综合与实践讲座讲稿_综合与实践讲座
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综合与实践课堂教学点评的要素把握
——以《植树问题（人教版五年级上册）》为例
讲
稿
评课就是根据新课程标准，对照课堂教学目标，对教师和学生在课堂教学中的活动及由这些活动所引起的变化所进行的价值判断，它是教学评价的重要组成分。评课有利于教师转变教育思想，更新教育观念，确立课改新思想；有利于总结教学经验，形成教学风格，提高自身素质；有利于探究课堂教学策略，建立优化的教学模式；有利于反思自己的教学，促进教师专业化发展；有利于教学信息的及时反馈、评价与调控，促进教学改革。正如作者在书中所言：如果教师缺少对自己教学行为的思考，如果我们缺少对教师教学行为的评析，那么我们的教学就容易沦为一种重复性的劳动，我们学生的学习兴趣也难以持续和提高，我们的教育也不会有创新和发展。评课一般具有这几个方面的作用：指导作用、管理作用、导向作用、交流作用、诊断作用、评定作用、激励作用。本专题主要解决两个问题，分别是：1.为什么要进行综合与实践课堂教学点评？2.如何用六要素引领教师正确认识一节好课？
为了达成目标，本专题培训设计以下活动：
一、为什么要进行综合与实践课堂教学点评？（当前综合实践活动的开展存在很多不足,比如课程资源开发不足、活动内容乏味、形式单一等。）
1.学员听课后的观点交流：对课例《植树问题》、《搭配》进行评析；
2.师阐释交流观点的盲目性和局限性以及评课的目的——对组织课堂教学活动的目的所达到到的效果进行反馈，以此引领参与活动的人扬长避短。
3.活动一：头脑风暴 活动要求：
（1）说说你认识的综合与实践课型有哪些？
（一、动手操作型
1.课型特点：这类课型常用的活动方式有制作、试验、测量等，主要通过做一做、摆一摆、剪一剪、画一画、量一量等活动来实施。
2.基本模型：精心设疑→实施操作→合作探索→展示汇报→得出结论。
3.实施要求：动手操作型综合与实践活动在教学中要求做到以下几点：
（1）课前准备尤为重要。
（2）方法指导及时必要。
4.教学举例：教学苏教版三年级活动课《周长是多少》时，教师可以设计“围一围”的活动，要求学生用一根线围成喜欢的图形。学生在小组内先独立摆一摆，再进行交流：围成的图形周长是多少？怎样量最方便？这样的合作重在让学生看到了组内拼成的不同图形，并对不同图形进行观察、比较和求同思维。在成果展示中，学生展示出不同的图形，通过比较异同，激发了学生的思考；最后在交流的基础上，师生共同得出结论：不管形状怎样变化，周长总是相等的。
二、场景观察课型
1.课型特点：
2.基本模型：
3.实施要求：
（1）要把握活动主题。一般情况下，场景观察要有目的，有顺序，有明确的主题，主题有数学价值，同时需要教师引导学生合理把握、感受价值。
（2）要合作解决问题。场景与现实生活紧密联系，如何将生活问题转化为数学问题并有效解决，这需要教师引领学生充分合作。
（3）要善于主动发现。场景观察型一般情况下都需要教师引领学生观察、比较，主动发现结论、方法或规律，能够建模并回归现实生活。
4.教学举例：教学苏教版二年级下册《测定方向》时，教师可以先指导学生观察场景图，并提出问题：图中的小朋友是怎样测定方向的？各个方向分别有哪些景物？通过交流，明确图中景物与观测点之间的位置关系，让学生主动认识用指南针（或方向板）测定方向的步骤和方法。组织学生在校园里开展测定方向的活动，由于小组的观测点不同，得到的结果也可能不同。组织交流时，要让各小组展示观测过程和结果，引导学生主动联系不同的观测地点，体会不同结果的成因，强化学生对物体间位置关系相对性的体验，从而形成正确的空间建构。
三、游戏活动型
1.课型特点：
2.基本模型：
3.实施要求：
（1）精心创设游戏活动的情境。游戏活动内容必须贴近学生，促使学生在小组讨论中开启心扉，产生更多的问题；在游戏中发现和探究方法，提高数学学习的兴趣。
（2）让学生明白并遵守游戏规则。教学时，必须让学生学生明确游戏规则，并按这个规则去开展游戏活动，从中加深对教学内容的理解和体验。
（3）要结合游戏活动，让学生进行更为丰富的数学思考，发现某些结论或规律，从而在玩中学、玩中思。
4.教学举例：苏教版三年级下册的综合实践活动课“算24点”，学生活动兴趣浓厚，思维特别活跃。教师可以先组织一次“算24点”比赛，用3张牌进行，并明确游戏规则：（1）用加、减、乘、除法进行计算；（2）每个数只能计算一次；（3）得数是24。学生在游戏活动中产生了强烈的问题意识：怎样才能快速地算出24呢？是不是任意三张牌上的点数都能算出24呢？是不是任意三张牌上的点数都有不同的计算方法呢？当出现4张牌时，比如，牌上的数是4、5、7、8，学生在小组内展示中出现了4+5+7+
8、（8+5-7）×
