《十几减九》教学后记_九下化学教学后记
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《十几减九》教学反思
十几减九的退位减法对于班上大多数学生来说计算已不成问题，但是在学习这个内容时不光是为了让学生学会计算，还应该让学生学会运用所学的数学知识去解决生活中的数学问题，也就是注重学生的综合应用能力的培养。
在教学中，我充分利用课本上提供的“卖气球”、“卖风车”、“猜字谜”等带有生活情节的画面，让学生在具体情景中经历发现问题，提出问题，理解问题和初步解决问题的过程，感受数学的作用，体验学习数学的乐趣。
培养学生提出问题的能力由扶到放一个循序渐进的训练过程，先让学生观察“卖气球”这个情景图中阿姨和小朋友的对话，你发现了一个什么数学问题？学生能够轻松地提出“阿姨今天带来15个气球，卖了9个，还有几个？”这个数学问题。然后再引导学生解决这个问题，交流算法，学生基本上利用想加算减或是破十法来计算的。看“套圈游戏”这个生活情景图，学生根据图中人物的对话也轻易地提出“我投了14个圈,套中9个，还有几个没套中呢？”这个问题。而根据看“猜字谜”和“卖风车”这两个情景图时，图中没再给提示，更开放地让学生根据生活经验自己想出问题，学到这里，半天没有学生举手，感到有些为难，我提醒他们，你们可以像前面两个问题一样，设想猜中了几个字谜或是卖出了几个风车来提问题呀。听到这时，有些学生茅塞顿开，提出“那个大姐姐一共有16个风车，卖出了8个风车，还剩几个风车？”和“树上一共挂出15个字谜，小朋友猜中了9中，还有几个没猜中？”这样的数学问题。
第13页练习二的第4题是“十几减9”的综合练习题，在训练时，先让学生口算出结果，然后让学生观察、思考，有什么发现？引导学生了解在减法算式中，减数不变的情况下，被减数变大，差就跟着变大，被减数变小，差就跟着变小这一变化规律，渗透了函数思想。接着引导学生观察每道减法算式里，差与被减数个位上的数有什么关系？学生通过观察，发现十几减九，差就等于被减数个位上的数加1；我追问到：“说说为什么是被减数个位上的数加1呢？”生说因为用破十法计算时，是先用10-减数，再用所得的结果加上被减数个位上的数。其实这一追问就是想让学生明白这样去计算就是利用破十法的算理，但是比破十法的计算过程更直接了，一看就知道结果是几了。接着我顺势利导地问：“如果是十几减8，我们要用被减数个位上的数加上几？”反应快的学生马上答出加上2；那么是减7、6、5呢？学生根椐破十法，总结出：十几减9是用被减数个位上的数加1；8就是加2；减7就是加3；减6就是加4；减5就是加5，减4是加6；减3就是加7；减2就是加8。不知这种法可不可取，我感觉这种方法对于二十以内进位加法掌握较的孩子还有一定的帮助，能够帮忙他们提高计算速度。
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