高效教学论文_数学高效教学论文

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浅谈幼儿园语言高效教学

《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：“语言是交流和思维的工具。幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。幼儿语言发展贯穿于身心发展的各个领域，对其他领域的发展有至关重要的影响”。由此可见，幼儿语言的发展是孩子成长过程中特别重要的一个时期,如何提高幼儿园语言课课堂教学效率已经成为幼儿园教育工作者的一项艰巨的任务。近年来，国内外有关有效教学的研究取得了一定的成效。但由于我国长期以来深受传统教学思想的影响，过于强调教师对幼儿的单项控制、忽视幼儿的全面发展，因此幼儿园教学活动低效问题普遍存在。要提高幼儿园教育活动的有效性，我们必须重视幼儿语言教育，提高课堂语言教学。

结合教学实践，我想谈谈在语言教学上应该如何实现高效教学。

一、培养幼儿的注意力，激发孩子内在的学习兴趣

幼儿园课程是为学前儿童设计和组织实施的，学前儿童处在身心发展的特殊时期，他们的思维是感性的、直观的.对学前儿童来说，最有效的学习就是他们感兴趣的学习，最有效的学习内容就是他们可以感知的、具体形象的内容，这种学习内容主要源自儿童周围的现实生活.因此，幼儿园课程的内容与现实生活的距离越近，越能引发幼儿的学习兴趣，幼儿的学习也越有效。

兴趣是最好的老师，而良好情境的设置无疑对激发幼儿积极参与探讨活动的兴趣有着不可替代的作用，充满兴趣的活动才可能是高效的活动。游戏是幼儿的主要活动之一，也是幼儿园主要的教学方法之一。游戏是内部存在的自我活动的表现。因此，在教学活动中恰当运用游戏，将游戏贯穿于幼儿学习中，避免了教学活动的单调与枯燥，又能增强学习的愉悦性与趣味性。实践证明：在游戏中幼儿更能集中注意力，更能激发幼儿的兴趣。

在每次分级阅读教学中，后部分的诗歌教学，对于教师来说是个难题，因为它不像故事那么生动有趣，引人入胜，所以很多幼儿都不能精力集中的学习。于是我采用了多种教学方式，有时候采取比赛的方式，分组进行，一组说前一句，一组说后一句，看哪一组说的又准确又整齐就算赢，并且让幼儿自己当裁判。这种方法幼儿总是乐此不疲，每次都是兴致勃勃的进行比赛。而且比赛的内容经常变换，这样更激发了幼儿的兴趣，也很好的掌握了诗歌内容。在每次诗歌的复习时，我结合现在的孩子爱玩电子游戏这一现象，给他们设置了重重“关卡”。我把每首诗歌都说成“一关”一共学了7首便是7关，让孩子们来闯关，看哪组孩子最后通关最多便是赢者，孩子们也是兴致勃勃，复习课一下子变得生动有趣起来，而且也达到了复习的目标。

二、积极引导幼儿多种感官全方位地主动参与学习，促进智能有效发展 教学中，要让每个幼儿都有参与的机会，使每一个幼儿在参与的过程中体验学习的快乐，获得心智的发展。仅满足于让幼儿动口、动手是很不够的，必须让幼儿的思维参与其中，或让幼儿先思考后操作，或边思考边操作，或先操作后思考。这样引导幼儿多种感官全方位地参与学习，才能真正体现幼儿的主体性，促进他们智能的发展。

首先，教师要通过创设问题情境和教育情境，把要让幼儿学的内容转化成幼儿愿意学的内容。让学习的内容、学习的情境、学习的方式贴近生活，联系生活，表现生活。教师要在保证教学科学性的前提下，通过多种手段与方法去追求趣味性、生动性、新奇性、新颖性、形象性和实效性，以“趣”引路，以“情”导航，以充分调动幼儿的多种感官参与活动。幼儿园课程实施的特点是由学前儿童生理、心理发展特点，学习的特点和幼儿园课程生活化的特点所决定的，学前儿童心理发展的特点尤其是学前儿童学习的特点决定了学前儿童学习的内容应是直观的、形象的。幼儿园课程的实施，关键在于创设丰富的活动情境，创设有利于幼儿自发主动活动的氛围，为幼儿提供与其发展相应的帮助。

还是以分级阅读教学为例吧。如果说诗歌是比较让老师头疼的，那么接下来的识字更是让老师叫苦不迭了，每一册分级阅读下来都有十来个字需要幼儿学习，这个时候孩子们是注意力最不集中的的时候，为了保证教学目标的达成，我每次都采取游戏的方式进行学习。经常用到的游戏有和字宝宝捉迷藏，跳字卡这两种，虽然孩子们的兴趣很高，但是游戏的时候很多孩子仍然不能很好的完成任务，没有达到很好的效果，因此我又想出了另一个有趣的方法，孩子们的兴趣一下子被提起来了，而且聚精会神地看着子卡，这样便很好的达到了教学目标。我把子大卡连在一起不分开，然后将所学的字或词编成一段有趣的话，甚至是一个小故事。例如在学习“乱糟糟”“积木”“收拾”“胳膊”“盘子”等词的时候，我就编了这么一段话：灰太狼的房间“乱糟糟”，因为它把“积木”弄得满地都是，小灰灰的玩具小熊在床底下露出一个小“胳膊”来，红太狼看见了很生气，对他说：“赶紧把房间收拾好，不然我就要惩罚你！”还没等灰太狼收拾完，红太狼就用“盘子”在它头上狠狠一敲，灰太狼便晕了过去„„每用到一个词我都用手指出来，并且语速放慢，孩子们都认真的听着、看着，听完哈哈哈大笑。接着我有用班里孩子的名字说了一段有趣的话，孩子们听完都举手争着要说，看孩子们兴致这么高，我也趁热打铁，活动中我不断鼓励幼儿不要单

一、重复的模仿，而要不断地创新，结果，真的出乎我的意料，有的一段话里能竟能用好几个词，有的虽然是说几句不相关的话，但也能把词用进去。他们在说话的过程中都能正确地指出字来，其余的孩子也是认真的看着，听着，很好的完成了教学目标。

三、教具、学具的巧妙投放

灵活使用图片、头饰、投影仪、课件等教具，拓展幼儿的想象空间，吸引幼儿的兴趣。幼儿还处在直观思维为主的阶段，在活动中使用各种教具、学具刺激幼儿的视觉、听觉、嗅觉、触觉，不仅给幼儿带来生动、形象的感性认识，更能让幼儿在主动探索的过程中充满兴趣，使幼儿在活动中心动、身动、神动，在活动中肯学、想学、会学。

仍然以阅读课为例，每次在学习故事部分，我总是运用多种教具，比如头饰，多媒体，图片等，让幼儿戴上头饰表演故事、阅读时播放优美的背景音乐、适时提供相关的图片等都能激发幼儿的学习兴趣，更好地掌握故事内容，并且喜欢听故事，喜欢阅读。

总之，有效教学是我们每个教师的追求，提高教学活动的有效性，还有很多方面需要我们去思考与实践，但更需要教师关注幼儿、尊重幼儿，了解幼儿的兴趣、需要，把握幼儿的年龄特点和身心发展的规律，以幼儿为主体。需要我们不断地改变自己，每天能多学习一点，多反思一点，多提升一点，多改变一点，这样教学活动有效性才能得到真正地落实。塘沽八幼：王婷