出现的问题出发，将确定以下行动目标及行动措施：
1、树立信息技术走向深度融合的意识，学习相关教育教学理念。通过上网搜集或查阅相关书籍等，了解信息技术与课堂教学深度融合的本质，明确怎样做才是走向深度融合，会达到什么样的效果，从理念上先提高认识。
2、通过自学实践和参加培训的机会，了解并掌握更多的信息技术，学会运用白板或液晶电视的操作技术，将信息技术真正融合到教学中，在操作上要过关。在掌握基本使用操作的基础上，自己能制作所需的教学资源，更好的为教学服务。
3、多观看优秀的课例、课件等，多走进名师课堂，体会将信息技术与教学融合的有效性，思考如何走向深度融合，将思想的转变落实到行为上。
4、学习新的教育教学理念，更新教学观念，从根本上转变教学方式，把学习主动权交给学生，努力为学生创设自主探索的空间和平台。
四、研究步骤：
第一阶段（学习阶段）：（2013年5月）
1、学习信息技术与课堂教学走向深度融合的相关理论
2、学习新的教育教学理念，改变传统的教学方式
3、学习电子白板的基本操作
第二阶段（实践阶段）（2013年5月－6月）：
1、在教学中尝试使用电子白板进行教学；
2、与同伴交流，共同掌握白板操作方法。
参考文献： [1]《数字信息化》
[2].丁兴富，李敬东.从黑板到交互白板的历史进程——对信息技术与课堂教学整合前景的展望[J].中国电化教育.2005,(2).[3] 李瑞萍，王小梅，李名.交互式电子白板在课堂教学中的应用 [J].技术应用，2010，(11)丁兴富，李敬东.从黑板到交互白板的历史进程——对信息技术与课堂教学整合前景的展望[J].中国电化教育.2005,(2).
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