4、（5+7）×（8÷4）等不同的方法，学生良好的思维品质得到培养，求异思维得到发展。
四、社会实践型
1.课型特点：
2.基本模型：
3.实施要求：
4.教学举例：
五、校本特色型
1.课型特点：
2.基本模型：
3.实施要求：
4.教学举例：
六、阅读拓展型
1.课型特点：
2.基本模型：
3.实施要求：
4.教学举例：
七、课题研究型
1.课型特点：
2.基本模型：
3.实施要求：
4.教学举例：
八、学科融合型
1.基本特点：
2.基本模型：
3.实施要求：
4.教学举例：）
（2）教师对综合与实践课型作出定位。（常见的课有如下几种类型：观摩课、示范课、研究课、竞赛课、常规课……）
二、如何用“六要素”引领教师正确认识一节好课？ 评判一节课好坏的标准：六个维度…… 首先教师出示示范课基本标准“六要素”：
（1）恰当的目标（2）合理的思路（3）有效的教学方法（4）有效的目标达成（5）独特的教学风格（6）先进的教学理念。
然后教师依次解析目标，阐述示范课基本标准“六要素”的内容。
（一）恰当的目标
1.教师讲解如何确定“综合与实践”这部分内容的教学目标。恰当的目标应该有以下几个方面的体现：
（1）体现综合与实践教学特点（2）体现年段训练重点（3）体现教材内容特点（4）结合教师学生实际（5）表述符合规范
2.出示《植树问题》的目标：
（1）引导学生通过观察、猜测、实验、推理等活动，初步体会植树问题的模型思想。
（2）通过画线段图初步培养学生探索解决问题有效方法的能力。（3）让学生尝试用植树问题的方法来解决实际生活中的简单问题，培养学生解决实际问题的能力。
3.出示同课异构老师的《植树问题》目标逐一进行点评。强调：一方面描述要规范：依据ABCD四要素确定目标（行为主体：学生；行为动词：体会、理解；行为条件：通过观察、猜测、实验、推理等方法；行为程度：掌握）。另一方面定位准确：无论是何种样子的点评，我们对点评就应该有个好的定位。这一次为什么要来点评？主题是什么？有针对性的去评。
（二）合理的思路：
“植树问题”这课的教学思路应该是：创设问题情境---学生尝试解决（质疑、寻找解决方法）---教师引导化繁为简（学生动手操作）---学生举例猜想、验证---建立模型、总结规律---解决实际问题。
根据以上思路带领参训学员评价：同课异构老师的教学流程思路是否清晰？
(三)有效的目标达成：
目标达成是否有效达成，我们看以下几点，第一要看学生的参与程度，是100%的，还是90%；第二要看学生懂会能好；第三看目标达成度，这个数据达到70%；提出三基：基本素材积累，基本知识传授，基本能力培养。用上面的指标带领学员评价同课异构课例。
（四）有效的教学方法：
1.教学方法论由教学方法指导思想、基本方法、具体方法、教学方式四个层面组成。教学方法包括教师教的方法(教授法)和学生学的方法(学习方法)两大方面，是教授方法与学习方法的统一。教授法必须依据学习法，否则便会因缺乏针对性和可行性而不能有效地达到预期的目的。但由于教师在教学过程中处于主导地位，所以在教法与学法中，教法处于主导地位。常用的教学方法有：讲授式的教学方法、问题探究式、训练与实践式等。
2.“植树问题”主要是渗透有关植树问题的一些思想方法，通过现实生活中一些常见的实际问题，借助线段图等手段让学生 从中发现一些规律，抽取其中的数学模型，然后再用发现的规律来解决生活中的简单实际问题。所以本课评课的关键就在于授课教师能否在教学中运用研究性学习法引导学生在问题情景中找出解决问题的方法，从而抽取数学模型运用于这一类实际问题的解决。
3.结合同课异构课例带领参训教师进行评价，主要关注以下几方面：情景创设情况，小组合作效果、动手操作情况。
（五）独特的教学风格： 人无我有——改革创新； 人有我优——继承发展； 人优我特——追求卓越。
（六）先进的教学理念：
1.小学数学课堂教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。小学数学课堂教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发对数学的兴趣。
2.在“植树问题”这一课中应体现：师生互动、以学生为主体、自主探究、渗透数学思想等理念。
3.结合课例带领参训教师从上面的四个方面进行评析。老师们，俗话说“教学有法，教无定法”如何开展教学因人而异，关键是如何更好的服务学生。
综合实践活动课强调给学生提供充分的学习自由度以及各种外显的自主参与活动的条件，让学生主动实践和亲身体验。在方式上强调一切有利于调动学生积极性和探索欲望的活动形式。强调多种感官的参与，活动形式丰富多彩，注重引导学生进行自主探究发现，从不同的角度发现问题并作出结论，在组织形式上更加灵活，既有个人活动，也有小组活动。总之，在多层次、多渠道的活动方式合作中，把创新的机会交给学生。
